抗日戰(zhàn)爭時期學(xué)校教育的動機及貢獻(xiàn)

李靜

[摘要]抗日戰(zhàn)爭時期是我國經(jīng)歷的前所未有的災(zāi)難時期，這一時期各地涌現(xiàn)出大批學(xué)校，沂蒙抗日根據(jù)地便是一個典型代表。抗日戰(zhàn)爭時期學(xué)校教育不僅僅是為了學(xué)習(xí)學(xué)校課程，更重要的是適應(yīng)戰(zhàn)時需要，培養(yǎng)士兵的作戰(zhàn)能力，增強軍隊?wèi)?zhàn)斗力，動員廣大群眾，協(xié)助中共中央開展工作，對當(dāng)時的軍事、政治、經(jīng)濟、文化、思想等領(lǐng)域都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

[關(guān)鍵詞]抗日戰(zhàn)爭；根據(jù)地；學(xué)校；教育

自1937年盧溝橋事件爆發(fā)后，日軍全面侵華，氣勢洶洶。為了抵御外侮，救亡圖存，中共中央決定大力支持學(xué)校的創(chuàng)辦，以學(xué)校為基礎(chǔ)提高我軍及人民的作戰(zhàn)能力，團結(jié)精神，恢復(fù)國家的安寧與穩(wěn)定。沂蒙抗日根據(jù)地緊跟中央的腳步，隨即開辦多所不同類型的學(xué)校，以滿足抗日戰(zhàn)爭的需要。

一、抗日戰(zhàn)爭時期學(xué)校教育的必要性

在日軍全面侵華之際，山東首當(dāng)其沖，大部分地區(qū)都受到了嚴(yán)重的破壞，沂蒙地區(qū)作為山東的重要交通樞紐地帶，更是難于幸免。日本侵略軍對沂蒙抗日根據(jù)地及敵占區(qū)實行奴化教育，極力宣傳所謂的“中日親善”，“共存共榮”，企圖控制兒童及群眾的思想為他們左右，達(dá)到其侵略占有中國的罪惡目的。中國必須奮起反抗，積極宣傳抗日思想，而學(xué)校是育人的陣地，教育是民族興旺的源頭，肩負(fù)著宣傳抗日，團結(jié)教育民眾，培育軍事作戰(zhàn)人才等重任，可以弘揚民族精神，樹立民族自尊心，增強民族自信心，使人民銘記中國領(lǐng)土完整不容侵犯，保家衛(wèi)國是己任要勇于承擔(dān)。因此，抗日戰(zhàn)爭時期必須建立發(fā)展學(xué)校教育，反“奴化”教育，增強民族自尊，推動武裝抗日運動，培育大批優(yōu)秀人才，提供抗日生源，提高部隊作戰(zhàn)力。

二、抗日戰(zhàn)爭時期學(xué)校教育的動機和貢獻(xiàn)

（一）培養(yǎng)士兵的作戰(zhàn)能力，增強軍隊?wèi)?zhàn)斗力

1938年毛澤東曾提出干部教育的有關(guān)指示，要求各抗日根據(jù)地都要大力開展干部教育，并說“干部學(xué)校越大越好”。沂蒙抗日根據(jù)地作為山東地區(qū)的重要戰(zhàn)略地，自抗戰(zhàn)以來民眾的抗戰(zhàn)熱情高漲，多次受到中央的提名表揚，但該地缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗，甚至出現(xiàn)有軍隊無統(tǒng)帥的問題。在這種情況下，干部學(xué)校的建設(shè)就顯得尤其重要。干校在臨沂的創(chuàng)辦為臨沂革命注入了新的活力，至1939年底，僅岸堤干校就培養(yǎng)了五期學(xué)生，為抗日戰(zhàn)爭培養(yǎng)了軍政干部2，4000余人，[1]加強了人才隊伍的建設(shè)。1940年抗大第一分校遷到沂蒙地區(qū)后，汲取了岸堤干校等多所干校的有生力量，形成一所治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，組織規(guī)范的高素質(zhì)院校，把一批批只會握筆桿的知識青年訓(xùn)練成既能夠持槍上陣，奮勇殺敵，又可以運籌帷幄，指揮部署的優(yōu)秀人才。1941年，我主力部隊趁敵人外出掃蕩，郯城空虛的時機，集中優(yōu)勢兵力，一舉攻克敵人在魯南的最大軍用糧倉所在地——郯城。學(xué)校派出一個中隊約有一百二十人參加了戰(zhàn)斗服務(wù)，師生冒炮火向前線扛送子彈，送飯送水，幫助向外搶送繳獲物資，學(xué)校師生同當(dāng)?shù)厝罕姡σ愿埃靸?nèi)把敵人的軍糧全部運光，其中師生約拖送一萬余斤。[2]干校學(xué)生將理論與實踐結(jié)合，有勇有謀，參加多次抗日戰(zhàn)斗。

