小學音樂課程內容《瑤族舞曲》的教學設計

邱雯霞

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

小學音樂課程內容《瑤族舞曲》的教學設計

邱雯霞

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

“教什么、學什么、如何學、如何教、如何創新”是培養中小學生熱愛音樂、理解音樂、感受音樂的重要內容，對于培養“德智體美“全面發展的人才具有十分重要的意義。

小學音樂；《瑤族舞曲》

（一）“走進《瑤族舞曲》”

【教學內容】

“歡唱、律動、表演——《瑤族舞曲》”

【教學對象】

中小學生

【課時】

2課時

【教學目標】

1.讓學生體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感。

2.培養民族主義精神，熱愛民族文化，傳承一切優秀的民族文化。

【教學重點】

采用多種教學手段，引導學生帶著問題、有目的的聆聽和感受音樂。

【教學用具】

電腦、投影儀、屏幕、話筒、鋼琴等。

【材料分析】

《瑤族舞曲》是劉鐵山、茅源1953年編寫的管弦樂曲。樂曲吸收了云南、貴州、廣西等地瑤族民間歌曲的音調，生動地表現出節日的夜晚，瑤族姑娘小伙們在月下載歌載舞的歡樂情形。

【教學過程】

一、導入鋪墊設計

課前把音樂教室布置成以“舞會”為主題的場景，大屏幕上連環出示身著瑤族服裝的女子和男子，讓學生一走進教室就被那獨特的環境所吸引，上課之前就牢牢抓住學生的好奇心，讓學生能充分感受舞會的氣氛，積極參與《瑤族舞曲》的學習中。

小結：此環節的目的是通過輕松而又愉悅的情境，激發學生的好奇心，從而引起學生對學習音樂的興趣。

二、進入課堂主題

（一）課時

1.聽旋律選擇正確選項

（教師備課：做PPT將音樂分好段落音頻，為四部分）音頻：

2.唱旋律，運用“聽、說、讀、唱”

第一步：聽教師彈唱旋律。

第二步：解說旋律調性特征、風格特點。

第三步：學生參與讀節奏型

X X X X X. X | X X X X XX X |

噠噠 噠噠 噠 噠 噠噠 噠噠 噠噠 噠

第四步：分組交替學唱旋律。

3.運用柯達伊教學法中的“科爾文手勢”，演奏教學。

方法：集體歌唱旋律。將學過的“科爾文手勢”音階練習，帶入歌曲。

第一組 ：

“La Mi Mi La Re Do Si Re Do Si La Sol MI ”

第二組 ：

“La Si Do Re Mi Fa Mi Re Do Re Mi Re Do La”

第三組：

“Sol Sol La Do Do La Do Do Re M Mi Sol Re ”

第四組：

“La Mi La Re La Re La Re Do Re Mi Re Do La ”

小結：此環節共三項任務，首先，從“聽旋律選擇正確選項”入手，

訓練學生聽覺感受的同時，培養學生善于思考的能力。其次，通過“聽、說、讀、唱”的教學手段，訓練學生對節奏音型的認識，讓學生在潛移默化的在重復熟悉旋律。第三，通過柯達伊教學法“科爾文”手勢，學生參與其中，從重視學生參與實踐的角度看，增添了學習的趣味性。

4.課堂小結

布置作業：請以小組為單位，以《瑤族舞曲》旋律為題材，律動表演。

（二）課時

1.導入：“溫故”，科爾文手勢演奏《瑤族舞曲》旋律

2.律動表演

（1）教師示范，邀請6-8為同學參與教師設計的律動。

開 始（第一句）結束（第四句）組 一　 組 二R R R R R R R R 變 化（第二句）高 潮（第三句）R R R R R R R R身體左右擺動揮動雙手踢腿往前進與對面的學生換位置側身以波浪式的方式下蹲最后排成一排再圍成一個圈結束

（2）回憶上節課布置的任務，學生表演自行設計的律動。

組一 組二 （略）

（3）欣賞感受：

教師以將故事的方式，描述音樂的“開始-展開-高潮-結束”。

［1］謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學法［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］陳玉丹主編.音樂教學論［M］.北京：高等教育出版社，2003（8）（2006重印）.

［3］鄒愛民，馬東風等譯.音樂教育學［M］.北京:人民音樂出版社，1996（12）.

［4］藝術課程標準研制組編寫.藝術課程標準解讀［M］.北京:北京師范大學出版社，2002（4）.

［5］楊立梅編著.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育［M］.上海；上海教育出版社1997（3）.

［6］楊力，郭聲健著.國家級中小學音樂骨干教師教案精選［M］.湖南:湖南文藝出版社2011（5）.