荀昌榮圖書館學思想及其實踐評析*

楊小鳳 龔蛟騰（湘潭大學公共管理學院 湖南湘潭 411105）

·學術論壇·

荀昌榮圖書館學思想及其實踐評析*

楊小鳳 龔蛟騰
（湘潭大學公共管理學院 湖南湘潭 411105）

荀昌榮先生是新中國第一代圖書館學理論家、教育家與實干家，為中國圖書館事業的發展做出了突出貢獻。他不僅在理論研究上取得了很大成就，諸如倡導反思圖書館職能，提出“文獻信息交流”說，重建學科體系結構；而且在圖書館事業實踐中也做出了很大成績，諸如積極推動圖書館建設，大力發展圖書情報專業教育，長期引導圖書情報事業。

荀昌榮 圖書館學家 學術思想 實踐工作

〔引用本文格式〕楊小鳳， 龔蛟騰.荀昌榮圖書館學思想及其實踐評析［J］.圖書館，2016（5）：30-35

荀昌榮（1938-），四川省鄰水縣人，新中國第一代圖書館學家，湘潭大學圖書情報學科創始人。1960年7月畢業于武漢大學圖書館學系后留校任教，擔任圖書館學家皮高品先生的助手，從事中國書史、版本學、文獻學的教學與研究工作。1975年3月荀先生主動請纓調入湘潭大學，先后擔任圖書館副館長、圖書情報系（信息管理系）主任、湖南省圖書館學會副理事長等職務。自1978年以來，發表論文40余篇，出版著作10余部。他在圖書館學學術研究上碩果累累，在圖書館學教育上成效顯著，在圖書館實踐中也頗有建樹。

1　不斷探索圖書館學理論前沿問題

1.1摒棄階級斗爭工具論，反思圖書館職能

“文革”期間，圖書館被視為階級斗爭工具，其性質遭到嚴重扭曲，其職能發生極大偏離。在“圖書館是階級斗爭工具”的思想下，“圖書館界產生了對藏書專政、對讀者專政、對館員專政的嚴重后果”［1］。改革開放后，荀昌榮先生積極反思“工具論”的圖書館職能。1979年7月，在太原舉行的中國圖書館學會暨第一屆全國科學討論會上，荀昌榮先生明確提出“反對圖書館是階級斗爭工具”的觀點［2］，得到與會代表的高度關注。1980年，他在《圖書館》雜志上發表題為《“圖書館是階級斗爭的工具”論質疑》的論文，從圖書館本質和職能的角度反駁階級性是圖書館的本質特征，認為圖書館、檔案館、文化館等上層建筑機構雖具有階級性但不是階級斗爭工具。隨后，他又剖析圖書館是階級斗爭工具的歷史來源，以及在實踐中造成的嚴重危害，從而批駁了“工具論”的理論錯誤性［1］。這些觀點解放了長期以來被口號禁錮的思想，促進了圖書館事業的發展和圖書館學的研究，尤其是極大地激發了國內探索圖書館職能的熱情。

荀昌榮先生認為圖書館的多種屬性決定其具有多種職能，既有保存文化遺產從事學術研究的作用，又有普及科學文化知識、傳遞科學情報的職能等［1］。顯然荀先生的圖書館職能觀在國內頗具開拓性，與1975年國際圖聯提出的圖書館社會職能基本一致。1987年，倪波和荀昌榮先生主編的《理論圖書館學教程》（以下簡稱“教程”）出版，第五章著重介紹了圖書館的性質與職能。“教程”指出圖書館的性質有本質屬性和一般屬性之分，而圖書館職能取決于圖書館的性質，因此，圖書館性質的多樣性決定了圖書館是一個多功能的整體——既具有保存和傳遞文獻資料的基本職能，又具有傳遞科學情報知識、進行社會教育、豐富群眾文化生活、保存文化遺產的一般職能。在圖書館基本職能和社會職能的關系中，“教程”認為圖書館基本職能貫穿圖書館發展始終，具有穩定性和永恒性；社會職能會隨著社會的變化而發展，即“不同類型，不同時期的圖書館，其社會職能的含義也不盡一樣。”［3］荀先生關于圖書館基本職能和社會職能的劃分，揭開了圖書館職能探索嶄新的一頁。

