藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

孫　斌　唐中坤　游文瑋（南方醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，廣州510515）

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

孫斌唐中坤游文瑋*
（南方醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，廣州510515）

以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，以藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用發(fā)展為指導(dǎo)方向，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容的整合與實(shí)驗(yàn)課程體系的重新構(gòu)建進(jìn)行了研究與探討。

教學(xué)改革；藥物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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鑒于化學(xué)課程在藥學(xué)以及制藥專(zhuān)業(yè)中的重要性，迫切需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上有所改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前藥學(xué)人才的培養(yǎng)和藥物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的新要求。

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程包括了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)5門(mén)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程一般隨著理論課同步開(kāi)設(shè)，希望能讓學(xué)生將實(shí)際操作和課堂的理論知識(shí)緊密結(jié)合，更好地去理解實(shí)驗(yàn)原理，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但這種模式也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

第一，教師和學(xué)生往往比較重視理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備不足的限制，應(yīng)該開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)；學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間完成所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作都得不到很好的鍛煉，基本實(shí)驗(yàn)技能得不到很好的培養(yǎng)，不僅影響到學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第二，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的5門(mén)化學(xué)課程，按照傳統(tǒng)的教學(xué)體系，每門(mén)課程分別在兩個(gè)學(xué)年完成。如此的課程安排，使原本相互聯(lián)系的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、基本技能培訓(xùn)被人為地分割開(kāi)來(lái)，每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課所學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有足夠的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，時(shí)間間隔長(zhǎng)了，學(xué)生容易遺忘，達(dá)不到教學(xué)效果。

第三，實(shí)驗(yàn)附屬于理論課程，不便于進(jìn)行考核，也不利于開(kāi)展創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)。目前許多高校都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、增加綜合性實(shí)驗(yàn)及探索性實(shí)驗(yàn)，但改革大都只局限在單門(mén)或兩門(mén)化學(xué)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，還沒(méi)有形成多門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合的教學(xué)體系［1，2］，無(wú)法從根源上解決上述存在的問(wèn)題，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢(shì)在必行。

1　化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合的理論分析

基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科中的無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析和有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般在學(xué)生的大一、大二兩年內(nèi)學(xué)習(xí)完畢，這些課程的學(xué)習(xí)為藥學(xué)后續(xù)教學(xué)奠定了必要的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。藥學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)藥學(xué)發(fā)展的人才，縱觀目前藥學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重大發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題的解決，常常涉及到不同學(xué)科之間的相互交叉和相互滲透，因此在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展階段應(yīng)進(jìn)行以課程整合為手段的教學(xué)改革，以適應(yīng)當(dāng)今藥學(xué)發(fā)展綜合化的趨勢(shì)。

為了避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，我們對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一次較大的改革，把5門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容從理論課程中脫離出來(lái)，形成一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，以此構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)課不按化學(xué)課程分類(lèi)，而是按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的等級(jí)及性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)3個(gè)等級(jí)。初級(jí)實(shí)驗(yàn)主要是一些基本操作的練習(xí)；中級(jí)實(shí)驗(yàn)包括了多種實(shí)驗(yàn)操作的綜合練習(xí)；高級(jí)實(shí)驗(yàn)為多門(mén)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作綜合運(yùn)用的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)初級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，中級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)訓(xùn)練，增加了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練時(shí)間，能進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，牢記實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過(guò)高級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；將5門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)課程整合成單獨(dú)的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，更有利于教師實(shí)施教學(xué)，也方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核；按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的等級(jí)劃分專(zhuān)門(mén)化的實(shí)驗(yàn)室，將有效地改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程跨模塊的整合分析

首先，鑒于化學(xué)學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢(shì)，課程內(nèi)容的組合應(yīng)突破傳統(tǒng)分支學(xué)科的界限，并體現(xiàn)化學(xué)各學(xué)科之間的密切聯(lián)系。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程包括了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)5門(mén)課程，具體各學(xué)科實(shí)驗(yàn)知識(shí)模塊如表1所示。一般的課程設(shè)置中，無(wú)機(jī)化學(xué)作為所有課程的基礎(chǔ)，是化學(xué)系一年級(jí)學(xué)生的必修課程，主要目的是讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能、無(wú)機(jī)物的一般制備和提純方法，并正確地處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；有機(jī)化學(xué)對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性不言而喻：它不僅是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握對(duì)目標(biāo)化合物分子骨架的構(gòu)建和結(jié)構(gòu)改造，其在藥學(xué)類(lèi)創(chuàng)新實(shí)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用；分析化學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練地掌握“量”的概念，主要為定量分析實(shí)驗(yàn)，包括化學(xué)分析法中的酸堿、絡(luò)合、氧化還原、沉淀滴定法和沉淀重量法以及可見(jiàn)吸光光度法等有代表性的實(shí)驗(yàn)；儀器分析則要求學(xué)生掌握和熟悉各種常用儀器的基本結(jié)構(gòu)、用途、定性和定量分析的依據(jù)和方法；物理化學(xué)主要涉及到化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和表面膠體化學(xué)的部分內(nèi)容，它以數(shù)據(jù)測(cè)量為主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理來(lái)研究物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。

