菏澤學院大學生課堂學習行為的調查研究

□孟威 陳惠宇（菏澤學院 山東 菏澤 274009）

菏澤學院大學生課堂學習行為的調查研究

□孟威 陳惠宇（菏澤學院 山東 菏澤 274009）

在社會高速發展的今天，素質教育對個人的發展越來越重要，課堂學習是大學生學習的主要形式。以菏澤學院在校大學生為研究對象，通過調查問卷的方式，對菏澤學院在校大學生的課堂學習行為現狀進行調查分析，指出菏澤學院學生課堂學習行為中存在的問題。針對以上問題分析了原因，并提出解決策略。旨在提升在校大學生課堂學習效率，為促進廣大大學生知識能力、學習能力、探究能力及創新能力的提升起重要作用。

菏澤學院 大學生 課堂學習行為

學習行為是行為的一種，涵蓋注意力、靈活性、能力動機、學習態度等方面。隨著高等教育的日益普及，相關學者越來越關注高等院校的教學效果。課堂是我國高校大學生學習的主要場所，學生的課堂學習行為直接影響學習效果。楊叔子院士認為，要提高教育質量，首先要提高教學質量，而要提高教學質量，提高課堂教學質量首當其沖。為了解菏澤學院大學生的課堂學習行為現狀，對菏澤學院2011-2014級977名在校大學生進行問卷調查。期望通過相關數據真實反映出菏澤學院在校大學生的課堂學習行為現狀，進而幫助教師提高課堂教學質量，改善學生的課堂學習行為。

1、調查結果與分析

1.1、課堂聽課情況

表1　菏澤學院在校大學生的課堂認真聽課情況調查表

學生課堂學習的第一步是課堂聽課，而認真聽課的表現是：隨著教師的講解用耳聽，動手寫，用腦思考，或根據教師的講解思路提出疑問。表1結果顯示，菏澤學院大學生課堂聽課情況不佳，有74.21%的大學生在課堂上不認真聽課。總是認真聽課的學生隨著年級的增大而減少，以大四年級表現最差，其中總是認真聽課的僅有5.06%。由整體看總是認真聽課的人數僅為25.79%，經常認真聽課和偶爾認真聽課的人數分別為37.87%和31.94%。

1.2、課后交流情況

表2　主動向老師請教疑難問題的情況

課后交流對學生既是一個評價過程，又是對學習成果的一個加深鞏固的過程。教師可以通過學生，課后交流反饋的課堂情況進行反思，對今后的教學起到促進作用。表2結果顯示，菏澤學院大學生總是有疑惑課后向老師或同學請教的學生僅占11.26%，有疑惑課后從不向老師或同學請教的占7.16%。菏澤學院大學生僅有極少的部分在課后向老師反饋課堂效果、感想，幫助老師改進教學方法等。這說明菏澤學院大學生與教師缺乏面對面交流的機會，主要原因在于隨著時代的發展傳統的師生關系發生改變，傳統的教學模式不能很好的適應時代的發展和學生的個性特征。

1.3、學習動力情況

學習動力是以學習動機為核心，由學習態度、學習興趣等共同構成的一個動力系統，對學習起著始動、定向、引導、維持、調節、強化作用。從表3可以看出，菏澤學院大學生逃課、早退情況較為嚴重。說明菏澤學院大學生內部學習動力不足，主要表現為學習目標不明確，自制力較差，從眾心理較強。菏澤學院其中有6.96%的學生總是逃課、早退如果這部分學生的現狀不能及時得到改善，他們將很難完成學習。對這部分學生應給予高度的重視，要采取措施對他們加強引導和教育助其增強學習動力。俗話說“無規矩不成方圓”學校更是這樣，所以學校應該制定明確的獎罰措施嚴懲逃課、早退的學生。

表3　逃課、早退的情況

2、導致各種不良學習行為的原因及分析

2.1、學生的課堂參與積極性較差

菏澤學院為大班教學制（特別是公共課教學），大班教學限制學生發言的積極性。學生當老師提出互動問題時，從不積極思考并回答，這一現象在大一學生中表現最明顯，概率高達15.20%。很多學生并不是因為自己的興趣而選擇所學專業，而是因為家長原因、以后就業，甚至是隨便選擇的對自己所學專業并無興趣，這嚴重影響了他們課堂參與的積極性。

2.2、學生缺乏良好的學習方法及學習習慣

在接受問卷調查的所有學生中，部分學生表示他們不是不想學好專業課，而是根本不知道如何學，沒有制定系統、完整的學習計劃。部分同學在課堂學習過程中，有習慣性走神的現象，如果教師不引導就會轉移學習注意力。