干校的開辦加強了軍隊干部人才的建設(shè)，為抗日根據(jù)地提供了大批優(yōu)秀人才，在敵人后方開展游擊戰(zhàn)爭配合前線牽制敵人，阻止其前進，[3]發(fā)揮了重要的作用。

（二）動員廣大群眾

為了爭取各抗日民族黨派及廣大人民群眾的支持，讓廣大人民群眾認(rèn)識到奮起反抗的必要性和重要性，積極參與到抗日戰(zhàn)爭的大潮中，為民族解放奉獻(xiàn)自己的一份力量，中國共產(chǎn)黨啟迪民智，將目光轉(zhuǎn)向了教育。在沂蒙抗日根據(jù)地建立了不同的學(xué)校，不僅有干校，抗戰(zhàn)小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)等基礎(chǔ)規(guī)范學(xué)校，還有識字班，兒童團等富有革命特色的群眾組織。抗日戰(zhàn)爭時期，學(xué)校組織學(xué)生下鄉(xiāng)宣傳科學(xué)思想，用表演文藝節(jié)目的形式鼓舞人心，以動員群眾參軍擁軍。根據(jù)一些曾在抗大第一分校的同志回憶，學(xué)校七年中編寫和書寫的宣傳材料，標(biāo)語漫畫不少于1000種，譜寫通俗流行歌曲100多首。[4]眾多沂蒙紅嫂都出自識字班，使識字班成為當(dāng)時沂蒙紅嫂的精神傳承的載體，動員了廣大婦女走出家門，成為抗戰(zhàn)的積極分子。

（三）協(xié)助中共中央開展經(jīng)濟建設(shè)工作

戰(zhàn)火摧殘著中華大地，人民生活日益艱苦，朝不保夕。面臨如此情況，政府下達(dá)減租減息的法令，開展大生產(chǎn)運動。實際上，法令開始實施的并不順利，地方官員怠慢，地主豪強阻礙，甚至部分群眾也反對。但是學(xué)校學(xué)生思想比較開放，能跟著黨的思想走，所以大力開展學(xué)校教育不失為一個好的方法。

干校曾幫助農(nóng)民大搞春耕生產(chǎn)，在農(nóng)忙的時候幫助農(nóng)民看孩子，組織農(nóng)民集體秋收活動等。濱海中學(xué)根據(jù)戰(zhàn)時需要設(shè)置了不同的學(xué)科專業(yè)，學(xué)校師生在學(xué)中做，在做中學(xué)，理論聯(lián)系實踐。工礦業(yè)學(xué)生曾赴日照，在擋潮壩工程中寫下輝煌的一筆。會計專業(yè)學(xué)生為農(nóng)村變工隊設(shè)計出一套完整、實用、便捷、有效的的記賬公式，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供了方便。而師范生將戰(zhàn)時教育思想、革命政治理論運用到生產(chǎn)實踐中，最典型的便是張建華同學(xué)最先提出的“莊戶學(xué)”，曾在莒縣轟動一時，后在全臨沂推廣，進而走向中國的大半邊江山。“莊戶學(xué)”既提高了當(dāng)?shù)匕傩盏奈幕剑植坏⒄`生產(chǎn)勞作，更重要的是減少了“來了報不能看；發(fā)了書，干瞪眼”[5]的情況，農(nóng)民減少了吃虧上當(dāng)受騙的經(jīng)歷，不會因不識字而錯過政府發(fā)布的利于人民的法令政策。農(nóng)民思想解放，跟上黨的步伐，為減租減息運動減少了不少阻力，為大生產(chǎn)運動提供了重要保障。