表1　基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)模塊

這5門(mén)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法方面既具有相似性又在定位上存在明顯的差異。如果協(xié)調(diào)不好這些問(wèn)題，有可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困惑和不解，甚至滋生厭倦情緒，使教學(xué)效果大打折扣。所以通過(guò)將5門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課核心模塊重新匯總，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求以及課程內(nèi)容本身的特有屬性及內(nèi)在的邏輯關(guān)系重新進(jìn)行分類(lèi)與組合，一方面合理地選取各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程中重要的內(nèi)容模塊，合并重復(fù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；一方面刪除或簡(jiǎn)化對(duì)于藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生過(guò)于艱深、生僻的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。譬如在常規(guī)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面［3，4］，測(cè)定離子的遷移數(shù)、摩爾折射率的測(cè)定、磁化率的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性不強(qiáng)，可以舍棄；在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，有機(jī)化合物官能團(tuán)的鑒別試驗(yàn)可進(jìn)一步擴(kuò)展并調(diào)整學(xué)習(xí)方向，實(shí)驗(yàn)除了主要傾向于化合物分子骨架的構(gòu)建和結(jié)構(gòu)改造，更應(yīng)該增加部分官能團(tuán)保護(hù)的實(shí)驗(yàn)操作技能；鑒于在藥類(lèi)分析檢測(cè)中重量分析法較少使用，并且儀器分析課程中的化學(xué)分析部分內(nèi)容和分析化學(xué)課程部分有重合，可以重新整合歸一。最終從全局的層面上高度規(guī)劃、協(xié)調(diào)5門(mén)課程中各自的核心內(nèi)容，將5門(mén)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三等級(jí)、三進(jìn)程的大藥學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)5門(mén)課程的協(xié)調(diào)與融合，真正鞏固5門(mén)課程內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，使課程間相互依托、相互協(xié)調(diào)，更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，從而更加充分地、合理地、有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源。

3　藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程模塊的整合構(gòu)建

綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)思想是：以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型藥學(xué)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和提高學(xué)生實(shí)踐能力為原則，在一學(xué)年160個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上（上半學(xué)期80個(gè)學(xué)時(shí)，下半學(xué)期80個(gè)學(xué)時(shí)）構(gòu)建了“三個(gè)等級(jí)”的大藥學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系（圖1）。通過(guò)課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容優(yōu)化，提高藥學(xué)類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與層次，使學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第一等級(jí)為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于基本技能的訓(xùn)練、基本原理和實(shí)驗(yàn)方法的掌握。譬如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全防護(hù)知識(shí)（理論課）；標(biāo)準(zhǔn)溶液及緩沖溶液的配制（如實(shí)驗(yàn)二：緩沖溶液的配制和性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)五：銀量法標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定）；玻璃儀器以及容量計(jì)量器具（移液管、滴定管、容量瓶）的使用及保養(yǎng)（如實(shí)驗(yàn)一：常用玻璃儀器的洗滌及溶液的配制；實(shí)驗(yàn)三：容量?jī)x器操作練習(xí)；實(shí)驗(yàn)四：酸堿滴定液的配制和標(biāo)定）；不同加熱方法的選擇（直接加熱、水浴加熱、油浴加熱等）；冷卻方法的選擇（冷凝管、冰鹽浴等）；攪拌與混合技術(shù)（機(jī)械攪拌、電磁攪拌）；實(shí)驗(yàn)裝置的選擇、安裝與使用（電熱套、水浴鍋等）；小型實(shí)驗(yàn)儀器的使用，包括旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、旋光儀（如實(shí)驗(yàn)六：液體的折光率及旋光活性化合物的旋光度測(cè)定）、分光光度計(jì)（如實(shí)驗(yàn)七：分光光度法測(cè)定水中鐵的含量）、pH計(jì)等；以及反應(yīng)、平衡、滴定3項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的跨學(xué)科式整合，總計(jì)為8個(gè)實(shí)驗(yàn)，32個(gè)學(xué)時(shí)。

