武術(shù)段位制在蘭州市城關(guān)區(qū)高校發(fā)展的影響因素及對策研究

趙　丹

（西北民族大學，甘肅　蘭州　730030）

武術(shù)段位制在蘭州市城關(guān)區(qū)高校發(fā)展的影響因素及對策研究

趙丹

（西北民族大學，甘肅蘭州730030）

近年來武術(shù)段位制進入高校，不斷豐富著大學生的文化生活，也使更多的人了解并且習得武術(shù)。在高校推廣武術(shù)，不斷發(fā)揚武德精神、增強體質(zhì)、培養(yǎng)學生終身體育的意識。本文主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法進行分析，研究蘭州市城關(guān)區(qū)高校武術(shù)段位制的開展現(xiàn)狀，分析總結(jié)其影響因素，并提出相應(yīng)對策。通過研究，發(fā)現(xiàn)當前武術(shù)段位制在蘭州市城關(guān)區(qū)高校發(fā)展過程中存在學生武術(shù)認知不足、社會認可度不高、師資力量薄弱、器材陳舊、場地缺少、高校體育部門不夠重視、晉段費用過高等影響因素，并針對這些影響因素進行了對策研究，以促進武術(shù)段位制在蘭州市高校的健康發(fā)展，推動武術(shù)段位制在甘肅地區(qū)乃至全國的普及。

蘭州市城關(guān)區(qū)；高校；武術(shù)段位制；影響因素；對策

一、研究目的、意義

通過研究武術(shù)段位制在蘭州市城關(guān)區(qū)高校開展的影響因素并提出對策，目的在于弘揚武德精神，不斷提高武術(shù)段位制的社會認可度，以促進武術(shù)段位制在蘭州地區(qū)的廣泛推廣。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以蘭州市城關(guān)區(qū)內(nèi)的西北民族大學、蘭州大學、蘭州商學院、蘭州中醫(yī)大學四所高校在校師生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫的檢索，查閱武術(shù)段位制相關(guān)資料，對高校武術(shù)段位制的課程設(shè)置、教材內(nèi)容、考核形式有了新的認識。

2.問卷調(diào)查法

2.1問卷的發(fā)放與收回

2.1.1根據(jù)課題研究的需要

經(jīng)過專家咨詢、導(dǎo)師指導(dǎo)并反復(fù)進行修改后，設(shè)計適合本課題的調(diào)查問卷（卷、附錄）共兩部分（教師、學生），對四所高等院校的在校武術(shù)教師與學生發(fā)放教師問問卷每院校5份共20份，學生問卷每院校100份共400份，共計發(fā)放420份。

2.1.2問卷的發(fā)放

采用現(xiàn)場親自發(fā)放及他人協(xié)助發(fā)放并回收的方式，具體發(fā)放回收情況如表2所示。

表2　學生了解武術(shù)段位制情況

表1　問卷發(fā)放及回收情況統(tǒng)計表

2.1.3效度和信度檢驗

效度：為了確保問卷的有效性，采用專家評判法對問卷進行了“非常有效；有效；一般；不太有效、無效”的檢驗。將問卷呈給10位專家進行評價。其評價結(jié)果“非常有效”占20%，“有效”占70%，“一般”占10%，可知問卷內(nèi)容有效。

信度：采用了再測法，求兩者的一致性程度。對第一次問卷調(diào)查中的部分教師和學生在調(diào)查15天后，又以同一份問卷再次進行了調(diào)查，發(fā)放教師問卷45份、學生問卷100份，兩次調(diào)查的相關(guān)系數(shù)R=0.85，相關(guān)程度較高，可知問卷信度符合調(diào)查要求。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

通過SPSS16.0軟件對實驗所得數(shù)據(jù)進行分析處理，并最終得出結(jié)果。

表3　武術(shù)教師了解武術(shù)段位制情況

三、結(jié)果與分析

（一）目前蘭州市城關(guān)區(qū)高校武術(shù)段位制的基本現(xiàn)狀

1.師生了解武術(shù)段位制的情況

在問卷中分別提出“你了解武術(shù)段位制嗎？”（學生）和“您了解武術(shù)段位制嗎？”（教師）的問題并進行分析統(tǒng)計（見表2，表3），通過表（2）可以看出蘭州市城關(guān)區(qū)高校中學生“不了解”武術(shù)段位制占比重為70.98%；“了解一些”和“了解”的僅有29.02% 。表（3）中體育教師“了解一些”和“了解”總和為70% ，“不清楚”武術(shù)段位制占30%。說明蘭州市城關(guān)區(qū)高校學生不了解武術(shù)段位制的占多數(shù)，武術(shù)教師中還有部分老師不關(guān)注武術(shù)段位制，還需通過多種方法途徑增強師生對段位制的了解。

2.考段實用性調(diào)查情況

調(diào)查中問及80%的學生表示武術(shù)段位制證書的實用性并不大，所以也不愿花精力和財力去考取段位制證書。20%同學表示自己喜歡武術(shù)運動愿意考段，獲得證書后評獎學金可以加分。可見在大多數(shù)學生看來考段并非必要之事。