1.2探究圖書館學學科本質，提出“文獻信息交流”說

圖書館學是什么？這是圖書館學理論研究最基本的問題之一。民國初期至20世紀80年代，我國曾出現過“要素說”、“矛盾說”、“規律說”、“事業說”、“交流說”、“整理說”，但諸多學說熱鬧非凡而未能深刻揭示圖書館學學科本質。“教程”率先提出“文獻信息交流”說，認為圖書館學是研究圖書館進行文獻信息交流理論和方法的學科，即“圖書館學著重研究的是圖書館如何更好地進行文獻信息的交流，亦即是著重研究圖書館對文獻信息處理對象（即內容）交流的理論和方法，而不是以研究文獻信息處理技術（即手段）為唯一內容?！保?］“教程”將圖書館學的認識對象歸為“文獻信息交流”，把圖書館學的基礎理論置于信息系統中，探討圖書館學在信息貯存和交流中的作用。20世紀80年代是“交流說”的大發展時期，而“文獻信息交流”說的提出進一步豐富了“交流說”的內容。

為了解決文革造成圖書館學著作與教材極其缺乏的窘境，1981年武漢大學與北京大學合編的《圖書館學基礎》率先出版，其后“教程”作為一部圖書館學開拓性的基礎理論專著也橫空出世。跟前者相比，“教程”更具有其獨特的開創性。它突破原有的論著、教材體系，將應用圖書館學的圖書館工作方法和技術別離開來，以全新的純理論視角闡釋圖書館學的基礎理論；在內容構成上大膽吸收國內外先進理論和科研成果，盡可能降低著作出版時限帶來的學術滯后性；此外，在信息時代來臨之際，“教程”敏銳地察覺到信息社會對圖書館學發展的深遠影響，獨辟“信息時代的圖書館”一章，從已有圖書館的藏書結構、技術方法、服務手段、管理手段以及館舍建筑等方面的變化，總結當時社會條件下圖書館發展現狀、面臨問題與發展對策?！敖坛獭毕到y而全面地闡釋了圖書館學理論架構，被譽為“我國正式出版的第一部理論圖書館學專著，故‘開創’之功，當之無愧”［4］。因此，“教程”1988年獲湖南省圖書館學會優秀著作獎；2013年入選20世紀中國圖書館學文庫，成為圖書館學領域的經典著作之一。

1.3引導圖書館學研究，重建圖書館學體系結構

圖書館學體系結構是衡量圖書館學成熟程度的重要標志，早在20世紀上半葉我國就產生了一批相關的研究成果，如楊昭悊的《圖書館學》、劉國均的《圖書館學要旨》、俞爽迷的《圖書館學通論》和李景新的《圖書館學能成一獨立的科學嗎?》等論著都闡述了圖書館學的體系結構。新中國成立后，圖書館學思想受到強大的政治外力支配而致使學術研究一度停滯，原有的圖書館學體系結構遭到批判和扼殺，直到改革開放圖書館學研究才迎來轉機。據統計，從改革開放到1989年底，圖書館學體系結構共發表相關論文45篇，有關論著20種，提出了近30種觀點［5］，主要代表人物有荀昌榮、倪波、周文駿、黃宗忠、吳慰慈等。1987年，“教程”較早地將圖書館體系結構劃分為理論圖書館學和應用圖書館學兩個部分［3］，并把比較圖書館學和專門圖書館學歸入理論部分，從而構建了比較成熟的圖書館學理論體系。

圖1　荀昌榮先生圖書館學體系結構

1988年4月，荀昌榮先生在《高校圖書館工作》上發表論文《再論圖書館學體系結構》（以下簡稱“再論”）。他不僅從科學體系的宏觀視角考察圖書館學的地位、作用與隸屬關系，認為圖書館學是社會科學門類的分支學科；而且從圖書館學的微觀結構探討其理論體系，明確提出劃分為理論圖書館學和應用圖書館學，如圖1［9］。在理論圖書館學中增加揭示“文獻信息交流是圖書館學本質”的文獻信息理論，而在應用圖書館學中增加具有時代性的參考咨詢、文獻檢索、情報檢索語言、圖書館美學以及圖書館哲學。跟“教程”中的圖書館學體系結構比較，“再論”中的圖書館讀者改為讀者研究，圖書分類改為圖書分類與主題，增加了對讀者的關注度，延伸了圖書館研究范圍。由此可見，荀先生關于圖書館學體系結構認識的變化與當時社會環境和科技發展有關。20世紀下半葉，由于科技文獻的飛速增長以及計算機技術的廣泛應用，圖書館的服務方式也發生著巨大變化。隨著讀者研究、參考咨詢、文獻檢索語言和情報調研等新的服務方式出現在圖書館服務中，圖書館學的研究范圍逐漸擴大，荀先生認為圖書館學體系結構的構建理應跟隨學科研究內容的發展而發展。

