微視域下的校企合作課程資源庫建設實踐*
——以數控機床故障診斷與排除資源庫為例

◆唐霞

微視域下的校企合作課程資源庫建設實踐*
——以數控機床故障診斷與排除資源庫為例

◆唐霞

結合微課程的特點，闡述微視域下的數控機床故障診斷與維修課程資源庫建設的必要性。從建設思路、具體建設內容等方面說明該課程資源庫的建設與實踐，其“校企合作，共建共享”建設模式為其他課程資源庫的建設提供了借鑒。

微課程；建設思路；建設內容

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.047

1　引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，要發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。為促進信息技術、教學技術與課程素材高度融合，本課程著力建設微視域形式呈現的各種素材，旨在為自主學習者服務，以數字化教學資源庫網站為平臺建設，將教學資源的建設與發展融入師生教與學的活動中，達到自主學習、開放、資源共享、充分交流的目的［1］。

2　數控機床故障診斷與排除微課程簡介

微課程是云計算、移動互聯環境下，有關單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要素優化組合為一體的教學系統，是學習內容與學習方式整合為一體的新型資源。

為了迎合“綱要”精神，提升學習效率，無錫科技職業學院積極開展教學資源庫建設。數控機床故障診斷與維修課程是對數控維修崗位工作任務進行歸并、整合并進行轉化而形成的一門專業學習領域課程。本課程構建了“課前自主學習任務單”“豐富的學習資源”“智慧互動平臺”資源，為在校學生實現自主學習，為先進制造業領域在崗人員數控機床安裝調試與維修技能的提高，為同類專業畢業生在崗接受繼續教育等，提供個性化學習服務，為學生、教師、企業人員搭建交流平臺。

3　微視域下的數控機床故障診斷與排除課程教學資源庫建設思路

緊扣職業崗位，設計任務引領的學習情境 數控機床故障診斷與維修課程開發與數控機床的制造企業合作，結合“數控機床機械裝調、電氣裝調”崗位工作過程，選擇“數控機床的典型故障”為教學載體，以“排除機床典型故障”為教學終極目標，按數控機床的總體裝調工作過程來組織教學。本課程設計了5個學習情境，見表1。

表1　教學情境的設計

圍繞職業能力和技能大賽，構建基本資源庫 數控機床裝調維修工國家職業標準中將職業功能明確為四個方面：數控機床機械裝調、數控機床機械維修、數控機床電氣裝調、數控機床電氣維修。根據對應的知識要求和能力要求，形成課程標準、教學日歷、學習指南、教學案例等“課程概要類”資源；根據國家省市技能競賽“數控機床裝調與維修”項目要求，建構大賽平臺，包括依托虛擬機床仿真訓練技能，形成技能訓練題庫等。方便學生自主學習以及各類社會學習者學習數控維修技術相關的知識和技能，及國家數控機床裝調工職業工種培訓與考證、行業企業證書培訓與考證、國家省市技能競賽培訓。

企業技術員、師生共建“數控機床維修服務隊”，形成動態案例資源 當數控設備發生故障時，原因往往比較復雜，可能是機械原因，也可能是電氣、控制系統、檢測等方面的原因。如何根據故障現象，準確迅速確定故障點并及時排除故障，是本課程學習的中心點。為此，借助本課程資源建設，課程團隊組建一支售后團隊，由相關企業技術人員、教師、學生組成，不定期地為周邊企業維修機床，同時收集機床的常見故障及排除過程，開發“數控機床維修服務”平臺，并配備專門人員持續更新故障內容，為學校師生及社會的機床服務人員提供有效的參考。目前“維修服務”平臺建設情況如圖1所示。

圖1　數控機床維修服務平臺

校企聯合，構建特色的“企業資源庫”，實時共享本課程資源結合實際教學需要，以課程教學資源的系統、完整為基本要求，以服務教學和學習為建設依據，以資源充分開放共享為目標，本資源庫的建設積極與“制造數控機床的企業”和“使用數控機床的企業”合作，建成鮮明特色的“企業資源庫”，結構如圖2所示：

圖2　企業資源庫建構

“手冊說明書”包括常用數控系統的操作說明書、常見伺服驅動器參數說明書、伺服系統維修說明書、常見數控系統參數調試說明、系統參數的傳輸與備份說明等；

“機床電氣維修”主要包括典型機床的電氣控制原理圖、接線圖等；

“機床機械維修”主要包括機床的機械安裝過程，有主軸裝調、絲杠裝調和檢測等；

“機床整機裝調”包括機床總裝、校平等。

這些案例主要來自企業一線，并充分考慮典型數控系統、技能大賽使用的數控系統等，最大化地為自主學習者提供方便。

虛實結合，構建開放學習平臺 為了充分方便自主學習者，課程按照“軟件仿真→平臺排故→產品實操”來組織教學，實施教學的“三進階”。在虛擬教學平臺上，可以完成數控機床的機械安裝和調試，氣動回路的安裝、連接和調整，電氣控制電路的設計、安裝和布線，PLC編程和調試等。學員在虛擬平臺上可以按照本資源庫配備的操作提示，自主學習知識和技能要點，為下一階段的拓展訓練奠定基礎。

4　資源庫建設內容

數控機床故障診斷與維修課程資源結合實際教學需要，以課程教學資源的系統、完整為基本要求，以服務教學和學習為建設依據，以資源充分開放共享為目標，充分發揮教師的指導、學生的主體作用，建設框架如圖3所示。

圖3　資源庫建設內容框架

課程資源主要包括基本資源、拓展資源兩大類。具體有以下內容。

1）基本資源：以“數控機床故障診斷與維修”課程教學資源包為基礎，構建視頻、微課等形式的基本資源，包括課程教學目標、教學大綱、教案、教學課件、作業技能題庫、全程教學錄像等課堂教學活動所要求的基本資源。

2）拓展資源：提供在線學習平臺，可用于企業員工培訓、教師輔助教學，主要建設內容見表2。

表2　拓展資源庫清單

另外，課程應用“天空教室”網絡平臺，學員可通過網絡系統自由獲取視頻窗口和豐富多彩的相關資料，可在BBS、聊天室、博客、微博上進行，學習活動的形式包括討論、主題辯論、在線答疑等，達到教師引導、學生主體的效果。

5　結束語

數控機床故障診斷與維修課程將企業提供的機床故障信息分為五個學習情境，結合機床控制原理，分析與排除故障。該資源庫在“校企合作，共建共享”的建設模式下，建立了開放性的教學軟環境和硬環境，完成了課程教學思想、教學方法、教學過程等活動的資源建設，同時團隊成員將不斷更新資源內容，以實現課程的可持續建設。■

［1］辛嵐.《模具制圖》課程教學資源庫的建設與應用［J］.教育教學論壇，2014（30）：174-175.

［2］徐國慶.如何建設教學資源庫［J］.職教論壇，2014（30）：1.

［3］李群明.工學結合模式下高職共享型教學資源庫建設的策略［J］.教育與職業，2014（14）：171-172.

G712

B

1671-489X（2016）14-0047-03

*項目來源：無錫市名師工作室（智能制造工作室）專項資金（錫教高職〔2015〕38號）。

作者：唐霞，無錫科技職業學院副教授，研究方向為機電一體化、數控技術及教學（214028）。