音樂課堂教學的反思與嬗變

李曙華

（山東省青島市嶗山區漢河小學，山東　青島　266100）

音樂課堂教學的反思與嬗變

李曙華

（山東省青島市嶗山區漢河小學，山東青島266100）

在新課程標準的背景下，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己的教學行為作為研究對象，研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果，在不斷的反思與嬗變中提升自己的教學水平和教學藝術。

音樂課堂；教學反思

高質量的教學自然需要高效率的課堂教學。但什么樣的課堂教學是高效的？我們為此苦苦追尋與探索，失敗的苦惱、反思“嬗變”后成功的喜悅伴隨著我們。在教學中，我結合自己執教過的音樂課《走進地方戲》進行對比反思后發現，作為一名一線的音樂老師，應積極地參與到課堂教學的改革中來，不僅要對自己的教學經常地進行反思，更重要的是在反思的基礎上如何調整自己的教學策略，做到“嬗變”，以適應新時代培養學生藝術素養的要求。

案例

“走進地方戲”——作為我校校本教材的教學內容，學校開設戲曲校本教材，學生對戲曲有所了解，所以我認為應根據學生已有的水平和六年級學生的心理特點，沒有必要將課程導入設置得繁瑣復雜。

上課伊始，首先是對學生提出問題，看他們對地方戲有哪些了解，隨后直接板書課題：“走進地方戲”。接下來是欣賞相關片段，如黃梅戲、越劇、豫劇，然后與學生一起對各種劇種的唱腔風格和特點進行進一步的分析、探討……整節課下來，感覺很充實，學生的課堂積極性、課堂效果也令人滿意。

但是反思整節課的各個環節，總感覺缺少了什么。經過不斷思考，本人發現問題出現在學生學習音樂的興趣和情感沒有激發起來，沒有體現新課標提出來的以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力等基本理念。

反思后的“嬗變”

一、教學策略的選擇

音樂課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的改變，倡導“自主——合作——探究”的學習方式，培養學生通過自己主動建構知識與活動，激發與他人互動、與環境互動、與人類文化互動的興趣，達到自身進一步提升的目的。所以二次重建后，我采用任務驅動式探究學習的教學方法，將多媒體教學有機融合在教學的各個環節中，給學生提供聽、賞、唱、演等課內外相互結合的方式，讓學生自主選擇、自主探索、自由表達，這樣真正體現了以人為本的思想，體現了新課標中過程與方法中倡導體驗、模仿、探究、合作的理念。

二、教學策略的實踐

（利用多媒體輔助教學，并引導學生利用網絡資源進行有效的合作學習）

（一）課前準備（第1周）

任務驅動式的實踐活動：主題——走進地方戲。

1.活動時間安排：兩周

2.在教師的引導下

學生自由選擇全班分成三個大組，教師將學習任務合理分工。各組分別選擇領取學習任務：第一組：黃梅戲；第二組：越劇；第三組：豫劇。

3.布置具體學習任務

①搜集整理各劇種的起源與形成、流傳地區、代表曲目、唱腔特點、著名演員；學唱一兩句唱腔或學會表演動作。

②將搜集到的資料整理后制作成ppt。

4.活動要求

①每組選出組長，根據每個人的特長分配工作，做好探究學習的準備。

②組長建立小組工作目錄，在目錄下記載小組人員的學習過程和資料，便于同學之間的交流。

③以小組為單位，利用網絡、書本、電視、請教老師家長等途徑，合作探究，完成各組的學習任務。在活動中初步感受黃梅戲、越劇、豫劇的魅力和傳承的價值。

5.在課堂展示中將通過評價評選出最具探究、合作學習、表演潛力的小組。

（二）課堂教學（第2周）

由本人設計的課堂第一個環節是“戲曲大家談”，要求各組同學分別選派代表，對所探究學習的成果向同學展示。出乎意料的是，還沒等我宣布“開始”，各個小組的代表已經迫不及待地舉起了手，課堂氣氛頓時活躍起來。同學們參與的積極性熱情高漲。隨后通過“猜拳”的形式確定學生匯報展示三個劇種（豫劇、越劇、黃梅戲）的先后順序。