2　積極投身圖書館事業實踐

2.1全面推動圖書館建設

1975年，荀昌榮先生調入湘潭大學圖書館，與鄒鴻斌、周松青、謝應葵、曹素芳等8人組成湘潭大學圖書館籌備組，開始組建湘潭大學圖書館，為湘潭大學圖書館的館藏、館舍、館員培訓以及圖書館管理等方面做出重大貢獻。在館藏建設方面，為了落實1974年11月國務院批轉教育部《關于請示支援湘潭大學部分師資和圖書的通知》，荀昌榮先生與全館人員分赴全國各地60多所高等院校宣傳文件精神，請求調撥圖書支援湘潭大學。圖書館的“鎮館之寶”——武英殿雍正銅活字版《欽定古今圖書集成》，就是在這個時期由北京大學贈送給湘潭大學的珍貴館藏，而此事主要由荀昌榮先生負責辦理。此外，荀昌榮先生還同周松青先生一同奔赴上海古舊書店，選購珍貴古籍圖書，如古籍《四部叢刊》、《四庫備要》以及解放前出版的大型叢書《萬有文庫》等。1975年至1978年間，荀昌榮、鄒鴻斌等先后奔赴10省、市高校，獲得全國67所高校和科研機構捐贈圖書資料28萬余冊，為湘潭大學圖書館館藏建設打下了堅實基礎。在湘潭大學圖書館籌建的過程中，荀昌榮先生還參與圖書館的館舍建設。1977年，荀昌榮先生與湖南省建筑設計院的工作人員一起前往北京、天津、上海、武漢考察高校圖書館館舍。他對10多所院校圖書館進行詳細分析之后，提議綜合采用清華大學圖書館和復旦大學圖書館的建筑模式，以封閉書庫和大開間閱覽室混合建筑的方式作為湘潭大學圖書館的建筑樣本。這種建筑模式不僅造價相對較低，而且可同時滿足藏書量增加的需求。荀昌榮先生的提議受到湖南省設計院工程師的認可，建成后的湘潭大學圖書館受到省內外專家的一致好評。

這個時期，荀昌榮等對全校圖書館資料人員進行業務培訓，系統傳授圖書館學基礎知識、基本理論和基本技能。正如他的自我感慨：“我們館里的幾個負責人都認識到，要辦好圖書館，沒有一支專業化的干部隊伍是不行的。建館以來，我們一直很重視這個問題。”［7］荀先生注重館員培訓的先進理念一直延續至今，已經成為了湘潭大學圖書館管理的一大特色。1978年湘潭大學圖書館成立，荀昌榮先生擔任圖書館副館長并負責教學科研工作，為圖書館管理做出眾多貢獻。1983年他發表《湘潭大學系資料室改革的初步設想》一文，提出湘潭大學圖書館和資料室面臨改革的眾多問題。他認為資料室不是圖書館，不應效仿圖書館的藏書理念形成“小而全”，在藏書建設上應與圖書館形成互補的趨勢；其次，應當調動資料室工作人員的積極性，進行專業資料搜集、整理研究，開展情報服務，從而形成系資料室的優勢特色。20世紀80年代荀先生提出了避免藏書重復建設和開展藏書優勢互補的光輝理念，對當今圖書館館藏建設以及信息資源共建共享依然具有一定的借鑒意義。

