談談讀書

王維花

暑假中，如何給學生布置合適的假期作業，成了我首先要解決的問題。當然，對于高年級的學生來說，讀書是首選，它既可以增加閱讀量，增長見識，又能陶冶情操，促進學生自我心靈的成長。然而，如何讓讀書效果顯得良好，將讀書活動落到實處，還需要我費一番腦筋去思考。

家長孩子共讀一本書

暑假期間，家長和孩子可共同閱讀一本書，隨時交流讀書的收獲，發表自己的見解，表達自己的感悟。我將讀書的過程分成三個階段，并通過班級的QQ群進行匯報展示。孩子們對這一讀書活動很感興趣，熱情極高。如果家長不能配合完成的，學生可以不做假期作業。這樣做的目的，是讓家長關心孩子的成長，關注孩子的學習過程，以促進彼此之間的情感交流。

如何讀

作為實施者、參與者，我做好了跟蹤調查的準備。這不，假期剛一開始，兒子就鎖定了閱讀的目標——四大名著之一的《水滸傳》。與以往不同的是，之前他閱讀的都是兒童版的，而這次，他選擇的是珍藏版的《水滸傳》。珍藏版的特點是語言為古白話，用字洗練，內容翔實，富有知識性，場面描寫精彩……于是我做好了陪讀的準備。閱讀前幾章節的內容時，他遇到的困難重重，有不理解的地方，首先借助注釋來理解。我建議他可以通過“組詞法”（古文里的一個字往往代表一個詞。如“山從人面起，云傍馬頭生”，用組詞理解成“山從人的面前起來，云傍著馬的頭產生”，雖然這個翻譯有點生硬，但是閱讀時用組詞法在腦海中進行構詞再加以想象，便可以體會出自己的感受）來理解，也可以用“猜字法”（用聯想的方法猜測）理解。碰到生僻字，或古今意義反差較大的詞語，可拿起字典去查一查。通過“先扶后放”的方法，慢慢地，在讀到中間部分的時候，他嘗試著自己單獨閱讀。讀完第一遍后，他記住了一百零八將的名字及外號。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”讀第二遍的時候，他一邊讀書，一邊看電視劇《水滸傳》，這樣，對書中那些不清楚的內容、環節，可通過直觀的影視資料，一目了然地進行理解。同時他還摘錄了書中的許多雅詩妙句，增加了閱讀積累。“不思則不進”，不思考的讀書等于無效閱讀。第三遍閱讀的時候，他大致能復述出完整的故事情節。這時，就要發揮家長的優勢了。兒子時常和他爸爸一起探討交流一些簡單的問題，如“你欣賞故事中的誰，為什么？”“你覺得文章中寫得最精彩的部分是哪一章節？”當然，問題的深度可循序漸進，如“晁蓋大哥為什么沒有坐上第一把交椅？”“梁山英雄最后為什么不舉兵造反奪取天下而被招安？”等等。且讀且思考，可以讓孩子養成良好的閱讀習慣。

為何讀

7月15日這天，我打開班級QQ群，一股熱情洋溢的浪潮撲面而來。孩子們紛紛秀出與家長讀書的照片、錄音、視頻等，家長們更是七嘴八舌地討論著。瀟瀟媽媽說：“王老師，你的這個主意真好。以前孩子總是一個人窩在臥室里，我們也不知道他看的是什么書，有沒有意義。現在這樣‘監督就可以一目了然了。”小語媽媽說：“現在小語一邊看書一邊請她爸教她給文章配插圖，她的繪畫水平提高了不少呢！”田田媽媽發來了一個搞怪的鬼臉，悄悄地說：“自從老公開始陪孩子讀書以后，他再也不玩兒手機了，每晚都陪孩子一起閱讀。以后請你多多布置這樣的親子讀書活動。”萬嘉爸爸說：“自從孩子讀了《愛的教育》以后，他的生活習慣變了，整個人也變得自覺、懂事了，不再像以前那樣，大人上班后，他成天在家玩兒電腦、打游戲。現在他的生活有規律，自制能力也增強了。造成以前那樣的情形，也不能全怪孩子，我們做家長的也有責任，一味地忙工作，對孩子疏于管理、淡于交流，傾注給孩子的愛太少了。自從我讀了《愛的教育》后才明白，家長是孩子一生的老師，孩子成才與否，絕大多數的因素都來自于家庭教育……”

意外的收獲

假期生活結束了，收獲的快樂總讓人倍感欣慰。家長孩子共讀一本書的活動圓滿結束，收獲了累累碩果。有的家長和孩子一起用絲線、珠子編制了工藝品，惟妙惟肖；有的孩子制作了專題性的精美手抄報；有的孩子寫滿了點點滴滴的讀書心得；還有的家長也寫了自己的讀書漫想……