德育功能與美術教學滲透教育模式的思考

李榮

摘 要： 近年來，各地高中學校紛紛提出要將德育功能滲透到每個學科中，讓學生不僅能學到學科的理論知識，還能從中受到一定的德育教育。在這種觀念的引導下，各學科的教師都陸續在教學中增設德育教育內容，美術教師也不例外。本文從德育功能及美術教學滲透的意義出發，從幾個不同層面分別論述高中美術教師該如何具體開展美術德育教學工作。

關鍵詞： 德育功能 美術教學 滲透模式

高中是人一生中極為重要的階段。高中生往往忙著文化科目的學習，為高考做準備。美術作為副科，未被當前的高中學校及教師重視。但是美術作為藝術科目，能鍛煉學生的藝術能力，也能讓高中生在緊張的學習之余放松心情，陶冶情操。筆者認為美術教師不僅要教會學生美術知識，還要從德育角度進一步教育學生。

一、德育功能與美術教學互相滲透的意義

近年來，各地高中學校紛紛提出要將德育功能滲透到每個學科中，讓學生不僅能學到學科的理論知識，還能從中受到一定的德育教育。在這種觀念的引導下，各地高中學校的美術教師開始響應德育教育要求，在美術教學中盡可能地實現德育教育功能，讓高中生從中有所領悟，從道德層面、品格層面、環保層面、愛國層面、品位層面和辨別力層面分別實施德育教育，美術教學也因為德育功能的加入而變得更豐富和充實。

二、德育功能與美術教學互相滲透的模式研究

（一）道德滲透

美術史是高中美術學科教學的一個重要知識板塊。在講述美術史的過程中，美術教師要依托具體的作品講述。每幅美術作品都有不同于其他美術作品的地方，其一是作品在創作中所依賴的社會背景有差異，其二是作品的風格流派有差異，其三是作品作者個人的思想意識有差異，其四是作品作者在不同作品中所要宣揚的精神意識不同。美術教師在每講述一部美術作品的過程中，都要從創作背景、創作風格、作者意識和作品內涵等不同方面加以講述，尤其要在講述中傳遞一些正能量的東西，以此與德育教育相結合，從高尚的道德層面認識作品，并因此而形成更優質的道德品質。

（二）品格培養

繪畫并非一個簡單的過程，一幅美術作品要經過較長時間的磨合、推敲，需要作者耗費許多心力雕琢作品。因此，美術繪畫能在很大程度上塑造一個人的優秀品格。在此基礎上，美術教師可教導高中生，繪畫不是一蹴而就的過程，需要作者耐心創造，從而要求學生在繪畫中培養耐力的品質。同時，美術教師可告知高中生，一部真正優秀的美術作品未必是一次完成，可能需要多次修改，經過精雕細琢，才能達到作者真正想要的效果，這不僅需要作者的耐心，還需要作者的細心、恒心。此外，美術教師還可從具體的繪畫教學引導學生。例如：在素描教學中，雖然素描畫沒有任何色彩修飾，但它能以最純真、最質樸和最簡單的方式展示物體及人物，實在不浮夸，告誡學生做人做事也要像繪制素描畫一樣，求真務實、不追求浮夸，這樣的人生才是真實的人生。

（三）環保意識培養

顏料畫是高中美術中的重要課程。在顏料畫教學過程中，美術教師不僅要教會學生如何運用顏料和使用畫筆的技巧，還要引導學生培養較好的環保意識。首先，美術教師要告知全班學生，顏料及畫筆是由父母掙錢所購買的，學生要愛惜顏料及畫筆。其次，美術教師要讓學生注意顏料用量，隨意浪費也是不環保的表現。再次，顏料畫在作畫過程中，可能出現畫室臟亂的現象，美術教師要讓學生盡可能減少對畫室的污染，并在結束繪畫后，將各自周邊的環境打掃干凈，將個人物品整齊擺放。

（四）愛國情懷培養

國畫是中國繪畫一直以來的精粹所在。國畫學習是高中美術學科的重點，也是德育教育的一個較好的切入點。在國畫教學中，美術教師要先講述國畫的基本歷史背景及理論知識。在具體教學中，美術教師可具體介紹幾部作品，并將作品背后的歷史、故事及作者意識告知學生。這種教學方式不僅可讓學生豐富自身的美術知識，還可從中認識中國偉大的文學、文化及歷史知識，培養學生的愛國情懷。

（五）品位培養

美術學科屬于藝術類別。因此，美術學科側重于對學生在藝術領悟、藝術鑒賞和藝術創作等方面的能力培養。尤其是近些年來，娛樂行業的大力興起，越來越多的學生愿意報考藝術院校，并在未來從事娛樂藝術行業。美術教師可以此為切入點，告知高中生：娛樂藝術行業對個人形象要求較高，而個人形象除了由先天的長相決定外，還與個人的在服裝上的穿著搭配密切相關，而服裝搭配除了樣式搭配外，還與顏色搭配相關。美術教師可在色彩教學課堂中，培養高中生在服裝搭配上的品位，以此提升學生的藝術品位。

（六）辨別力培養

人體藝術是西方十分流行的題材。中國是個幾千年來習慣傳統保守模式的國家，面對西方所作的這種十分直接、十分裸露的畫作，我國有不少人認為這是下流之作，難登大雅之堂，甚至竭力抵制。在高中學校，美術教師要從德育角度培養高中生的辨別力。為此，美術教師展示一些世界知名的人體藝術畫，讓學生從美學角度欣賞和評價每一幅畫作，從中體會藝術之美，并告知學生要摒棄傳統的觀念，從藝術角度賞閱人體藝術畫作。

綜上，筆者首先論述了德育功能與美術教學互相滲透的現實意義，其次論述了德育功能與美術教學互相滲透的具體模式，尤其論述了辨別力培養、品位培養、愛國情懷培養、品格培養、環保意識培養和道德培養的具體培養方式。希望筆者所研究的種種內容可給當下高中學校的美術教師一些啟迪，從德育角度出發，改進自身的教課方式，從藝術及德育的雙重角度培養高中生的優良道德品質。

參考文獻：

[1]卜范鵬，王美麗，陳晨，等.淺談高中美術教學中德育教育的體會[J].中國校外教育，2015，17（28）：158-160.

[2]侯田中，樊曉梅，陳梅等.關于美術教學德育滲透基本途徑的研究[J].山西教育，2012，11（10）：42-43.

[3]崔玉鳳，蔡靜波，王紅，等.關于美術課堂上德育教育的研究[J].生活教育，2014，20（15）：12-14.

[4]謝磊，汪峰，陳思，等.關于美術課堂如何貫穿德育教育的研究[J].四川教育學院學報，2015，21（14）：201-202.

[5]孫繼楠，陳德，陳旺，等.論德育教育在美術教學中的滲透[J].新課程研究（下旬刊），2012，31（25）：169-175.