2.2大力開展圖書情報教育

1978年前后，湘潭大學圖書館和湖南大學圖書館在湖南省率先發展圖書館學教育，在荀昌榮先生等人的積極推動與認真組織下，湖南圖書情報人才培訓開創了新篇章。1978年湖南大學圖書館受機械工業部委托，開辦了圖書館學本科班，其專業課程主要由荀先生等人擔任教學；1980年受省文化廳委托為即將落成的湖南省圖書館新館培養專業干部，湘潭大學舉辦了兩年制圖書館學專科班。該班除了湖南省圖書館選送的30名學員外，省內各高校圖書館和一些地、市圖書館也派人前往學習；1980年12月，湖南省高等學校中心圖書館委員會（現湖南省高等學校圖書情報工作委員會）成立大會召開，在湖南師范大學圖書館設立圖書情報業余大學，荀昌榮先生任副校長；1982年10月湖南省高校圖書館情報工作委員會在湘潭大學成立圖書館專業業余大學，在全省招生；1983年至1985年，省教育廳和省文化廳相繼委托湘潭大學舉辦五期圖書館學專業短訓班等［8］。 1980年至1984年，湘潭大學通過干訓、短訓、夜大、函授等形式為湖南培養了圖書館業務骨干1000余人［9］，得到湖南省教育廳和湖南省圖書館的認可。正如湖南省圖書館一位副館長所評價的那樣：“湖南哪里有圖書館，哪里就有湘大圖書情報系的學生?！?983年湘潭大學成立圖書情報系籌備組，籌備組由荀昌榮、樊長新、姜戈三人組成，荀昌榮先生任組長。1984年與1985年分別開始招收全日制“圖書情報”?？粕捅究粕?987年開始招收科技情報專業本科生；同年將歷史系的兩年檔案干部專修科轉至圖書情報系，次年開始招收檔案?？瓢唷拇?，圖書館學、情報學與檔案學三個專業正式歸屬圖書情報系，并發展成為湖南唯一、創辦較早、建制完整、特色鮮明的圖書情報與檔案管理一級學科。1998年湘潭大學較早的獲得圖書館學碩士學位授予權，2010年獲得一級學科碩士學位授予權。

20世紀80年代初，國內蓬勃發展的圖書館學教育教學過程中出現了許多亟待改進的問題，于是荀先生從課程設置和教學方法兩個角度提出圖書館學教育改革的設想，其目標是培養出具有綜合性知識的圖書館學專業學生。在課程設置方面，他認為應當處理好三個關系，即文化基礎課和專業課的比例關系——前者不應少于后者；理論課與實踐課的比例關系——兩者并重；必修課和選修課的關系——后者不可忽略［10］。在理論課和實踐課的關系中，荀昌榮先生認為注重理論課的重點應從提高教材質量入手。因現有教材內容陳舊且多為重復，從而主張“對現有教材進行改造，或者自編，或者與兄弟院校進行合編，或者局部改動”。［10］1998年我國頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，提出了圖書情報檔案專業人才培養的新目標——復合型人才。荀先生認為應用型、復合型人才培養的關鍵在于課程設置，因此提出“2+1+1”人才培養整合模式，“即在大學一、二年級統一進行政治理論課、外語課、計算機基礎課和科學文化基礎課綜合教學，大學三年級共同實施信息資源管理專業課教學，從大學四年級起依照學生自愿分專業，按圖書館學專業和檔案學專業實施各自專業教學，組織畢業實習和完成畢業論文（設計）。”［11］這一模式于2000年在成都召開的海峽兩岸第五屆圖書資訊學學術研討會上引起了與會專家學者的關注，并于同年發表在《中國圖書館學報》上。在課堂教學中，荀昌榮先生不斷總結教學經驗，對教學內容和教學形式進行改革［10］。在教學內容上注重“少而精”，明確重點難點；在教學形式上密切師生互動，倡導啟發式教學。荀先生關于圖書館學教育改革的成果，至今仍具有很強的啟發意義。

2.3長期引導湖南圖書情報事業

新中國成立后，湖南省因圖書館人才短缺曾舉辦過多期業余培訓班，開始創辦湖南圖書館學專業教育并取得一些成就，但由于受到各種社會因素的制約，湖南圖書館學專業教育經歷了一段艱難的路程。直到改革開放后，湖南圖書館學專業教育迎來了春天，無論是辦學規模、教學成就還是教育層次等都有了長足發展。1977年湘潭大學圖書館創辦圖書館業務訓練班，1978年湖南大學開設圖書館學本科班，1980年湘潭大學舉辦兩年制的圖書館學?？瓢?，1980年湖南省高等學校中心圖書館委員會決定創辦圖書情報業余大學，1983年湘潭大學籌備開辦圖書情報專業。在這些圖書館學教學機構中，荀昌榮先生均承擔教學工作或擔任重要職務。縱觀湖南圖書館學專業教育的發展歷程，荀昌榮先生及其帶領的湘潭大學圖書情報系都扮演著重要角色，引領湖南圖書館學專業教育的發展。