目前在蘭州市城關(guān)區(qū)這四所高校中，蘭州大學、西北民族大學有段位制考評試點。蘭州商學院、甘肅中醫(yī)學院目前未設(shè)武術(shù)段位制試點。蘭州大學每年有段位制授權(quán)比賽而西北民族大學雖有試點但是開展情況不樂觀。

4.武術(shù)段位制系列教程使用情況

調(diào)查四個高校中，使用的有高等教育出版社出版的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、普通高等學校體育教育專業(yè)主干課教材。而2013年國家推廣的《中國武術(shù)段位制系列教程》教學內(nèi)容沒有學校使用。

5.武術(shù)場地器材使用情況

這四所高校設(shè)有武術(shù)專用場地。相關(guān)部門對武術(shù)的場地器材建設(shè)不夠重視，各高校武術(shù)場地器材較為缺失，學生鍛煉場地得不到保障。

6.學生喜歡的武術(shù)段位制項目情況

在調(diào)查中當問及學生“你最喜歡的武術(shù)段位制項目？”時，學生選出了選項中的自衛(wèi)防身術(shù)項目，占比35.49%，選項中劍術(shù)、二節(jié)棍也被不少學生喜歡，占比為 15.77 %和25.92%。楊氏太極拳、通背拳占比較少。通過分析這些項目的共同特征可以看出學生較為喜歡具有挑戰(zhàn)性、攻防明顯的段位制項目。

7.武術(shù)段位制通段情況

表4　學生喜歡武術(shù)段位制項目數(shù)量統(tǒng)計表

表5　各大高校武術(shù)段位制通段情況

由上表看出目前蘭州市城關(guān)區(qū)高校通段人數(shù)各不相同且差距較大，有武術(shù)段位制考評試點的院校通段人數(shù)相對較多，其他院校普遍較低，各高校還需加強宣傳力度，提高武術(shù)段位推廣的重視程度。

自由膨脹條件下，水分滲入膨潤土中，最大程度楔開蒙脫石晶格間距，導(dǎo)致吸水后體積發(fā)生顯著的膨脹。當干燥失水后，因毛細作用蒙脫石顆粒自身收縮，且團(顆)粒之間也大幅靠近，從而引起顯著的收縮變形。由于納米氧化硅的充填效應(yīng)和氧化鈣的水化膠凝作用，摻入納米氧化硅和氧化鈣的膨潤土收縮量明顯小于純膨潤土。

（二）影響因素

1.學生武術(shù)認知不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生們了解武術(shù)的途徑較為單一，大多數(shù)學生通過影視、武俠小說、游戲了解武術(shù)。當問及學生“是否了解武術(shù)段位制”時 70.98%的學生并不知情，那當然也不會有通段考試的經(jīng)驗。在武術(shù)段位制的推廣過程中學生對段位制沒有一個基本的認知，對武術(shù)不夠了解，就不能體會武術(shù)的內(nèi)在精神，即使強行要求學習，也只會使學生感覺到枯燥無味、難以掌握。

2.社會認可度不高

在考段實用性調(diào)查中多數(shù)學生認為段位制證書對自己以后的工作、生活用處不大，覺得沒必要考證，進而不去關(guān)注這方面問題。這個問題歸根到底一點就是武術(shù)段位制的社會認可度的問題，學生在招聘、面試的時候大多用不上這類相關(guān)證書，除非有專業(yè)武術(shù)教師招聘會涉及相關(guān)內(nèi)容，但這類人群在就業(yè)中少之又少。這一點又說明武術(shù)段位制證書在各行業(yè)競爭中“含金量”不足，實用性不強，學生更愿意花精力去考與自己專業(yè)相關(guān)、對就業(yè)有用的其它證書。

3.主管領(lǐng)導(dǎo)及體育部門不夠重視

1998年頒布實施武術(shù)段位制開始，中國武術(shù)協(xié)會便帶頭的全國范圍內(nèi)展開宣傳，各地區(qū)主管部門的帶頭作用十分重要，體育部門的宣傳工作至關(guān)重要。調(diào)查中蘭州大學和西北民族大學均設(shè)段位制試點，但是西北民族大學開展情況明顯不如蘭州大學，這與主管領(lǐng)導(dǎo)及體育部門的重視程度有很大的關(guān)系。由于上級重視度不夠，實施到下一級也就比較困難，武術(shù)段位制的推廣就受到了影響。

4.場地缺少器械陳舊

近年來蘭州市城關(guān)區(qū)高校綜合教學效果明顯，辦學更加嚴謹。但是大多數(shù)高校在強調(diào)學生理論知識的同時卻忽視了健身的重要性。調(diào)查中這四個高校中均有武術(shù)場地，較為完善，但有些器材還會出現(xiàn)經(jīng)久不換等問題。

5.師資力量不足

在調(diào)查中高校武術(shù)教師相對缺乏，大多數(shù)任教教師不是專業(yè)武術(shù)教師，有些甚至之前并沒有接觸過武術(shù)，只是臨時學習然后傳授給學生。教師的專業(yè)性得不到保障，通段經(jīng)歷缺失，對學生的通段更無從要求。