2.3、學生缺乏良好自制力

一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學生的健康成長。雖然法制逐步健全，政策逐步配套，社會治安綜合治理威力逐步加強，外界條件有所好轉，但資本主義反動勢力的影響，資產階級自由化思潮的泛濫，資產階級腐朽文化的沖擊，都嚴重地腐蝕著青少年。社會上對學生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現，帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆，不少青少年在壞人教唆下形成惡習并走上了違法犯罪道路。市場經濟對學生的人生價值取向具有一些消極方面的影響。在價值觀上，誘發價值取向功利化。由于市場經濟遵循的是價值規律，其驅動力是逐利思想，商品進入市場進行交換就是為了盈利，所獲利潤的高低成為評價市場行為成功與否的主要標志，因此很容易導致拜金主義的產生。擴大到同學關系中，就會誘發缺乏理想，只講實惠不思進取奉獻，甚至有的學生為貪圖享受挺而走險。在道德觀念上，導致集體主義精神減弱，社會責任感淡漠。在生活方面，引發貪圖享樂、追求高消費。

3、針對各種不良學習行為提出合理、有效的建議

3.1、注重處理師生關系，建立和諧融洽的師生氛圍

師生關系能影響學生課堂學習效果，進而影響教師的教學質量。如果教師本身不受學生喜歡，那么學生還愿意聽其講課嗎?也就是說教師必須要處理好與學生的關系，讓學生喜歡上自己，才能順利開展教學。那么如何與學生處理好關系呢？教師不僅要關心學生的學習，也要關心學生的日常生活。樂學生之所樂，憂學生之所憂，讓學生知道教師心中有他，教師在關注他。此行為能增進學生與教師的感情溝通，使師生關系更加融洽。學生與教師建立融洽的關系，面對教師布置的學習任務才能積極完成，面對教師善意而尖銳的批評才能欣然接受，這對教學效果的提升具有關鍵作用。

3.2、注重創設自主、和諧的小組學習模式，激發學生的學習欲望

學習興趣對學生的學習具有一定的促進作用。教師應盡量增加課堂活動的靈活度與多樣度，調查問卷顯示，許多學生喜歡新穎的教學活動，比如小組合作、具備案例分析的活動，這些活動比較容易激發學生的參與欲望，能夠充分調動學生的眼、耳、手的參與度，激發他們的學習興趣。在小組活動中，教師要善于發現并及時表揚他們的優點，增強學生的信心。在小組合作過程中，教師要注意發揮學生的主動性，組織學生自主探索、合作交流，在問題導入方面要力求新穎、與時俱進，注意與學生的感情共鳴。這就要求教師在備課時要貼近大學生的思想及價值觀，在選材方面要仔細認真，教學方法上教師要多采用多媒體教學，幾乎所有學生都認為所有學科都應采用多媒體教學方式，它不僅能有效突破教學難點，也能較大限度拓寬授課知識面，對激發學生的課堂學習欲望具有重要作用。

3.3、講解與練習相結合，突出重點、突破難點

大學教材內容廣泛，深度不一，有的淺顯易懂，有的抽象難解，教師在授課時要把握住教材內容的重點、難點，講解該部分知識要清清楚楚、扎扎實實，切實做到突出重點、突破難點，準確揭示知識本質。在講解過程中，給學生留足活動探究時間，引導學生自主思考，調動學生手、口、腦的積極性，變“學會”為“會學”，獲取更多知識。專業課程課堂教學時，教師要注意講解與練習相結合，據有關數據顯示，不同的課堂練習比例能取得不同的課堂效果。

4、結論

在課堂教學中，教師要想方設法提升學生的學習興趣，處理好師生關系，創建自主和諧的小組學習模式、講解與聯系相結合、因材施教，在師生氛圍、學習欲望、突出重點與突破難點、關注個體差異等方面都有所提升。馬克思主義哲學認為：“內因是食物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。”教師的努力對大學生課堂學習行為是外因，內因是大學生自身，只有大學生自己具備詳細的學習目標和良好的學習方法，才能充分調動大學生課堂學習的積極性，進而保證高效的課堂學習效率。

大學生課堂學習行為是影響課堂學習效果的重要因素，所以提升大學生的課堂學習效率是目前高校教學及相關學者研究的重要問題。本文對菏澤學院在校大學生課堂學習行為進行了調查研究，積極參考統計結果，對在校大學生的課堂學習行為進行總結，對現狀、存在問題及原因進行了分析，從教師、學生、學校等角度，提出提升課堂學習效率的有效措施，評價學生的參與度、學習能力、探究能力及創造能力，支持并鼓勵大學生積極參與課堂學習。課堂學習行為是大學生學習行為的重要部分，高效的課堂學習效率對于培養學生的知識、能力等素養具有重要作用，為全面社會的進一步發展具有推動作用。

（課題編號：SRITP 201521029）

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[2]胡麗莎.大學生課堂手機行為調查研究[D].江蘇師范大學, 2013.

[3]楊叔子,王筠.要真抓課堂教學質量[J].中國高教研究,2007, (4).

[4]萬曉虹.大學生學習動力缺乏的原因及對策探討[J].益陽師專學報,2002,(2).