改革開放后，全國圖書情報事業蓬勃發展，亟需專家學者的領導、組織與參加。荀昌榮先生作為新中國第一代圖書館學家，成為湖南圖書情報事業發展的中流砥柱。1979年他參與籌備湖南省圖書館學會，并連續多年擔任該學會副理事長、學術委員會主任。1987年任《圖書館學情報學檔案學辭典》第二次編委會常務編委。隨后多年在各種學術年會或研討會上做學術報告，如1992年在衡陽召開以“在經濟改革大潮的推動下圖書館如何深化改革”為主題的學術年會，荀昌榮先生作題為“社會主義市場與圖書館”的學術報告［12］；1999年5月中國圖書館學會第五屆學術研究委員會召開，荀昌榮先生作為委員代表湘潭大學向大會介紹了本系圖書館教育與改革情況?；仡櫤蠄D書情報事業的發展路程，無論是在教育教學活動中，還是參與圖書情報事業的各項事務中，荀昌榮先生始終活躍于湖南圖書情報事業的第一線，成為湖南圖書情報事業發展的風向標。

3　荀昌榮先生的貢獻與影響

3.1開拓創新的圖書館學理論家

荀昌榮先生在圖書館學學術研究中做出了重要貢獻，尤其是不斷探索圖書館學基礎理論并開創了新中國圖書館理論體系新篇章。在“以階級斗爭為綱”的年代，他親眼見證“左”的社會意識形態給圖書館學帶來的慘重損失，對“極左”政策結束后圖書館界依然存在的錯誤思想，堅定地發出《“圖書館是階級斗爭的工具”論質疑》的聲音，給當時國內圖書館學的錯誤思潮當頭一棒。同時，他對“工具”論影響下片面強調讀者階級成分和社會職業，從而造成知識分子被排除在圖書館服務對象之外的現象給予了否定，為后來的圖書館精神、圖書館權力、普遍均等化服務理念等的出現創造了條件。他對“工具論”的質疑解放了多年來被該口號禁錮的思想，影響了圖書館事業的發展和圖書館學的研究，促使圖書館事業研究撥亂反正走向繁榮。

在探究圖書館學學科本質時，荀昌榮先生從“交流說”的角度探討圖書館學的本質是“文獻信息交流”，進一步豐富“交流說”研究體系的同時，也對知識交流說的提出給予了啟發性思考?！拔墨I信息交流說”將圖書館學置于社會信息系統的大框架之下，拋棄了對局部問題的研究和對實體活動的具體描述，從宏觀范圍上探索一個完整表述圖書館活動本質的理論體系。它的提出進一步擴大了“交流說”研究的思維空間，成為20世紀80年代“交流說”的重要組成部分，無疑在圖書館學研究對象的歷史演變過程中占有重要的地位。同時，在圖書館學體系結構的建構中，20世紀中國圖書館學體系結構研究出現了兩次高潮，荀昌榮先生關于圖書館學體系結構的二分法，在第二次探討高潮中具有典型的代表作用。隨著科技的發展，圖書館實踐中出現參考咨詢、情報調研等新的變化，荀昌榮先生較早地將其反映在圖書館學體系結構的建構中，進一步深化了圖書館學理論研究，這在同時期研究者中具有先導性和時代性。荀昌榮先生關于圖書館學學科本質的探究以及圖書館學體系結構的構建，至今仍是圖書館學專家學者探討相關問題時不容忽視的理論成果。

3.2奮發有為的圖書館學教育家

荀昌榮先生一生致力于圖書館學，將人生的重要階段全都奉獻于圖書館學教育。早在1960年，他就在武漢大學從事圖書館學的教學與研究工作。自1975年調入湘潭大學圖書館開始，荀昌榮先生帶領湘潭大學圖書館學專家參與湖南省多種形式的圖書館學教育活動，為湖南省培養大量圖書館專業人才。他通過各種方式開展圖書館學教育工作，如湖南大學早期開辦的圖書館學培訓班，1981年湖南師范學院在湘潭大學設點招收的圖書館學夜大學，以及通過各種形式在湘潭大學創辦的專科班、短訓班等均有荀昌榮先生參與教學的身影。無論是從宏觀的湖南省早期各種形式的培訓班，到荀昌榮先生主持湘潭大學圖書情報系的建立和發展，還是從微觀的課程設置到后來的專業整合，都可見荀昌榮先生為湖南省圖書情報教育事業做出的努力，為湘潭大學圖書情報系付出的辛勤汗水。