（四）抵御奴化教育

敵人在占領(lǐng)地內(nèi)普遍設(shè)立學(xué)校，企圖實行奴化教育，使我國兒童忘掉祖國，甘心俯首聽從日軍的指揮。為了打碎日本侵吞中國的妄想，中共中央對其進行政治反攻，創(chuàng)辦學(xué)校教育兒童，團結(jié)廣大人民群眾，同日軍宣傳的“新民主義”斗爭到底，揭露其欺騙人民的虛假面具，以鞏固抗日根據(jù)地，將日本侵略軍驅(qū)逐出中國。

另外，為保證敵占區(qū)的兒童不被敵人奴化，在敵占區(qū)建立多所“兩面小學(xué)”，即兩套課本，兩種教學(xué)方案，日偽軍來學(xué)校時學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，進行尊君敬長的傳統(tǒng)思想教育，日偽軍走后，講抗戰(zhàn)故事，家國大義，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，革命思想理論。“兩面小學(xué)”的創(chuàng)辦為抵御奴化教育做出了重要貢獻(xiàn)。

（五）解放思想，剔除宿命觀

中華民族經(jīng)歷了幾千年的封建君主專制的統(tǒng)治時期，老百姓早已形成了一種逆來順受、敢怒不敢言的宿命觀，他們寄情感希望于宗教，或是一些封建迷信活動。外國侵略者的迫害也僅僅是加深了這種宿命觀，部分民眾愚昧麻木，認(rèn)為是他們的命，他們無力反抗，也從未想過要去反抗。

沂蒙抗日根據(jù)地同樣存在這種情況，面對地主豪強的奴役與壓迫，大多農(nóng)民沒有自我，加之頑固分子的愚弄與欺騙，他們不能也不敢有所反抗，更有一些人同豪強地主一起反對黨的號召與領(lǐng)導(dǎo)。有些地區(qū)甚至出現(xiàn)八路軍將農(nóng)民從地主手中解救出來，他們卻不知何去何從的情況。要想徹底將他們從舊社會中解救出來，使他們體會到“當(dāng)家做主”的感覺，讓他們有保家衛(wèi)國的覺悟，就必須大力宣傳馬克思主義以及先進的抗戰(zhàn)知識，改變其陳腐的思想觀念。

在沂蒙抗日根據(jù)地，黨和政府決定打擊各種迷信活動，通過學(xué)校教育學(xué)生，反對愚昧落后思想，學(xué)習(xí)馬克思主義思想，同這種消極情緒作斗爭，并通過學(xué)生帶動其他群眾，接受科學(xué)思想，令人民振作起來積極參與到抗戰(zhàn)的隊伍中來。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，平邑幾所小學(xué)組織兒童團破除封建迷信，斗神漢神婆，掀神桌子。[6]

三、沂蒙抗日根據(jù)地學(xué)校教育的意義

沂蒙抗日根據(jù)地的學(xué)校教育具有重要的意義，解放了學(xué)生的思想，使其廣泛動員發(fā)動群眾，提高群眾的思想覺悟，為擴大地方武裝力量，鞏固沂蒙抗日根據(jù)地發(fā)揮了重要作用。學(xué)校配合政府的各項工作，促進了抗日戰(zhàn)爭時期沂蒙抗日根據(jù)地的發(fā)展。另外，它適應(yīng)了戰(zhàn)時斗爭的需要，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為抗日戰(zhàn)爭的勝利作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

總體來看，沂蒙抗日根據(jù)地的學(xué)校教育符合戰(zhàn)時的要求，滿足了學(xué)校建立的最初動機，為抗戰(zhàn)做出了重大貢獻(xiàn)，實現(xiàn)了學(xué)校建立價值和意義。

[注釋]

[1]山東解放區(qū)教育史編寫組.山東解放區(qū)教育史[M].濟南：明天出版社，1989：14.

[2]中共臨沂地委黨史資料征集委員會.憶沂蒙（上）[M].濟南：山東人民出版社，1985-7：657.

[3]鄭玉強.革命干部的搖籃——岸堤干校[M].北京：中共黨史出版社，2005-6：7.

[4]臨沂市政協(xié)文史資料委員會.臨沂歷史大觀（第六卷）.抗日戰(zhàn)爭時期下卷[M].濟南：黃河出版社，2009：376.

[5]中共臨沂地委黨史資料征集委員會.憶沂蒙（續(xù)）[M].濟南：山東人民出版社，1985-7：623.

[6]山東平邑縣志編纂委員會.平邑縣志[M].濟南：齊魯書社，1997-1：413.