第二等級(jí)為綜合性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)集中在有機(jī)化學(xué)和儀器分析化學(xué)這2門(mén)課程上，充分體現(xiàn)這2門(mén)課程在藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)5門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課程中的核心地位。綜合實(shí)驗(yàn)課可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的有機(jī)合成和分離方法的訓(xùn)練之外，加入對(duì)產(chǎn)物盡量多的儀器分析測(cè)試，諸如終產(chǎn)物的熔點(diǎn)（如實(shí)驗(yàn)十二：阿司匹林的制備、提純、熔點(diǎn)和紅外光譜的測(cè)定）、電導(dǎo)率、質(zhì)譜、核磁、紅外、熒光（如實(shí)驗(yàn)十三：硫酸奎寧的制備、提純和熒光法測(cè)定其含量）、電化學(xué)（如實(shí)驗(yàn)十四：氟離子選擇電極測(cè)定牙膏中游離氟含量）、氣相色譜（如實(shí)驗(yàn)十六：氣相色譜法測(cè)定市售白酒的酒精度）、高效液相（如實(shí)驗(yàn)二十：高效液相色譜法測(cè)定復(fù)方左炔諾孕酮片的含量）等儀器分析操作。此外，鑒于藥典中有機(jī)藥物的數(shù)目超過(guò)藥物總數(shù)的70%，藥物生產(chǎn)中離不開(kāi)藥品檢測(cè)。因此，我們也相應(yīng)地加入相關(guān)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)課程，如“雙指示劑法測(cè)定藥用輔料NaOH的含量”、“維生素C片的含量測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練做到由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，并與前一階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)，溫故知新，鞏固所掌握的實(shí)驗(yàn)技能。第二等級(jí)共計(jì)為20個(gè)實(shí)驗(yàn)，80個(gè)學(xué)時(shí)。

第三等級(jí)為設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：側(cè)重于學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。主要突出個(gè)性教育，實(shí)驗(yàn)多為研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅蓪W(xué)生根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并具體實(shí)施的探索性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)上，利用化學(xué)課程中學(xué)習(xí)的基本理論解決與醫(yī)藥學(xué)和生活密切相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)以及組織管理能力；提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新意識(shí)。在這部分實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生真正告別“照方抓藥”的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鲃?dòng)進(jìn)行原理分析、實(shí)驗(yàn)方案和路線的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的方法和途徑實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

為了完成好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先要弄明白要干什么（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模浯慰紤]運(yùn)用什么理論和方法才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽?shí)驗(yàn)原理），隨后決定怎樣做（實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容），在實(shí)驗(yàn)完成實(shí)施后還應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的分析解釋。具體來(lái)說(shuō)，為了設(shè)計(jì)出一個(gè)合理可行的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該做的工作包括：

（1）文獻(xiàn)資料的查閱：資料的來(lái)源包括理論教材、各種專(zhuān)業(yè)書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上資源等等，查閱的目的首先是了解實(shí)驗(yàn)背景，明確通過(guò)什么原理、理論來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模浯我煜?shí)驗(yàn)涉及到的各種化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

（2）在綜合、消化文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理可行的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)路線，包括實(shí)驗(yàn)藥品的選擇、儀器設(shè)備的使用等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施前需提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，包括實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、目的、實(shí)驗(yàn)小組成員，所需儀器、設(shè)備、藥品，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理思路、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理方法等，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查修改后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：熟悉各種基本操作和儀器設(shè)備的使用方法，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案存在問(wèn)題時(shí)，及時(shí)分析原因，并對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析：對(duì)于制備性實(shí)驗(yàn)，需對(duì)產(chǎn)物的純度進(jìn)行檢驗(yàn)，并計(jì)算產(chǎn)率；對(duì)于定量分析實(shí)驗(yàn)，需計(jì)算分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求算平均值、偏差等。

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論：對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象、測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，包括對(duì)反常現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析解釋。

學(xué)生把實(shí)踐和所學(xué)的理論知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，這樣不僅鞏固了理論知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，使得創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程成為后備科研隊(duì)伍的前期培養(yǎng)孵化器。目前開(kāi)展的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)包括：“蔬菜水果對(duì)自來(lái)水余氯吸附率的測(cè)定”、“金霉素水溶液的穩(wěn)定性及有效期預(yù)測(cè)”、“3-（2-呋喃基）丙烯酸的合成”等共計(jì)6個(gè)實(shí)驗(yàn)，48個(gè)學(xué)時(shí)。

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程內(nèi)容的整合，建立藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的新體系。新課程的結(jié)構(gòu)體系與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程體系截然不同，新體系將各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，真正為培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才打下深厚的基礎(chǔ)。

［1］王小兵，盧文貫，任健敏.大學(xué)化學(xué)，2014，29（2），23.

［2］宋爾群，宋楊.藥學(xué)實(shí)踐雜志，2013，31（5），398.

［3］姚秋萍，伍丹.科技信息，2010，23，667.

［4］周春瓊，鄒敏，游文瑋，馬豫峰，楊雪梅.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2007，9（3），285.

Research on the Curriculum Reform for Chemistry Laboratory Course at College of Pharmaceutics

SUN BinTANG Zhong-KunYOU Wen-wei*
（School of Pharmaceutical Sciences，Southern Medical University，Guangzhou 510515，P.R.China）

Based on the chemistry courses in pharmaceutical major and practical pharmaceutical course development，research and discussion on the integration of the laboratory course contents and reconstruction of the practical educational system of pharmaceutical chemistry-related laboratory courses are presented in the paper.

Curriculum reform；Pharmaceutical chemistry；Laboratory course teaching

O6；G64

10.3866/PKU.DXHX201511007

，Email:youww@smu.edu.cn

廣東省教育項(xiàng)目