同學們的展示更是令我耳目一新。豫劇代表隊利用多媒體向同學們介紹了豫劇的名家、名劇、臉譜、唱腔特點、流行地區等知識。通過他們的介紹，同學們知道了常香玉的原名是張妙玲，了解了小香玉歷經艱辛創辦的希望小學培養了一大批豫劇的好苗子，為我們中國的民族音樂發展與傳承做出了突出的貢獻。特別是兩名女生演唱的《誰說女子不如男》片段，贏得了大家熱烈的掌聲。

越劇代表隊也不示弱，他們向大家展示了制作精美的越劇網站。網站上包羅萬象，異彩紛呈。有越劇的誕生、代表曲目和人物、水袖翩翩情意傳、越劇唱腔特點、越劇唱腔欣賞、越劇音樂知識等等，主講的小老師講得深入淺出，同學們聽得津津樂道。

最后上場的是黃梅戲代表隊。首先他們讓大家欣賞了由小組成員表演的黃梅戲——《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》。小演員們將劇中董永和七仙女的感覺表演得活靈活現，他們的表演也令同學們興奮不已，課堂氣氛達到了高潮。接下來，由主講同學結合多媒體課件和視頻向大家逐一介紹了黃梅戲的有關知識。同學們對比嚴鳳英、馬蘭的唱腔特點對黃梅戲的發展陳述了自己獨到的見解。這些都是我在預設中沒有想到的，由此可見學生們的潛力巨大。根據各組的展示及同學們的互相評價，最終黃梅戲代表隊榮獲“最具探究學習潛力組”。

分析成功的因素

一、前后兩次課失敗和成功的分析

第一次課堂失敗的基本特征：目標定位在知識的掌握上；教學方法單一，各個環節的導入沒有巧妙的設計，沒有激發學生的興趣；教師講述過多，學生參與偏少，課堂氣氛不活躍，學生只是被動地接受；缺少了師生之間、同學之間的互動。

第二次課堂成功的基本特征：目標定在了對學生情感的調動、能力的培養上，以激發學生的興趣為出發點；任務驅動式的教學方法新穎，具有挑戰性，并融入了競爭的機制；多媒體教學整合與教學中，充分利用網絡資源，挖掘學生的潛力；讓學生在談、聽、看、唱、演、辯中學習知識，并巧設問題；把課堂還給學生，給學生一個表現自我、展示自我的空間；注重培養學生樂學的態度，讓學生掌握了學習的技巧，培養了學生的審美情趣。

二、任務驅動教學的優勢

我采用任務驅動式的教學設計，使得課標中面向全體學生、注重體驗、模仿、探究、合作、綜合等理念得以實現，有利于學生探究學習能力的培養，讓學生真正成為學習的主人。通過活動，學生的感知、質疑、探究、自主活動能力都得到了鍛煉，溝通合作能力也進一步增強，同時也增強了學生的競爭意識。活動中學生的學習興趣被充分地調動起來，最大程度地挖掘了學生學習音樂的潛能；網絡的使用使教育信息資源極豐富，多媒體和網絡信息的表達方式，大大提高了學生探究學習過程中的效率和趣味性。這種任務驅動式學習成果匯報展示，避免了教師一言堂的現象，尤其是學生不習慣枯燥乏味的說教式戲曲課，換種方式讓他們自己去探索，給他們一方天地讓他們自由地發揮，既激發了學生學習戲曲的興趣，又讓學生獲得做小老師的成就感，培養了學生的語言表達力和藝術表現力。在此基礎上，我抓住學生的興奮點安排了“看戲與學戲”“戲曲大舞臺”“音畫對對碰”等形式，將聽、看、唱、演、辯融合在一起，使學生始終保持學戲興趣，很好地體現了音樂的情感體驗和審美情趣。

因此，在新課程標準的背景下，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己的教學行為作為研究對象，研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果，在不斷的反思與嬗變中提升自己的教學水平和教學藝術。

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