普通高校碩士研究生體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

翟波宇，劉　堅(jiān)，胡　好，王　洋，丁先瓊

普通高校碩士研究生體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

翟波宇1，劉堅(jiān)1，胡好2，王洋3，丁先瓊1

通過(guò)普通高校碩士研究生體育教育的開(kāi)展，其目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，提高學(xué)生體育素養(yǎng)和形成終身體育鍛煉的意識(shí)。本研究在借鑒前人有關(guān)體育教學(xué)質(zhì)量理論和評(píng)價(jià)理論研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了碩士研究生體育教育評(píng)價(jià)的“投入——產(chǎn)出”模型;根據(jù)這一模型，通過(guò)特爾菲法、因子分析法和主成分分析法構(gòu)建了普通高校碩士研究生體育評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括體育教育質(zhì)量、體育資源保障、體育效益效果、政策環(huán)境等，構(gòu)建影響碩士研究生體育教育的4個(gè)主要因素和13個(gè)具體指標(biāo)來(lái)，以首都師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、山東大學(xué)和曲阜師范大學(xué)為例進(jìn)行了實(shí)證比較和排名，在進(jìn)行SWOT分析法指出四所大學(xué)碩士研究生目前發(fā)展體育教育存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

普通高校;體育教育質(zhì)量;評(píng)價(jià)指標(biāo);實(shí)證研究

1　前言

毛澤東在《體育之研究》一文中論到:“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄予體。無(wú)體是無(wú)德智也?！奔?，體育第一，德育、智育第二，人們學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)物質(zhì)基礎(chǔ)。［1］習(xí)近平同志在十八大再次強(qiáng)調(diào):“體育是社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一，是國(guó)家綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)。［2］體育在提高人民身體素質(zhì)和健康水平、促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，激勵(lì)全國(guó)各族人民要弘揚(yáng)追求卓越、突破自我的精神方面，都具有不可替代的重要作用。［3］教育部于2002年8月頒發(fā)的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)剛要》中指出:“普通高校要對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生(包括研究生)開(kāi)設(shè)體育選修課［4］”所以在某種程度上來(lái)說(shuō)，普通高校碩士研究生的體育教育及其質(zhì)量不僅僅單屬教育問(wèn)題，而且與我國(guó)社會(huì)進(jìn)步歷程的速度及質(zhì)量息息相關(guān)。

通過(guò)本研究對(duì)普通高校碩士研究生體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建，可以客觀(guān)反映出碩士研究生體育教育在開(kāi)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)碩士研究生體育教育的進(jìn)一步發(fā)展，為其發(fā)展提供一定的引導(dǎo)和決策依據(jù)。

2　研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

以目前開(kāi)設(shè)碩士研究生體育教育的首都師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、山東大學(xué)和曲阜師范大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)碩士研究生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)普通高校碩士研究生體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)作為研究對(duì)象。

2．2研究方法

本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、特爾菲法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、SWOT分析法等方法。

3　結(jié)果與分析

3．1第一輪專(zhuān)家問(wèn)卷結(jié)果分析

參照問(wèn)卷中專(zhuān)家提到各指標(biāo)進(jìn)行修正后將對(duì)第一輪專(zhuān)家問(wèn)卷所獲得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，分別在下文中計(jì)算統(tǒng)計(jì)出必要的一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)專(zhuān)家“意見(jiàn)集中程度”、“意見(jiàn)分散程度”和“意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度”，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)談所進(jìn)行的第一輪指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示如表2、表3。

作者單位:1．云南師范大學(xué)，云南 昆明650500 Yunnan Normal University，Kunming 650500，Yunnan，China．2．安徽工程大學(xué)3．昆明醫(yī)科大學(xué)

表1　第一輪專(zhuān)家調(diào)查問(wèn)卷一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)

