戶外拓展活動在高校學(xué)生管理工作中的作用

保莎

摘 要： 學(xué)生管理工作是高校穩(wěn)定發(fā)展的重中之重，是高校思想政治教育的核心，是心理健康教育的關(guān)鍵，為高校人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)。戶外拓展活動在高校學(xué)生管理工作中不僅利于學(xué)生干部培養(yǎng)，更利于班級凝聚力、集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。通過開展拓展活動，觀察學(xué)生實踐中的表現(xiàn)，分析并歸納活動對學(xué)生管理工作的作用，進(jìn)一步為各高校提供參考。

關(guān)鍵詞： 戶外拓展 學(xué)生管理 思想政治 心理健康

高校以人才培養(yǎng)為重心，將教育與管理相結(jié)合，使學(xué)生管理工作肩負(fù)著思想政治教育、心理健康教育兩大重任。學(xué)生管理工作中學(xué)生干部是重要部分，在教師與學(xué)生之間起橋梁作用，在學(xué)生中起模范作用。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，立足學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人的長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，努力辦好人民滿意教育[1]。為此，高校開展戶外拓展活動利于實踐育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.戶外拓展的含義

戶外拓展即戶外運(yùn)動專業(yè)中的一門必修課。拓展活動主要包括更多具有趣味性與挑戰(zhàn)性的項目，廣義的拓展以戶外特點(diǎn)和冒險技能為主，對生存危機(jī)與心理壓力的考驗，使體驗者獲得全新認(rèn)知。狹義的拓展即將游戲與管理融為一體，在陌生情境下以團(tuán)隊形式開展游戲，以磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊為目的的一種活動。目前，一直被廣泛運(yùn)用于人力資源教育培訓(xùn)，是一種體驗式學(xué)習(xí)模式，對思政教育中團(tuán)隊意識、心理健康等均能起到良好作用。

2.戶外拓展的類型

戶外拓展訓(xùn)練項目可分為室內(nèi)訓(xùn)練和室外訓(xùn)練，室外訓(xùn)練更具挑戰(zhàn)性，包括拓展場地項目、低空項目、高空項目、水上項目。根據(jù)培訓(xùn)對象與企業(yè)需求的不同，戶外拓展又分為團(tuán)隊熔煉、企業(yè)文化認(rèn)同、高效溝通、挑戰(zhàn)與壓力、精誠合作等類型。每個類型包括更多活動，其中信任背摔、生死電網(wǎng)、畢業(yè)墻、孤島求生等為地面拓展中最經(jīng)典的項目活動。

3.戶外拓展活動在學(xué)生管理工作中的作用

學(xué)生管理中要使學(xué)生盡快融入大學(xué)生活，不僅要對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，還要針對大一新生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過戶外拓展培訓(xùn)解決高校學(xué)生適應(yīng)性差、自律性差、人際交往能力差、控制情緒能力差、缺乏自信、依耐性強(qiáng)等各種問題。

3.1提高新生適應(yīng)能力，增強(qiáng)獨(dú)立意識，拒絕依賴。

由于高考壓力，更多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后便完全進(jìn)入放松狀態(tài)，面對學(xué)習(xí)困惑、不善交流等，使自己產(chǎn)生各種心理困惑，不能適應(yīng)大學(xué)集體生活。戶外拓展活動中其中一項為破冰游戲，所謂破冰，即用于化解團(tuán)體成員初識的緊張與陌生。作為拓展活動的第一環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在最短時間內(nèi)相識，從而消除相互之間的戒備心理，迅速了解彼此，因此破冰環(huán)節(jié)是拓展訓(xùn)練能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵[2]。根據(jù)學(xué)生實際，有針對性地開展活動，以游戲隨機(jī)分組，打破異性之間的障礙。對獨(dú)立意識較差的學(xué)生開展“叢林繩橋”拓展活動，目的在于調(diào)整學(xué)生情緒，學(xué)會一個人應(yīng)對恐懼和壓力，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

3.2提高新生人際交往能力，學(xué)會換位思考，增強(qiáng)團(tuán)隊意識。

新生入校，人際交往成為一門必修課，交流過程中信任顯得尤其重要，往往同學(xué)們疏于換位思考，導(dǎo)致各種矛盾激發(fā)，使人際交往出現(xiàn)窘態(tài)。如寢室關(guān)系不和，其癥結(jié)在于進(jìn)入大學(xué)，上課節(jié)奏變慢，滋生更多網(wǎng)蟲，不分晝夜，嚴(yán)重影響他人正常休息。通過戶外拓展中開展“信任背摔”，活動中每一位學(xué)生既是保護(hù)者又是被摔者，自我保護(hù)是每個人的本能，只有在完全信任對方的情況下做好溝通，本能才不會顯現(xiàn)。“女皇圈”活動告訴大家要想坐得舒服，首先將自己變成一把椅子，一個簡單的活動即教會大家學(xué)會溝通、學(xué)會換位思考，這就是戶外拓展的魅力所在。

3.3培養(yǎng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)班級榮譽(yù)感和凝聚力。

學(xué)生干部是學(xué)生管理工作中教師與學(xué)生溝通的橋梁，有目的性地對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其更好地定位既是服務(wù)者又是領(lǐng)導(dǎo)者。同時將拓展融入學(xué)生教育，利于培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊精神，為營造良好班風(fēng)、班級凝聚力做鋪墊。“生死電網(wǎng)”拓展活動中，在大家只能使用肢體語言的情況下，領(lǐng)導(dǎo)者如何協(xié)調(diào)、成員如何配合、成員間的信任度均可以體現(xiàn)，每托起一位同伴，大家都小心翼翼、屏氣凝神，擔(dān)心觸碰到封鎖線使電網(wǎng)再次縮小。從中完全體現(xiàn)出核心領(lǐng)導(dǎo)力與決策力是成功的關(guān)鍵，有組織、有計劃的合理溝通是基礎(chǔ)，隊員有共同目標(biāo)是重點(diǎn)。說明一個人的成功并不代表整個團(tuán)隊的成功，只有團(tuán)隊成員群策群力、鼎力相助，才能實現(xiàn)最終目標(biāo)，從而使班級榮譽(yù)感和凝聚力增強(qiáng)。

總之，戶外拓展促使大學(xué)生健康成長成才，以積極態(tài)度對待問題，具有迎難而上的信心和決心，具有良好的溝通能力和團(tuán)隊意識，有敢于挑戰(zhàn)的勇氣。同時，戶外拓展促進(jìn)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生敢于不斷探索自我、超越自我、挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神，學(xué)會正視自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而樹立正確的人生目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-O1/19/content-2806434.htm.

[2]梁廣輝，韓衍金，尹燕濤.淺析大學(xué)生拓展訓(xùn)練的操作技術(shù)——以破冰為例[J].當(dāng)代體育科技，2014（16）.