論高校學前教育專業學生所需的音樂能力

摘要：幼兒階段是每個人學習生涯的開端，是開啟人們學習能力之門的重要階段。在這個階段，兒童會接觸到許多種類的知識，音樂便是其中的重要一項。幼兒園的音樂教師主要來自幼師學校和高校的學前教育專業，本文中，筆者主要針對普通高校培養幼兒教師的能力展開討論。

關鍵詞：普通高校 學前教育專業 音樂能力 應用型培養

如今，隨著社會物質生活水平的飛速提高，人們對子女的教育越發重視，這種重視體現在不同年齡階段的兒童中，幼兒教育領域即是如此。

隨著幼兒教育規模和質量的提高，社會對優質幼兒教師的需求也越來越大。因此，很多普通高校紛紛開設了學前教育專業，相關的音樂課便是該專業的必修課程。但是，普通高校學前教育專業學生有著他們自身的特點——沒有一點音樂基礎，因此，怎樣能有效地提高其自身音樂素養以滿足必要的崗位需求，是每個學前教育專業學生學習音樂之前必須要思考的問題。

一、學前教育專業學生音樂素養現狀

（一）音樂基礎薄弱

在普通高校中，學前教育專業一般都歸屬于教育學院，生源大都是應屆或往屆的普通高考生（非音樂專業考生或藝術特長生）或幼師類大專學生。大部分學生在此之前沒有接觸過系統的音樂知識、技能教育，音樂能力較為薄弱，更有一些學生的音樂能力幾乎為零，甚至不知“do”“re”“mi”為何物。

（二）課程安排緊湊

對于大多數高校學前教育專業的學生而言，音樂僅為其眾多課程中的一項，一般會開設“聲樂”“鋼琴”“舞蹈”等課程。但是，由于學分、學時數有限，每門課程的開設時間不會太長，大都為一個學期至四個學期不等。因此，對于學前教育的學生而言，學習音樂“時間短、任務重”，要想達到教學的目標，學生和教師必須明確他們需要學到什么程度，要具備什么樣的能力，這樣才能在有限的時間內合理制定學習方案。

二、學前教育專業學生應具備的音樂能力

針對學前教育學生的生源特點和課程設置特點等實際情況，在培養幼兒教師方面，筆者認為應根據幼兒的生理、心理特點以及該階段學習音樂內容的要求，在有限的時間內，對學生進行有針對性的培養。

（一）儲備音樂教育學和心理學的相關知識

每個階段的人們都有該階段特有的心理特點和生理特點，學前專業學生只有掌握了幼兒的心理生理特點，才能優化教學效果。

通常情況下，學前教育專業學生都會學習一些教育學和心理學的知識，但是這些知識很少涉及音樂教育領域。而這些理論對于幼師而言是非常關鍵的。例如，在我國，幼兒園兒童的年齡大約在2-5歲，該年齡階段的兒童語言能力快速發展，具備了認識音樂符號、音高等音樂要素的能力，但是由于生理原因，其實際身體協調能力和演奏能力較差。因此，幼師可在這個階段以認識音樂符號、增加音高培訓為主，不建議進行大量的器樂演奏技能培訓；再如，該年齡段兒童的注意力大都難以長時間集中，因此幼師在教學中要注意時間的控制以及合理設計活動，以吸引兒童的注意力，達到較好的教學效果。

因此，學前教育學生應該學習一些教育學和心理學的知識。

（二）具備演唱能力和演奏能力

演唱能力和演奏能力是學前教育學生必須掌握的音樂技能，是上好幼兒園音樂課程的必備技能。針對學前教育專業學生的特點，筆者認為：

第一，要提高視唱能力。由于大部分該專業的學生音樂基礎較為薄弱，因此，在教學中應該加大視唱的培訓力度。視唱是一切音樂門類的基礎，包含音準、節奏、強弱等音樂所具備的要素，而這些要素的缺失會直接導致音樂美感的消失，美感不在，怎么能吸引幼兒的注意力呢？

第二，具備必要的器樂演奏能力。具備一定的器樂演奏能力是幼師豐富教學內容、活躍課堂氣氛的有效手段之一。用鋼琴伴奏兒歌、打擊樂的演奏等都會引起幼兒的注意力，從而活躍課堂氣氛，調動兒童積極性，優化教學效果。

第三，儲備大量的兒童歌曲。兒歌一般具有旋律簡單、結構簡潔等特點，非常適合兒童演唱，是幼兒音樂教育的重要內容。因此，學前教育專業學生應擁有一定的“兒歌庫”，這樣才能很好地應對幼兒教育，將來到工作崗位也有教學資源。

（三）具有肢體訓練能力

音樂心理學的理論認為，幼兒園階段的音樂教育中，身體協調性的培養非常重要，也應該是這個階段音樂教育的重要內容。

一般認為，器樂的演奏技巧與身體協調性密切相關。因此，在著名的“奧爾夫音樂教育體系”中，教師非常注重兒童的身體協調性的鍛煉，從肢體大關節的協調運動到手指小關節的協調運動，都有一整套科學的培養方案。因此，學前教育專業的學生要培養該方面的能力，而“舞蹈”課的開設對于這些學生自身身體協調的鍛煉亦是非常有益的。只有親身體會身體各部分的協調運動，學習大量的兒童舞蹈，才能在教學時更好地示范和講解。

以上幾種必要的能力均為筆者根據學前教育專業的學生特點和幼兒心理、生理特點而提出的，這也是筆者在實際教學中的體會。當然，做好幼兒教育還需要學生根據幼兒教育中的實際情況而做出相應的安排和調整，以達到最佳的教學目標。

（作者簡介：孫小文，女，河南師范大學教育學院，助教，研究方向：思想政治教育）