表2　一級(jí)指標(biāo)專(zhuān)家意見(jiàn)第一輪統(tǒng)計(jì)結(jié)果

在表2專(zhuān)家問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中四個(gè)一級(jí)指標(biāo)中除“A4碩士研究生體育教育動(dòng)力支持”外，另外三項(xiàng)指標(biāo)的專(zhuān)家意見(jiàn)集中程度均＞7．0，標(biāo)準(zhǔn)差Sj=2．71，意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度＜0．3，所以根據(jù)兩個(gè)條件三項(xiàng)指標(biāo)得以保留?！癆4碩士研究生體育教育動(dòng)力支持”專(zhuān)家意見(jiàn)集中程度Mj=6．57，意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度(0．33)＞0．3，且＜7．0，與其余三項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)的意見(jiàn)集中程度和意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度相比較，在A4指標(biāo)表現(xiàn)出的意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度分值相對(duì)比較高，說(shuō)明在此次調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中專(zhuān)家對(duì)該指標(biāo)分歧較大。這也反映下表3中的二級(jí)指標(biāo)“B14相關(guān)制度”、“B15體育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)”、“B16價(jià)值實(shí)現(xiàn)”、“B17信息知識(shí)宣傳”的意見(jiàn)集中程度和意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度上，所以刪除該項(xiàng)指標(biāo)A4。

表3　二級(jí)指標(biāo)第一輪專(zhuān)家意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

在表3中17個(gè)二級(jí)指標(biāo)選項(xiàng)，“B2對(duì)體育滿(mǎn)意程度”的意見(jiàn)集中程度＜7．0(Mj=5．78)，專(zhuān)家意見(jiàn)分歧程度也較大(Vj=0．40);“B5體育管理”的意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度0．3＞(Vj=0．34)，但是意見(jiàn)集中程度＜7．0(Mj=5．78)。“B8體育教育資源”和“B13體育課程考核”兩項(xiàng)指標(biāo)意見(jiàn)集中程度均＜7．0，意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度均＞0．3，不符合評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選標(biāo)準(zhǔn)程度。所以確定刪除上述4個(gè)指標(biāo)選項(xiàng)，B14、B15、B16、B17四個(gè)指標(biāo)意見(jiàn)集中程度、意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，可知四項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)不到指標(biāo)篩選要求，這證明與上述一級(jí)指標(biāo)中“A4碩士研究生體育教育動(dòng)力支持”統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析是一致的。

3．2第二輪專(zhuān)家問(wèn)卷結(jié)果分析

按照步驟對(duì)策對(duì)專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和修正后將對(duì)第二輪問(wèn)卷所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出問(wèn)卷設(shè)計(jì)選項(xiàng)中一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的“意見(jiàn)集中程度”和“意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度”。由第二輪下表4、5表示評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表4　一級(jí)、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)第二輪統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由表4統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下:

經(jīng)過(guò)專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)整統(tǒng)計(jì)后的10個(gè)二級(jí)指標(biāo)中的意見(jiàn)集中程度均＞7．0，且意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度均＜0．3，各指標(biāo)都符合篩選標(biāo)準(zhǔn)，所以表4中設(shè)計(jì)的10個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)全部得以保留，將進(jìn)行續(xù)表評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析。

表5　三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由續(xù)表3統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下:

在31個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中共有15個(gè)指標(biāo)的意見(jiàn)集中程度Mj＜7．0，且意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度均Vj＞0．3，不符合指標(biāo)篩選標(biāo)準(zhǔn)條件的要求，都給予以刪除，見(jiàn)表6的數(shù)據(jù)顯示。

表6　不符合指標(biāo)篩選標(biāo)準(zhǔn)要求的三級(jí)指標(biāo)選項(xiàng)

3．3第三輪專(zhuān)家問(wèn)卷結(jié)果分析

按照以上指標(biāo)統(tǒng)計(jì)和修正方法后，將進(jìn)行第三輪專(zhuān)家問(wèn)卷所收集的數(shù)據(jù)指標(biāo)在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再次計(jì)算出問(wèn)卷選項(xiàng)中三級(jí)指標(biāo)的“意見(jiàn)集中度”和“意見(jiàn)協(xié)調(diào)度”。第三輪專(zhuān)家問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表7的數(shù)據(jù)顯示。

表7　三級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(第三輪)

