合理運(yùn)用交互式電子白板對歷史教師教學(xué)能力的提升作用

何艷

摘 要： 交互式電子白板業(yè)已走入眾多教室，在幫教促學(xué)上發(fā)揮積極作用，成為現(xiàn)代化課堂教學(xué)的重要組成部分。合理運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)手段進(jìn)行歷史教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)歷史教師教學(xué)積極性，發(fā)揮歷史教師工作創(chuàng)造性，促使歷史教師重視師生合作性，從而使歷史教師的教學(xué)能力在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)中得到提升。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 教學(xué)能力 學(xué)習(xí)能力

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展和國家對教育的關(guān)注，交互式電子白板業(yè)已走入眾多教室。交互式電子白板在軟硬件的支持下，比傳統(tǒng)多媒體設(shè)備功能性和靈活性更強(qiáng)，使教學(xué)更智能化、靈活化、人性化。在歷史課堂上合理有效地運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)，事半功倍，更使歷史教師教學(xué)能力在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)過程中得到提升。

一、合理運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，激發(fā)歷史教師教學(xué)積極性

交互式電子白板走進(jìn)歷史課堂，直觀、形象地展現(xiàn)歷史，無形中給歷史教學(xué)注入動力。電子白板的網(wǎng)絡(luò)化使教學(xué)資源變得更自由和豐富，不僅學(xué)生受益于其中，而且為教師的專業(yè)性發(fā)展帶來驚喜和挑戰(zhàn)。教師通過不斷學(xué)習(xí)，選擇、比較、反思、改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高應(yīng)用水平和業(yè)務(wù)能力。

一位歷史教師為了查找《第二次世界大戰(zhàn)》資料并制作電子白板課件，整整熬了兩個(gè)通宵，這在以前從沒有過，當(dāng)看到在他的精心設(shè)計(jì)下教學(xué)效果非常理想時(shí)，他很激動，教學(xué)信心大增。我校歷史教師自運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)以來，積極進(jìn)行電子白板教學(xué)研討，尋找最佳教學(xué)途徑，并且卓有成效。這樣看來，合理有效地運(yùn)用電子白板教學(xué)，歷史教師的能量將得到更廣闊的發(fā)散空間。

二、合理運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，發(fā)揮歷史教師教學(xué)創(chuàng)造性

歷史是一門知識承載量大、內(nèi)涵豐富的學(xué)科，以它為載體，歷史教師在教學(xué)中有較大發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。歷史教師要將現(xiàn)有資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)造性地使用自己加工后的教學(xué)方案。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力，選擇適當(dāng)?shù)碾娮影装褰虒W(xué)活動促進(jìn)學(xué)生理解、思考，吸收、消化傳授的知識。

如學(xué)習(xí)《漢通西域與絲綢之路》一課時(shí)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用交互式電子白板中的現(xiàn)成資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)趣，如播放異域風(fēng)情的視頻，創(chuàng)建大蔥、大蒜、胡蘿卜等食物動畫，自然導(dǎo)入新課：這些熟悉的東西都與一位歷史人物——張騫有關(guān)，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)本課“絲綢之路”一目，同樣可以設(shè)計(jì)“陸上絲綢之路”和“海上絲綢之路”路線動畫地圖，配置沿途的地理環(huán)境聲像介紹或動畫圖片等，讓學(xué)生在白板上板演絲綢之路的路線，學(xué)生在感嘆“絲綢之路”帶給我們驕傲的同時(shí)，體會當(dāng)時(shí)行進(jìn)在這兩條商路上人們的艱辛，從而受教其中。而歷史教師教學(xué)的創(chuàng)造性在合理運(yùn)用交互式電子白板中得到發(fā)揮，創(chuàng)造能力無疑會得到提高。

三、合理運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，調(diào)動歷史教師整合資源的主動性

交互式電子白板具有強(qiáng)大的資源整合功能，方便師生在學(xué)習(xí)中對資源的調(diào)整、修改、增添、現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而形成和積累可重復(fù)使用的鮮活新生的教育資源。關(guān)注教學(xué)實(shí)施中學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，尋找教學(xué)成長點(diǎn)。為此歷史教師要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課就得精心鉆研教材，潛心挖掘資源，在發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過程中，實(shí)現(xiàn)知識重組、資源整合、理想教學(xué)的目標(biāo)。

如開展“新疆、西藏、臺灣自古就是我國領(lǐng)土”的活動課時(shí)，可借助電子白板的交互功能，整合優(yōu)化歷朝歷代對這些地方管轄的史實(shí)、圖片影像等，讓學(xué)生參與其中動手動腦，通過形象、直觀的史料引導(dǎo)學(xué)生了解、明白：這些地方自古就是中國領(lǐng)土，我們要堅(jiān)決抵制分裂祖國的言行，從而增強(qiáng)歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)日本“二戰(zhàn)”后從戰(zhàn)爭重創(chuàng)中迅速崛起的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用電子白板的交互功能，整合日本的“大化改新”和“明治維新”等知識，在對比中學(xué)生理解日本崛起的原因及從中得到的啟示。

在合理有效運(yùn)用交互式電子白板的教學(xué)中，為達(dá)到理想效果，學(xué)生積極性被激發(fā)，教師得到鼓舞和認(rèn)可，整合資源的主動性繼而得以調(diào)動。而且教師的教學(xué)顯然不再是單純的知識教學(xué)，透過多種資源實(shí)現(xiàn)知識、價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)，是最高境界的歷史教學(xué)，教師的教學(xué)能力自然會得到提升。

四、合理運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，促使歷史教師重視教學(xué)過程中師生間的合作互動性

交互式電子白板技術(shù)制作的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)資源包，為師生互動提供了極大方便。合理運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)可以改變師生之間的關(guān)系，使二者“同學(xué)”或“共學(xué)”。交互式電子白板可以動態(tài)生成教學(xué)資源，提高學(xué)生參與課堂互動的積極性，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性資源，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，大大提高歷史課堂教學(xué)互動和教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)“新中國的新外交”內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用交互式電子白板的功能，把“新中國的新外交”從新中國成立初整理到今天今時(shí)，制作線索清晰的課件，在課堂上展示勞動成果。教師僅作為組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課下來師生相輔相成、合作愉快，博得了滿堂彩。

課堂教學(xué)要從教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這是運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)手段的重要原則。促使歷史教師重新認(rèn)識師生間的合作，創(chuàng)建和諧歷史課堂。合理運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，使學(xué)生由“旁觀者”變成參與者，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生間的有效合作互動，達(dá)到教學(xué)相長。

總之，歷史教師要開闊視野，強(qiáng)化多媒體歷史教學(xué)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更深層次挖掘交互電子白板的功能和在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用方法，不僅要用先進(jìn)的教育理念使用技術(shù)，更要以學(xué)生全面發(fā)展與能力培養(yǎng)為目標(biāo)引領(lǐng)課堂。

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