6.課程內(nèi)容陳舊

在調(diào)查中當問及學生“你們武術(shù)課程的學習內(nèi)容？”時不少學生回答的是簡化24式太極拳和初級長拳三路，武術(shù)段位制課程教學內(nèi)容推行甚少。學生和教師一直學習傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容難免會覺得枯燥乏味，沒有新鮮感。而新的武術(shù)段位制教程易于學習，動作舒展簡化完善了傳統(tǒng)課程的內(nèi)容。

（三）發(fā)展對策

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生學習動機

在現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，理論與技術(shù)的結(jié)合能使學生真正深刻感受到武術(shù)的內(nèi)涵和精髓［2］。在推廣中用多媒體視頻、手機應(yīng)用軟件等刺激學生視角。鼓勵學生積極面對挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)造。通過難度動作回放，讓復(fù)雜的動作慢放，簡單有步驟地呈現(xiàn)在學生的眼前，在大腦中留下清晰的記憶，激發(fā)學生學習興趣，加快掌握速度。

2.政府出臺相關(guān)政策

近年來武術(shù)段位制不斷改革，但社會認可度并不明顯。在其自身發(fā)展的同時筆者建議政府可以出臺相關(guān)政策把武術(shù)的通段情況加入到招教考試、司法考試、政法干警等相關(guān)考試審核中，使社會各界逐漸重視習練武術(shù)，這樣有利于武術(shù)段位制在各地區(qū)的開展。

3.體育部門加大宣傳力度

宣傳力度不夠，歸根結(jié)底還是不夠重視。針對這一影響因素各高校體育部門應(yīng)加強宣傳，通過研究調(diào)查，針對這一問題筆者給出以下幾點建議：武術(shù)教師起帶頭作用堅持習武并參加通段考評；著重在武術(shù)社團推廣段位制加強宣傳、表演；開展武術(shù)海報展覽活動；在學校網(wǎng)站開設(shè)宣傳平臺；高校間開展多樣的段位制系列項目比賽、交流會。

4.完善武術(shù)場地器材設(shè)施

武術(shù)運動，動作復(fù)雜多變，轉(zhuǎn)體騰空動作帶有一定危險性。場地器材的完善是教育教學順利展開的基礎(chǔ)。學校重視武術(shù)場地器材的后期維護，定期完善更新，為廣大高校師生營造一個安全的武術(shù)活動環(huán)境。

5.聘請專業(yè)教師并定期培訓(xùn)

在武術(shù)段位制推廣過程中，師資不足會嚴重影響教學質(zhì)量和效果。聘請專業(yè)教師并定時進行教師培訓(xùn)，不斷鞏固武術(shù)教師的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師每一個舒展大方的動作，每一次定勢的眼神無不體現(xiàn)著中華武術(shù)的精神，涌現(xiàn)著武術(shù)的靈魂。一個專業(yè)的武術(shù)教師對于學生的身心發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

6.運用武術(shù)段位制教程內(nèi)容

運用武術(shù)段位制教程內(nèi)容，更新運用多年的簡化二十四式太極拳、初級長拳三路，讓學生接觸新的知識內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加簡化，動作更舒暢連貫多變，突出重點易于學生學習。

四、總結(jié)

通過調(diào)查研究蘭州市城關(guān)區(qū)高校武術(shù)段位制的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)分析出影響武術(shù)段位制在蘭州市城關(guān)區(qū)高校推廣的主要因素有：

學生武術(shù)認知不足；社會認可度不高；體育部門重視度不夠；場地器械陳舊，安全性不能保障；師資力量不足；課程內(nèi)容陳舊，影響教學效果及質(zhì)量；武術(shù)段位制考段費用過高。

針對以上影響因素提出相應(yīng)對策：

運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生學習動機；政府出臺相關(guān)政策支持武術(shù)段位制；高校主管領(lǐng)導(dǎo)及體育部門加大宣傳力度，開展多樣的段位制項目活動；完善武術(shù)場地器材設(shè)施；聘請武術(shù)專業(yè)教師并定期培訓(xùn)；運用武術(shù)段位制教程內(nèi)容；適當降低費用。

本文通過對武術(shù)段位制在蘭州市城關(guān)區(qū)高校發(fā)展的影響因素及對策作出研究，為今后武術(shù)段位制在蘭州高校的健康發(fā)展提供理論依據(jù)，促進段位制在甘肅省乃至全國的廣泛開展。

［1］刁振東，于德義.普通高校推廣武術(shù)段位制研究［J］.體育文化導(dǎo)刊，2008（1）.

［2］楊寧.文化軟實力視野下武術(shù)發(fā)展的SWOT分析及策略［D］.北京體育大學，2015.

F592

A

西北民族大學中央高校基金科研業(yè)務(wù)費專項資金資助研究生項目資助（項目編號：Yxm2015091）。

趙丹（1992-），女，漢族，陜西臨潼人，西北民族大學在讀碩士研究生，研究方向：民族傳統(tǒng)體育項目研究。