由表上表7可以看出，經(jīng)過(guò)調(diào)整和修正后的17個(gè)三級(jí)指標(biāo)的意見(jiàn)集中度均Mj＞7．0，大余說(shuō)明意見(jiàn)集中度較高;意見(jiàn)協(xié)調(diào)度均Vj＜0．3，意見(jiàn)趨于一致，所以全部保留。但是，17個(gè)三級(jí)指標(biāo)中的“C3物力資源配置”、“C14身體機(jī)能”、“C17人際關(guān)系”3個(gè)指標(biāo)的意見(jiàn)集中度在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中相對(duì)較低，說(shuō)明這三個(gè)指標(biāo)在問(wèn)卷中還得進(jìn)行在商榷，在通過(guò)本文后面所運(yùn)用的因子分析法和主成分分析法兩個(gè)方法來(lái)加以判定。

經(jīng)過(guò)三輪專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查，專(zhuān)家們對(duì)碩士研究生體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的主體框架結(jié)構(gòu)和每級(jí)具體指標(biāo)設(shè)定意見(jiàn)已經(jīng)基本趨于一致，從而形成初步的普通高校碩士研究生教育評(píng)價(jià)指標(biāo)。在第三輪該評(píng)價(jià)指標(biāo)中由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10個(gè)二級(jí)指標(biāo)、17個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，具體統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表8。

表8　碩士研究生體育教育評(píng)價(jià)指標(biāo)

3．4體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)方法

3．4．1因子分析法

因子分析是從實(shí)際出發(fā)用少部分互相獨(dú)立少的因子變量來(lái)取代原來(lái)變量中的大部分信息［5］。根據(jù)因子分析法將多個(gè)變量如X1，X2…，Xp綜合為少數(shù)幾個(gè)因子F1，F(xiàn)2，…，F(xiàn)m，它是以指標(biāo)與因子間相關(guān)系的一種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。其因子分析法的基本思想是:根據(jù)指標(biāo)相關(guān)性大小來(lái)對(duì)變量進(jìn)行分組判別，得出兩點(diǎn):使同一指標(biāo)在同組內(nèi)變量之間的相關(guān)性比較高，而不同組指標(biāo)變量之間的相關(guān)性比較低。

3．4．2主成分分析法

以主成分模型中的主成分分析法是因子分析法使用最多方法之一，是以坐標(biāo)變換手段，作線(xiàn)性變化的原有P個(gè)相關(guān)變量Xi，轉(zhuǎn)換成另外一組沒(méi)有相關(guān)變量的Yi。

4　四所高校碩士研究生體育教育評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)證分析

4．1數(shù)據(jù)來(lái)源

我國(guó)東部包括北京、河北、天津、遼寧、江蘇、上海、福建、浙江、山東、廣東和海南11個(gè)省、河北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、山東大學(xué)，曲阜師范大學(xué)分別是河北省、北京市、山東省，三省市同處東部地區(qū)，四個(gè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)碩士研究生體育課，所以進(jìn)行比較時(shí)具有可比性，并且從經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展角度看，三省市基本能代表東部政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體概況，而且經(jīng)濟(jì)指標(biāo)總是影響各校體育發(fā)展的最重要因素，因此，河北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、山東大學(xué)，曲阜師范大學(xué)的碩士研究生體育教育也能反應(yīng)東部碩士研究生體育教育現(xiàn)狀水平。

4．2四所高校碩士研究生體育教育實(shí)證比較及SWOT分析

把通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理的各項(xiàng)數(shù)據(jù)代入上述4個(gè)計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算比較，通過(guò)表我們得出結(jié)論是:首都師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、山東大學(xué)、曲阜師范大學(xué)的碩士研究生體育質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合分值和排名見(jiàn)表9。