1984年，荀昌榮先生主持創建湘潭大學圖書情報系，先后承擔?？瓢唷⒈究瓢?、研究生的教學工作，主講“理論圖書館學”、“圖書館學方法論”、“圖書館定量管理”等課程。在教學過程中，荀先生打破傳統教學經驗，緊隨社會發展不斷探索圖書館學教學方法。他不僅對“2+1+1”教學模式、課程設置等提出改革，還積極組織湘潭大學圖書情報系的教研活動，運用計算機、信息論等學科原理研究圖書館學理論、實踐以及自動化問題，使圖書館學專業教學的數字化和信息化應用走在了全國前列，如湘潭大學圖書情報系專門建立了供全系師生使用的“圖書館學實習室”、“情報學實習室”、“計算機實驗室”等。在師資隊伍上，荀昌榮先生深知教學質量的關鍵在于教師，因此他十分注重師資隊伍建設，尤其重視對年輕教師的培養，鼓勵年輕教師進一步深造，同時還開展青年教師講演比賽，用于提高青年教師的教學水平。據臺灣大學圖書館學研究所統計，在辦學規模、師資隊伍和學術研究成果等方面，湘潭大學圖書情報系在中國大陸30多個圖書情報系（信息管理系）綜合排名中位列第九［8］。荀昌榮先生在圖書館學教育中所做的一系列努力，促使湘潭大學圖書情報系從最初一個由7人組成的教學點發展成為40余人的湖南省“十二五”重點學科。

3.3承前啟后的圖書館事業實干家

自1956年入武漢大學學習圖書館學專業以來，荀昌榮先生就與圖書館事業有著不解之緣。1975年調入湘潭大學后，荀昌榮先生積極參與湘潭大學圖書館、湖南省圖書館學會、湘潭大學圖書情報系等籌建工作，始終忙碌于圖書館事業第一線。在湘潭大學圖書館建設期間，荀昌榮先生作為主要組建人之一，到全國各地為圖書館籌集圖書，豐富圖書館館藏。他主張圖書館信息化建設，成為湘潭大學圖書館信息化建設的積極推動者。在圖書情報系的發展過程中，荀昌榮先生無不體現他的實干精神，如1984年他參與“曾國藩家藏文獻”的整理工作，先后標點出版《曾國藩全集·奏稿》4冊，并對曾國藩思想進行研究；1998年，他主持湘潭大學信息管理系與《解放軍報》編輯部聯合研制《“解放軍報”光盤數據庫系統》項目的標引工作，并榮獲中國人民解放軍總裝備部頒發的全軍科技進步二等獎，經國防科工委專家組鑒定：“解放軍報光盤數據庫系統功能之多，使用之方便，檢索入口之多，在報紙檢索系統中屬國內首創，國際領先。”［13］

荀昌榮先生對圖書館事業的執著與熱愛，還體現在他對圖書館學著作的主持和編寫。如他與倪波共同主編《理論圖書館學教程》，與屈義華共同主編《中國書文化》（2002年）以及與張白影、沈繼武等主編的《中國圖書館事業十年》（1989年）、《中國圖書館事業1988-1995》（1997年）、《中國圖書館事業1996-2000》（2002年）等。20世紀80年代至90年代，我國圖書館事業獲得了一定的發展，但缺乏系統地反映圖書館事業發展現狀的著作?！吨袊鴪D書館事業十年》與《中國圖書館事業（1988-1995）》以改革開放為基調，首次全面系統地總結了改革開放以來我國圖書館事業發展的成就與經驗，在很大程度上彌補了當時圖書館界缺乏年鑒的遺憾?！吨袊鴪D書館事業十年》與后來編著的《中國圖書館事業1988-1995》（1997年）、《中國圖書館事業1996-2000》（2002年）簡稱《中國圖書館事業》“三部曲”。“三部曲”系統全面地展示了20世紀后23年中國圖書館事業發展的全景［14］，由于其具有嚴格的時間次序，真實記敘，資料詳實，很多資料、數據均來源于當事人或參與單位直接提供的第一手資料，其可信度較高，為中國圖書館事業發展提供了重要的參考學術資料型工具［15］。當今學者想要研究20世紀中后葉我國圖書館發展及圖書館學研究狀況，“三部曲”則成為其必要的文獻參考依據，隨著時間的推移其歷史價值則更加凸顯。

