微文化時代中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典教學探索

◎曾葵芬

微文化時代中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典教學探索

◎曾葵芬

微文化時代為中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典教學探索提供了契機，如何與時俱進地伴隨網(wǎng)絡(luò)載體變化，利用好微載體平臺進行文學經(jīng)典的閱讀與教學，開展卓有成效的教學改革，這是當今中國現(xiàn)當代文學教學改革的當務(wù)之急。

微文化時代 中國現(xiàn)當代文學 文學經(jīng)典 教學探索

當今時代，以微信、微博、微視頻、微電影為代表的“微”文化的發(fā)展，無孔不入地深入到社會的每一個角落，更加深刻地影響著最能跟時代潮流接軌的大學生的學習和生活。微文化具有強烈的個人特征，因此，深入理解微文化的特征，分析其對大學生產(chǎn)品的影響，充分利用微文化平臺，進一步創(chuàng)新大學生教育教學模式，是一個迫切的現(xiàn)實課題。本文從中國現(xiàn)當代文學課程出發(fā)，探索微文化語境下的中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典教學新模式。

一、 微文化時代為中國現(xiàn)當代文學教學改革提供了契機

如今，由于市場經(jīng)濟的發(fā)展，消費文化、快餐文化獨占鰲頭，曾經(jīng)那些耐人尋味的文學經(jīng)典已經(jīng)逐漸退居幕后。盡管中國現(xiàn)當代文學本身賦有的特性使它魅力非凡，教學內(nèi)容也較為新穎，但由于文學被時代邊緣化，不是特別受學生青睞。因此，對于當代文學課程的教學理念以及教學模式的改革成為促進我國現(xiàn)當代文學發(fā)展的迫切任務(wù)。

微文化時代為中國現(xiàn)當代文學教學改革提供了契機。如今，微信、微博成為大學生讀者的時尚新寵。在中國現(xiàn)當代文學教學中完全可以抓住大學生這一閱讀心理，通過微文化的途徑傳播文學經(jīng)典，有意無意地滲透進大學生的心田，提升大學生對文學經(jīng)典的領(lǐng)悟力和感受力，培養(yǎng)大學生文學經(jīng)典閱讀素養(yǎng)觀。

微文化參與者的主動性、隨意性和自由性，有利于各參與者的互動。只要教師稍微加以引導(dǎo)，完全可以很好地促進課堂外師生之間的良性互動。同時，微文化資源豐富，形式多樣，還有利于促進靜態(tài)的、平面的中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典內(nèi)容變得形象生動，富有動感和立體感。此外，微文化信息瀏覽方式便捷，不受時空的約束，傳播廣，擴散速度快，能更高效地提高文學經(jīng)典的教學效果。微文化時代為中國現(xiàn)當代文學教學教育改革提供了廣闊的舞臺和良好的契機。

二、微文化時代背景下中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典教學模式的創(chuàng)新

微文化時代背景下，各種微載體為中國現(xiàn)當代文學閱讀提供了各種便利的方式。中國現(xiàn)當代文學大多篇幅較長，大學生由于對文學興趣本身就不高，再加上就業(yè)壓力帶來的各種考證擠壓了學習時間，使得學生沒有足夠的時間鉆研文學，很難深入理解文學現(xiàn)象和文學作品。微文化的出現(xiàn)，為學生對中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典作品的了解提供了便利。

（一）微媒介為中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典提供信息技術(shù)閱讀平臺

傳播中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典，可以充分利用微博、微信、微電影、微閱讀、微書評等微媒介打造“微”平臺，建立中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典展示窗口，借助無處不在的微媒介的“微”力量，以“潤物細無聲”的方式傳播文學經(jīng)典。當然，這種方式主要在課堂外進行。

