“吸引—參與—協作—鼓勵”促進初中學困生學好物理

李源貴

八年級物理中的序言為學生展示了物理的趣味性和實用性，序言中的趣味實驗和學習方法指導能有效吸引學生學習物理和快速找到有效的學習方法，但是也有部分學生在學習物理中遇到困難，怎樣幫助這部分學困生學好物理就成為了老師思考的問題.而在實際的物理教學中，我們發現物理學困生并不是智力存在障礙，而是他們沒有全身心投入到物理的學習中去，要想促進學困生學好物理，就要想方設法讓學生投入到的物理學習之中.筆者在教學的實踐中發現以下的幾點做法能有效幫助學生學好物理.

1吸引

在課堂學習中，學困生整體表現出投入少易分神的特點，這也是造成學生在學習中遇到困難的主要原因.針對這種情況，老師在課堂中應盡可能把學生吸引到學習中來，讓每位學生充分參與到我們的教學活動中.

在物理教學中吸引學生的辦法有很多，可以是學科知識的趣味吸引，例如在學習《熔化和凝固》時，可以先給每位學生一塊冰，讓學生感受熔化的過程，然后再滲透熔化的特點，這樣就能有效吸引學生學習的注意力；二是課堂設計的吸引，例如在學習《聲音的產生與傳播》中，可以把物理課與音樂課相結合，讓學生演奏各種樂器，表現自我，然后讓學生找出各種樂器發聲的部位和總結發聲時的特點，最后讓學生拓展到其他的發聲體中去，這樣設計就讓學生在音樂中學習了物理，又能有效地吸引每位學生學習物理.

2參與

除了要吸引學生的注意力到課堂中來，也要讓每位學生參與到學習中來，這樣學生才能進行高效學習.學生參與學習的形式很多，除了聽課寫作業外，還可以讓學生分組進行實驗，讓學困生也一起動手做實驗；也可以舉行物理知識競答，讓學困生參與競答游戲；也可以“聘請”老師助手，讓學困生幫老師一起完成演示實驗；也可以進行探究性學習，讓學困生也發揮他的聰明才智；也可以進行課外實驗拓展，讓學困生也發揮他們的技術和能力.總而言之，讓學生主動參與學習，才是促進學習的有效途徑.

3協作

物理的學習不能采取單一“老師教，學生學”的模式，其實學生間的“協作學習”模式也是有效促進學生學習物理的模式，尤其是學困生，他們在課堂中有時難以立即明白老師的講授，但在課后同學之間的討論就能清晰明了，可見同學間的協作學習尤為重要.現在一些學校也在嘗試著各種各樣的教學模式，例如：“練、評、講”的教學模式，“茶館式”教學和“后茶館式”教學的模式，其實歸根到底就是學生的“協作學習”模式.在教學實踐中也發現，學生間的“協作學習”能有效提高學生的整體學習水平，可以有效幫助學困生學習.

例如在物理課堂中，筆者把學生平均分成六人一個學習小組，小組以積分的形式進行競爭學習，在所有的問題回答、題目解答、實驗設計和操作等活動中都可以進行討論交流，最終各個小組派代表來展示學習結果，但派的代表所積的分數不同，凡是學困生展示的積3分，中層學生展示的積2分，優生展示的積1分，這樣他們都想方設法幫助學困生學習，讓他們來展示結果從而積更多的分數.這樣進行了半個學期，發現學困生已經大有進步不再是學困生了.

4鼓勵

學習不僅僅是靠智力因素，非智力因素在學習中也占非常重要的地位.在與學困生交流中，發現他們成績不理想并不是智力的問題，而是非智力因素造成的，他們在學習中遇到困難沒有及時得到解決，遇到學習外的誘惑或困惑沒有及時得到引導，從而造成了這種不良的現象，那么充分發揮非智力因素的作用也是對學困生的有效促進.筆者曾經在課堂中從一位學困生的身邊走過時，該生假意做筆記給我看，我發現他寫的字很好看，于是我立即在班上表揚他記筆記的行為，也表揚他的字工整美觀，并鼓勵他以后多做筆記，從那以后，他每節課都很認真聽講和做筆記，課后還常常拿筆記給老師看，這樣一來筆記做好了，學習成績也好了.因此，多關注學困生，多鼓勵和肯定學困生，多發現學困生的閃光點也能有效促進學生學習.

學習者本沒有優劣之分，但由于受到各種因素的影響造成了他們學習上的差距，作為老師除了要關注學習好的學生，更要關注學習困難的學生，花更多的時間和精力來幫助他們解決問題，讓他們也成為受大家喜歡的好學生.