4　結語

荀昌榮先生是新中國第一代圖書館學家，跟同時代大多數知識分子一樣受到過特定年代的政治影響，卻幸運地成為建設新中國圖書館事業的中流砥柱。他對圖書館學理論的不斷探索，開創了中國圖書館學理論研究的新篇章；對圖書館學專業教育的躬行實踐，培養了一大批圖書館學專業人才；對圖書館業務活動、管理工作與學術交流的積極引導，推動了圖書館事業的快速發展。荀先生開拓創新、忘我耕耘與無私奉獻的精神，是圖書館人學習的楷模。其造詣深邃的學術思想、開放包容的教育理念與卓有成效的管理經驗，對當前圖書館學的理論研究、學科建設、人才培養以及圖書館實踐都有非常重要的現實價值。

（來稿時間：2015年11月）

1.荀昌榮.“圖書館是階級斗爭工具”論質疑［J］. 圖書館, 1980（1）：11-14

2.吳仲強.中國圖書館學情報學檔案學人物大辭典［M］.香港：亞太國際出版有限公司, 1999：313

3.倪波,荀昌榮.理論圖書館學教程［M］. 北京:國家圖書館出版社， 2013：31， 81， 168

4.毛鳳艷,薛松娣.評《理論圖書館學教程》［J］.圖書館學研究， 1987（3）：132-133

5.馬恒通.新中國圖書館學體系結構研究綜述（1949—1989年）［J］. 圖書情報工作， 1991（4）：8-12

6.荀昌榮.再論圖書館學體系結構［J］. 高校圖書館工作，1988（4）：1-6

7.崢嶸.這里處處充滿生機——訪湘潭大學圖書館［J］.高校圖書館工作， 1982（2）：72-74

8.荀昌榮.我和圖書情報系.見:王繼平.回望湘大：湘潭大學五十周年回憶錄［M］.湘潭：湘潭大學出版社， 2008：125-127

9.鄒鴻斌.湘大圖書館的十年.見：湘潭大學圖書館,湘潭大學圖書館圖書情報學論文選：獻給校慶十周年［M］.湘潭：湘潭大學圖書館， 1985：140

10.荀昌榮.談課程設置和教學方法的改革——圖書館學教育改革的幾點設想［J］.高校圖書館工作， 1985（3）：58-60, 53

11.荀昌榮.論圖書館學檔案學專業人才培養整合模式［J］.中國圖書館學報， 2000（6）：71-73

12.沈小丁,鄒序明.湖南省公共圖書館事業志［M］.長沙:湖南人民出版社，2010：568-569

13.張安珍.論湖南省信息產業發展現狀與對策［J］.圖書館， 1998（5）：22-27

14.羅德運.中國圖書館事業的絢麗畫卷——評《中國圖書館事業十年（1978-1987）》及其續編、三編［J］.中國圖書館學報， 2004, 30（2）：73-74, 78

15.荀昌榮,沈繼武.中國圖書館事業十年［M］.長沙：湖南大學出版， 1989：979

The Evaluation of Xun Changrong’s Thinking and Practice of Library Science

Yang Xiaofeng Gong Jiaoteng
（ School of Public Administration, Xiangtan University ）

〕Mr. Xun Changrong is a famous Chinese library science theorist, educator and practitioner in the first generation of New China who has made an outstanding contribution to the development of Chinese librarianship. He has made great achievements not only in the theoretical research, such as promoting the reflection of library functions, creating the “literature information exchange” theory and rebuilding the library science system, but also in librarianship practice, such as actively promoting construction of libraries, developing the education of library and information science, and guiding the library and information career for a long time.

〕Xun Changrong Library scientist Academic thought Practical work

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* 本文獲湖南省十二五重點學科“圖書情報與檔案管理”和湖南省社科基金項目“湖南圖書情報教育史研究”的資助。

楊小鳳（1988-），女，湘潭大學公共管理學院圖書館學碩士研究生；龔蛟騰（1973-），男，湘潭大學公共管理學院副教授，碩士生導師。