遠教課件也需“供給側改革”

姜明廣　張麗華

一位和筆者熟識的遠程教育工作者曾經有過這樣的疑問：“現在的一些遠教課件基層黨員群眾‘不感冒，是他們不需要黨員教育片了？還是我們做不出、找不到大家愛看的片子？”這也是當前很多遠程教育工作者共同的困惑。盡管課件資源開發工作一直在穩步推進，但我們的基層受眾卻正在變得日益疏遠，甚至這個群體也一直在萎縮，這已是一個日益嚴重的普遍現象。這使從業者憂心忡忡，有人開始覺得我們的工作無人喝彩，甚至無足輕重。

其實我們是當局者迷。任何復雜的局面，總會有一個破局的關鍵點。現在，“供給側改革”是個高頻語匯，它是針對當前中國經濟發展的結構性問題而提出的一個戰略性改革措施。需求側永遠是相對恒定的，如果說出現了冷場，那么就是供給側出現了問題，必須要改革。遠程教育課件出現冷場，問題也多半出在供給側上。不是黨員群眾不需要黨員教育片了，是我們沒有充分開發出能和基層需求精準對接的課件，是我們空有資源卻沒有有效地將其推向市場，是我們開發出的資源缺乏市場號召力。我們目前擁有龐大的課件資源庫，也擁有眾多的課件開發隊伍，但是我們卻常常面對基層有需求而我們不能滿足、我們有資源卻只能空置的窘境。供給與需求產生了矛盾，這才是我們面臨的最大問題。顯然，課件開發工作也到了必須進行供給側改革的時候。

那么，我們該如何改革呢？方向幾乎毫無疑問，就是要從粗放型發展轉向戰略型發展，調整資源結構，提升課件質量，追求精準供給。

首先，要合理優化供給結構，精準對接基層需求。以往我們制片是政策導向式的，上級要求我們做什么片我們就做什么片；今后我們要更多地結合需求導向，基層需要看什么片我們才做什么片。以往我們推送課件是眉毛胡子一把抓的，是指令型推送，上級替下級決定他們看什么片；今后我們要提倡精準型推送，由下級自己來點播。以往我們在課件播放上更注重普遍性，全國看什么我們就看什么，而且是大家都看什么；今后我們要更注重本地化、個性化，針對本地地域特點和需求重點來制定節目單，并在滿足普遍需求的同時兼顧個性需求。要調整我們的供給結構，以精準為目標，以需求為導向，最大限度地去接地氣，解決供給與需求的矛盾。

其次，要科學創新供給渠道，精準對接基層受眾。空有片源卻多數閑置，是由于我們的推送渠道開始老化，已不能精準對接受眾的接收習慣。制片—上傳平臺—站點播放，這是我們從遠程教育工作開局時就一直采用的工作流程，在相當長一段時間里行之有效。但是，時代在發展，受眾接收信息的方式在變化，加上受眾群體流動性在增大、生產方式在改變，這種傳統流程已經無法做到真正全覆蓋，必須開發新渠道。目前很多地方已經在探索新傳播渠道，上電視、上手機、上網絡，進廣場、進企業、進農戶，在擴大覆蓋范圍的同時增加傳播效率，使我們做到及時供給、有效供給、精準供給。這些探索只是開始，我們仍需積極進取、大膽創新，解決渠道與受眾的矛盾。

最后，要努力提高供給質量，用好片子去增強關注度。雖然我們一直在強調課件開發精品戰略，但老實說我們制作的具有號召力的真正精品數量仍然遠遠不夠。在課件開發上，應該重質還是重量是一個爭議性問題，這個問題沒有絕對答案，還需具體情況具體分析。不過，當前受眾呼喚精品，我們也亟需精品來提升號召力，加強精品戰略便成為必然。應合理調配資源，在完成制片任務的情況下，每年集中力量打造若干精品課件，用具有競爭力的“拳頭產品”去打開市場、爭奪眼球，解決遠程教育關注度下降的問題。

“供給側改革”不僅是個經濟命題，其實它離我們并不遙遠，我們也亟需用一場課件資源的“供給側改革”來打開新局面。遠程教育工作者也無需憂心忡忡，只要我們能一直為受眾及時便捷地提供他們迫切需要、喜聞樂見的課件，遠程教育就能一直擁有廣范的擁躉。