口腔醫學技術專業課程多媒體教學有效性調研

羅亞莉　馬曉麗（甘肅衛生職業學院）

口腔醫學技術專業課程多媒體教學有效性調研

羅亞莉馬曉麗
（甘肅衛生職業學院）

為了評價口腔專業課程多媒體教學的有效性，以學生、教師、教學督導三類人群為研究對象，通過問卷調查法、個人訪談法、觀察法進行研究。結果顯示，多媒體教學的有效性總體是明顯的。

多媒體教學；有效性；口腔醫學技術；專業課程

口腔醫學技術專業的專業課程理論抽象，工藝流程復雜，學生不易理解和掌握。隨著課程體系改革的推進，理論課時大幅度減少，所以，如何在相對少的理論教學時間內，利用有效的教學方式取得良好的教學效果顯得更為重要。

近年來隨著多媒體教學硬件的投入和使用，多媒體教學以其形象、直觀的教學形式，豐富、有趣的教學內容，在我校口腔專業課程教學中得到了教師和學生的喜愛。但專業課多媒體教學有效性現狀如何？為此我們進行了本調研，以其結果促進專業課程教學改革，提高教師教學水平和教學質量的參考。

一、調查對象與研究方法

本研究選擇以學生為主，教師為輔的評價模式，具體指標按多媒體課件、多媒體教學過程、多媒體教學效果進行設計，通過問卷調查法、訪談法、觀察法進行有效性評價。

1.問卷調查法

以口腔專業在校學生作為調查對象。問卷設立課件內容、技術水平、教學過程、媒體使用、教學效果五個評價項目，分別按突出、明顯、一般、無效四個有效等級進行調查。共發放問卷120份，收回有效問卷117份，問卷回收率為97.5%。

2.訪談法

設計多媒體教學有效性訪談提綱，以我校8位教學督導、我專業8位教師以及隨機選取的我專業學生100人為訪談對象，訪談內容主要涉及多媒體教學有效性的評價依據、有效性等級以及存在的問題。

3.課堂觀察法

筆者借助聽課走進口腔專業課多媒體課堂，了解多媒體教學的現狀，感受課堂教學效果，由此來參與多媒體教學效果評價。

4.統計學分析

研究數據采用SPSS19.0統計軟件進行統計學分析，檢驗水準為α=0.05。

二、研究結果

（1）調查問卷的資料統計顯示：“明顯”等級的學生認同度最高。秩和檢驗結果：不同評價項目有效性等級有顯著性差別（卡方值15.796，P值0.003，詳見表一）。

表一　口腔專業課多媒體教學有效性問卷調查結果

（2）訪談結果顯示：不同訪談對象的有效等級百分比不同，但都主要集中在“明顯”等級（詳見表二）。

表二　口腔專業課多媒體教學有效性訪談結果

（3）課堂觀察：大多數多媒體課件圖文并茂、簡潔干凈、課堂氣氛活躍，充分調動了學生的積極性。但也有個別多媒體課件或內容過深或僅僅是課本知識的照搬，導致課堂氣氛不佳，再加上教師忙于翻課件，忽略了課堂管理，影響了多媒體教學的效果。

三、討論

1.口腔專業課程多媒體教學的有效性是明顯的

問卷調查顯示：學生評價主要集中在明顯性等級，其次為一般性等級；從訪談結果可看出，教學督導、專業教師、學生評價中為明顯性等級的達到75%，50%、60%；課堂觀察也體現了多媒體教學的有效性優勢。這一結果與專業特點、多媒體教學方式的優點是分不開的。口腔專業課程大多理論抽象、工藝流程復雜，傳統的“黑板加粉筆”教學方式不容易解決學生的理解難問題；而有效的多媒體課件可加入圖片、三維動畫、視頻等，使內容形象化、直觀化，全面提升了教學效果。

2.在不同的評價項目中，等級差別有顯著性差異（P＜0.05），提示學生對不同評價項目的滿意度存在差異

有效的多媒體教學不但要求教師能熟練制作和應用多媒體課件，而且要能激發學生的學習興趣，主動學習，從而提高課堂教學質量。統計結果顯示，項目中的前兩項“突出”和“明顯”分別為78%、66%，說明學生對這兩項滿意度較高，而后兩項“一般”和“無效”的總百分比均超過了45%，說明學生對這兩項的滿意度較低。

有效性訪談和課堂觀察也體現了后兩項評價項目的薄弱之處。如，部分教師對多媒體設備不熟悉，操作中切換不當、鏈接失敗等，導致不但沒有有效發揮多媒體效果，反而影響了教學效果。有些教師過分依賴課件，有效備課不足；有些在教學過程中專注于課件，忽視了課堂管理，沒有調動起學生的學習興趣和主動性；有些課件播放過快，學生沒時間做筆記，課后無從下手或無興趣復習和做作業，自然影響了最終的教學效果。

多媒體教學正以其獨特的優勢受到教師和學生的喜愛。本研究也證實了其在口腔醫學技術專業課程教學中的明顯有效性，但需要綜合考慮多媒體課件、多媒體過程、多媒體效果等因素。目前還有很多方面比較薄弱，需要我們努力改進和提高，從而更好地服務于教學、服務于學生，提高教學質量。

［1］劉曉琴.高校多媒體教學的有效性研究［D］.四川師范大學，2010.

［2］何曉玲.高校多媒體課堂教學評價體系的構建與應用研究［D］.西南大學，2008.

［3］劉曉琴.高校多媒體教學有效性的內涵理解與特點分析［J］.湖北成人教育學院學報，2012（2）：3.

·編輯李琴芳

2015年度甘肅省高等學校科研資助項目。

羅亞莉（1976—），女，碩士研究生，職稱：講師。