表9　四所普通高校的碩士研究生體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)得分排名

通過(guò)表9可以看出:河北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、山東大學(xué)、曲阜師范大學(xué)的碩士研究生體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)得分和排名與省域經(jīng)濟(jì)綜合排名順序相對(duì)一致，這也正說(shuō)明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)碩士研究生活動(dòng)開(kāi)展影響是巨大的;河北師范大學(xué)除社會(huì)環(huán)境影響因素排名第二外，其余各項(xiàng)和綜合得分均排名第一;首都師范大學(xué)綜合排名列第二，其中資源保障排名列第三，而在社會(huì)環(huán)境影響因素中，首都師范大學(xué)超越河北師范大學(xué)排名第一;山東大學(xué)除資源保障排名第二外，其余因素和綜合得分均排名第三。綜合得分排名為:河北師范大學(xué)第一，首都師范大學(xué)第二，山東大學(xué)第三，曲阜師范大學(xué)第四。

SWOT分析是將與研究對(duì)象密切相關(guān)聯(lián)各種內(nèi)外部因素進(jìn)行概括和綜合的分析方法，分別將優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素，從理論統(tǒng)計(jì)得出一系列相應(yīng)研究結(jié)論如對(duì)策、建議等方法。

表10　碩士研究生體育體育教育SWOT分析

5　結(jié)論

1．運(yùn)用因子分析法、主成分分析法和特爾菲法構(gòu)建了普通高校碩士研究生體育教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括普通高校碩士研究生體育教育質(zhì)量、普通高校碩士研究生體育資源保障、普通高的校碩士研究生的體育效益效果、3個(gè)主要的因素和13個(gè)具體指標(biāo)，這些指標(biāo)都是對(duì)研究生就業(yè)提供了一定物質(zhì)基，也是社會(huì)評(píng)價(jià)碩士研究生的指標(biāo)。

2．按照構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)河北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、山東大學(xué)的碩士研究生體育教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)各主要因素的得分和綜合得分進(jìn)行比較排名，河北師范大學(xué)排名第一，首都師范大學(xué)排名第二，山東大學(xué)排名第三，曲阜師范大學(xué)第四，從四所高校排名得體育教育質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)、政治、教育理念有著重要的聯(lián)系。

3．通過(guò)對(duì)四所普通高校碩士研究生體育教育質(zhì)量指標(biāo)的確立，從而確定普通高校碩士研究生開(kāi)設(shè)體育教育的指標(biāo)，給各高校開(kāi)設(shè)體育教育質(zhì)量指標(biāo)提供了參考。

［1］楊擁剛．淺談體育與德育［J］．讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究)，2012，(85):28－30．

［2］ 李仿梅．試論體育強(qiáng)國(guó)與文化強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵及相互關(guān)系［J］．山西科技，2014，(1):119－123．

［3］ 新華網(wǎng)．習(xí)近平強(qiáng)調(diào):發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)是我國(guó)體育工作的根本方針和任務(wù)［J］．青年與社會(huì)，2013，(25):21－22．

［4］全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［S］．體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司發(fā)布，2002．

［5］楊曉榮，邱家學(xué)．江蘇省中成藥工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評(píng)價(jià)——基于因子分析［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，(24):110－111．

Research on Regular College Postgraduates Teaching Quality Assessment System

Zhai Boyu1，Liu Jian1，Hu Hao2，Wang Yang3，Ding Xianqiong1

The aim of college postgraduate PE education is to enhance students’physical health，improve sport cultivation，and form the ability to develop lifelong physical activities．Based on former research on PE teaching quality and evaluation，this paper designs the physical education graduate"input－output"evaluation model．According to this model，through the Delphi method，factor analysis and principal component analysis methods，general college postgraduate PE evaluation indicators are founded，which include PE quality，PE resource support，PE effect，policy environment and so on，to build the 4 factors and 13 specific indicators that influence post graduates’physical education．Meanwhile，this paper makes SWOT analysis to analyze their strength and weakness by comparing and ranking postgraduates from Capital Normal University，Hebei Normal University，Qufu Normal University and Shandong University，aims at offering related countermeasures and suggestions．

regular college;physical education quality;evaluation indicators;empirical research

G80－05

A

1005－0256(2016)08－0028－4

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．012

云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2013Z011)

翟波宇(1967－)，遼寧人，碩士，副教授，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。