做四有好老師用師愛溫暖學生殘缺的愛

陸東明

（寧夏石嘴山市平羅縣城關第六小學，寧夏 石嘴山 753000）

做四有好老師
用師愛溫暖學生殘缺的愛

陸東明

（寧夏石嘴山市平羅縣城關第六小學，寧夏 石嘴山 753000）

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑地回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是自我犧牲。

四有；師愛；溫暖；殘缺；愛

一年前，我接了現在的這個班。接班前，就有老師跟我說，這個班有一個搗蛋鬼——馬佳峰，是讓人頭痛的孩子，欺侮同學、搗亂班級，成績極差，是大家公認的“壞孩子”。因此，開學第一天，我在班里點名時，特意關注了他：一個中等個子男孩，閃著調皮的眼睛。在我注意他的同時，他也正托著下巴看著我。接著，我叫每一位學生作簡單的自我介紹。當輪到馬佳峰介紹時，他站起來說一個勁的出洋相：他一邊扭動著身體，一邊還歪著頭齜著牙看我的反應。我一氣之下狠批了他一頓，而后他對老師的批評不予理睬，時有撒謊；有的常為一些小事和同學爭吵，甚至大打出手；學習也時好時壞，一切憑心情和興趣。雖然我多次教育，仍屢教屢犯，讓我束手無策。

經過深入調查了解后，我才知道這是一個單親家庭的孩子，事事以自我為中心，心目中無老師、同學，紀律觀念淡薄，與同學相處稍不合他意，就與其發生口角，甚至大打出手。面對這個孩子，我用師愛填補了他家庭愛的殘缺。

一、尊重他們，讓孩子們抬氣頭來走路

單親家庭子女缺少完整的愛，心靈受到了創傷，他們的精神壓力大，對外界的刺激很敏感，他們時常把把別人對他們的言行看的很重要，這說明他們的自尊心很強，但同時也很脆弱。

心理學家認為：“贊揚、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心”，因此我平時特別尊重他們，滿腔熱情地幫助他們樹立信心，讓班內的其他同學有意識接近他們，并在各種活動中創造機會，讓他們相信自己，樹立自信心，抬氣頭來走路。為了走近他，聽說他最愛下軍旗，我特意創造了機會，讓他與我對著下，我故意輸給他，他在同學面前終于露出了好久都沒有了那舔甜的微笑。課后我又找他談心，鼓勵他，告訴他比別人強，不應該逃避現實，要面對生活。從那以后，他逐步融入了集體中。

二、用真摯的愛對待他們，讓孩子門心中充滿陽光

愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求，尤其是單親家庭的學生，他們更需要別人的關愛。

過了幾天，我一早走進教室，課代表就告訴我說：“老師，馬佳峰的語文作業一樣也沒有做?！蔽冶鞠氘敿丛诮淌依锱u他，可又一想，這樣不行，應該說開學到現在，他的表現都不錯，基本上能遵守課堂紀律，較好地完成各科作業，怎么老毛病又犯了？再說，他個性很強，你給他來硬的，他比你還硬，甚至變本加厲地跟你唱反調。于是，下課后，我跟他說：“老師想和你聊聊?！彼行┦軐櫲趔@的樣子，忙跟著我走出了教室。到了辦公室，我說：這些日子，老師和同學都跟我說你變了個樣，不再是以前那個欺侮同學、搗亂班級的你了。你知道嗎，老師聽到這些話，是多么為你高興！”老師能當你的朋友嗎？”他一個勁地點頭，“既然你把我當作你的朋友，那么你就應該為我考慮考慮，不應該讓我為難吧？”“老師，你別說了，我知道怎么做了?！闭f完，他一溜煙似的跑回了教室。午學后，他低著頭來到我的辦公室，把語文作業本偷偷地塞到我的手上。我沖他笑了笑，他可愛地搔了搔頭皮。學生是人而不是學習的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在這件事上，我給予的是理解和信任，這樣喚醒了他的良知，維護了他的自尊，激發了他學習的積極性。從那以后，他再也不拖拉作業了。他對我說：“老師，我知道什么是朋友，作為朋友，我不能給你摸黑！”

三、撐起自信的風帆，來激發孩子門的良知和自省力

又過了一段日子，我們教室的門鎖壞了。正在大家一籌莫展的時候，馬佳峰自告奮勇，只用了不到一刻鐘的時間，把門鎖卸修好了。同學們紛紛向他投去了驚奇而又羨慕的目光，往日被大家認為“笨蛋”的權棟又一次露出了發自心底的笑。鼓勵他樹立自信心的契機又來了，于是，我拉著他的手走到講臺邊，對全班學生說：“同學們，馬佳峰同學真了不起，他有一雙靈巧的手，他為班級修好了門鎖，在這件事上，他超過了我們班上所有的同學?！碑敃r我把“超過”兩個字講得特別響，并且帶頭鼓掌祝賀他。此時的他笑得更甜了，他沉浸在受人尊重、受人贊揚的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。之后，我聘請他當班里的公物管理員，凡是教室里壞了什么東西，都由權棟負責修理。這樣，他就在一次又一次的成功中，潛在的智能得到了發揮，自身的價值得到了實現，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過他人的地方，自信心就油然而生。

總之，通過一段時間的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：馬甲馮同學搖身一變，由“笨蛋”轉變為“公物管理員”，由“壞孩子”轉變為“好孩子”，由“后進生”轉變為“上進生！”他無論在哪里見到我，都會親切地叫上一聲：“老師，您好”！

我總是報之一笑，并說上一聲：“你好！”馬佳峰的轉變，給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！

回顧這一年多的經歷，我感到很疲憊，但內心又充滿縷縷慰籍，因為今天的那些單親家庭的孩子們，他們的心中已不再充滿家庭不健全的陰影，他們已逐步變的心理健康，自信了，他們已從老師和同學中得到的愛，逐步找到了在家庭中殘缺的那部分愛。

讓我們用真愛去感化他們內心的世界，用真摯的愛為他們撐起一片晴朗的天空，用師愛溫暖學生殘缺的愛。

G625.6

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