試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展

范鋒

（寧夏鹽池縣馮記溝中心小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展

范鋒

（寧夏鹽池縣馮記溝中心小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展也逐漸走向更加寬松自由的氛圍，大多數(shù)學(xué)生也能夠在較為愉快積極的心態(tài)下開展數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，這些變化都得益于新環(huán)境下課程改革的發(fā)展創(chuàng)新。數(shù)學(xué)本身是一門具有多種變化且豐富多彩的學(xué)科，是能夠吸引學(xué)生投入精力展開研究的學(xué)科。但學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)思維意識的發(fā)展，同時進(jìn)一步實現(xiàn)智力水平的提升。本文主要研究新課程改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展，為數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性發(fā)展提供可行性參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；發(fā)展

新課改環(huán)境下教師在教育教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、掌握思維難點、解決實際問題，并將數(shù)學(xué)思維和思想應(yīng)用到實際生活中，解決一些生活難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視總結(jié)現(xiàn)實生活中和數(shù)學(xué)有關(guān)的抽象問題，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活入手分析研究相關(guān)知識點，掌握生活化的知識內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究數(shù)學(xué)知識。

一、完成生活化的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用，結(jié)合生活經(jīng)驗提高課堂效率

數(shù)學(xué)科目教學(xué)的根本就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言，在課堂上不同教師教授出來的學(xué)生對相同的知識點也會存在不同的理解，對于知識內(nèi)容的掌握程度也會存在一定的個體差異，但最為關(guān)鍵的是不同教師所展示出來的不同的語言水平，這是決定學(xué)生掌握知識程度不同的關(guān)鍵。小學(xué)階段學(xué)生的理解能力比較有限，數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科來說還比較枯燥抽象，只有具備較高教育水平和語言表達(dá)能力的教師才能夠更加順利的完成教學(xué)任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中分析學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識的掌握情況，研究學(xué)生的個體愛好，掌握學(xué)生的心理特點，運用生活化的數(shù)學(xué)語言帶領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思維的良好吸收。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。哪位同學(xué)能夠介紹一下“儲蓄的相關(guān)事項”，這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到儲蓄的知識知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

通過分析研究表明，在教學(xué)過程中應(yīng)用越多的和學(xué)生實際生活經(jīng)驗相接近的內(nèi)容是，學(xué)生就會更加輕松深入的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，對于這一類別的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也更為熟練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師要從學(xué)生熟悉的環(huán)境和情景入手進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計，讓學(xué)生仿佛生活在和數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并探索數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步將知識內(nèi)容應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺幹澊珗@里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題，讓學(xué)生結(jié)合實例掌握相關(guān)知識點。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的游戲教學(xué)，愉悅課堂氣氛

小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運用生活的數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)到相得益彰。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來1--10的撲克牌，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲；又如，在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴，然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過做游戲自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。這樣不僅增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易的學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且還將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的奧妙。

四、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題生活化，提高數(shù)學(xué)價值

小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然是整個數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的部分，但是其本身還是具備數(shù)學(xué)學(xué)科基本的抽象理性、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的特點的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識和形象的生活實例相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生分析知識內(nèi)容產(chǎn)生的生活環(huán)境，只有這樣才能讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是和生活息息相關(guān)的。只有這樣，學(xué)生才能夠真正的掌握數(shù)學(xué)課程的基本思想，體會數(shù)學(xué)內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)思想，并且通過數(shù)學(xué)思維的引入讓學(xué)生掌握生活內(nèi)涵，讓學(xué)生更加熱愛生活、喜歡數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。這種將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活的例子有很多，教師要認(rèn)真分析生活場景，結(jié)合數(shù)學(xué)特點總結(jié)生活中的相關(guān)問題，總結(jié)發(fā)展實現(xiàn)更加系統(tǒng)深入的理解和應(yīng)用。

五、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)課程源于生活，其最終的目的更是要服務(wù)于生活，這種特殊的屬性要求我們正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的特點，在整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是最為基礎(chǔ)的，更是在生活中應(yīng)用最為廣泛和全面的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識點應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)思維去觀察和思考問題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點解決生活中的現(xiàn)實問題。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生計算教室的面積、空間，學(xué)校操場的面積，學(xué)校水池的容積等等內(nèi)容，這些問題都需要學(xué)生熟練掌握各種圖形的面積算法以及長方體和正方體的體積計算方法之后才能解決，另外教師可以在教授學(xué)生人民幣的相關(guān)知識后模擬實際購物場景，或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)超市進(jìn)行實地演戲，掌握知識的精華。

結(jié)論

數(shù)學(xué)只有實際應(yīng)用到生活當(dāng)中才算實現(xiàn)教學(xué)的根本目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，將數(shù)學(xué)的價值體現(xiàn)在生活當(dāng)中，讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)知識，更加自如的應(yīng)用數(shù)學(xué)于生活當(dāng)中，從小熱愛并積極參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

［1］李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報；2010年02期.

［2］彭桂琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)探究［J］.成功（教育）；2013年01期.

G623.5

A

1671-864X（2016）09-0254-01