如通過建立微信群、發(fā)布微電影、推行微閱讀等方式，教師引導(dǎo)學生利用各種“微”方式參與對中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典的討論中，如對魯迅小說的評價，對路遙《人生》的品析等。充分引導(dǎo)學生在閱讀原作的基礎(chǔ)上，掌握魯迅小說的思想價值、藝術(shù)特點以及塑造人物的方法及文學意義等。閱讀過程中，有些作品還要引導(dǎo)學生細心揣摩作家的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作風格和語言特征。每次通過一個專題內(nèi)容的發(fā)布，引導(dǎo)學生慢慢培養(yǎng)文學鑒賞的能力，日積月累，學生的閱讀興趣得以提高，逐漸成為一種習慣——文學鑒賞習慣。而這樣的方式，于課堂上教師的授課將起到事半功倍的效果。

（二）微媒介增強師生課后互動效應(yīng)

課堂時間是有限的，教學課堂中的重點難點內(nèi)容以及課后作業(yè)、課外答疑等，教師都可以通過微媒介采用圖文并茂的文字發(fā)布出來，鼓勵學生參與，激發(fā)學生的探求欲。如授課教師通過建立關(guān)于《中國現(xiàn)當代文學》“文學經(jīng)典”閱讀的微信公眾號，同時開設(shè)相關(guān)資料下載、課后答疑、課程微視頻等欄目，并經(jīng)常更新微信公眾平臺發(fā)布的內(nèi)容。學生通過訂閱此公眾號，可以輕松地完成教師布置的預(yù)習和復(fù)習題，還可以很方便地與教師、同學進行互動。這種方式比起課堂教學，完全不會受時間的拘束，也不用太多顧忌公眾場合說話的尷尬與約束，學生完全可以自由發(fā)揮，率性發(fā)表自己的觀點。教師通過這個環(huán)節(jié)，可以更清楚掌握學生對課堂情況的了解，從而適時調(diào)整教學進度與教學方式方法，有的放矢，實現(xiàn)師生雙方雙贏模式。

（三）加強“微文化”建設(shè)

從微文化角度突破常規(guī)進行探索中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典教學模式，既傳授文學知識，又要著重培養(yǎng)學生的人文精神和綜合素質(zhì)。因此，必須加強“微文化”建設(shè)，建構(gòu)以社會主義核心價值觀為中心的媒介閱讀素養(yǎng)教育模式。

大學生作為最活躍的群體，他們善于接受新生事物，尤其善于通過微信、微博等新媒體獲取最快速最便捷的信息資源。但大學生由于自身閱歷有限，很多時候?qū)τ隰~目混珠的眾多信息難辨真假，容易出現(xiàn)人云亦云的狀況。對文學經(jīng)典的認識大多也流于膚淺，容易被網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的良莠不齊的文學評析、文學現(xiàn)象所迷惑。因而，在微文化背景下，合理引導(dǎo)大學生運用新媒介進行中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典的學習，提升大學生媒介閱讀素養(yǎng)刻不容緩。如有針對性地開展以媒介閱讀素養(yǎng)為主題的中國現(xiàn)當代文學微文化講座。開展高品位、高質(zhì)量的以媒介閱讀素養(yǎng)為主題的微文化競賽活動，如開展中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典微書評競賽活動。這樣有針對性地引導(dǎo)，勢必對大學生閱讀經(jīng)典起到一定的規(guī)范和引導(dǎo)作用。

同時，建立保障和監(jiān)管機制。教師要加強新媒介技術(shù)運用能力和文學經(jīng)典的寫作編輯能力，并加強對新媒體平臺的管理，確保其運行安全、健康，以便可持續(xù)地發(fā)展。

綜上所述，微文化時代為中國現(xiàn)當代文學經(jīng)典教學探索提供了契機，如何與時俱進地伴隨網(wǎng)絡(luò)載體變化，利用好微載體平臺進行文學經(jīng)典的閱讀與教學，開展卓有成效的教學改革，這是當今中國現(xiàn)當代文學教學改革的當務(wù)之急。

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（責任編輯 劉冬楊）

曾葵芬，女，長沙醫(yī)學院中文系，講師，研究方向：中國現(xiàn)當代文學 ）