實施師訓強教工程提升教育教學質量

田景洲 付長軍

教育是最大的民生，改革創新是最大的政策。為此，貴州省銅仁市碧江區教育局大膽創新，結合區情實際于2013年4月率先在全市啟動了“中小學3361師訓強教工程”。按照“設立好目標、采用好模式、確立好內容、遴選好專家、建立好機制，促進整體提升”的原則，以師資培訓為引擎，學校為基地，課堂教學改革為核心，全面實施區域教育整體綜合改革，全力提高碧江教育軟實力，打造銅仁文化教育品牌，讓優質教育進入平常百姓家。

一、頂層設計，整體布局，研制“沙盤”，

謀劃教育改革與發展

區教育局邀請國家級教育專家團隊，聚焦碧江教育改革與發展，立足“讓優質教育進入平常百姓家，努力為每個孩子的人生出彩奠基，努力創辦人民滿意的教育”的歷史使命，深入研究碧江區社會經濟與教育發展實際，進行“基線調研”，找準“現在在哪里”，確定“將要到達哪里”，構思“如何到達預定的位置”。經過長達5個月的反復研討，最終以師訓為引擎的區域教育整體改革“沙盤”出爐——碧江區中小學3361師訓強教工程。

二、聚集能量，形成合力，實行“分步走”，

扎實推進教育改革與發展

“沙盤”確定后，誰來總體指揮？誰來具體操作？怎樣實現沙盤規劃？針對這些問題，區教育局誠邀著名教育改革家、中國教育改革十大風云人物之一的馮恩洪先生作為3361師訓強教工程的首席導師，聚集了高金英、王文英、趙志祥、符永平、劉飛耀、趙剛、陸軍、杜金山、楊振峰、賀永冬、田汝華、丁來明、閆秀梅、金錕、張士路、王海瑛、侯黎明等專家、名校長、名師、課改一線優秀教師，采取了從核心（課堂）向外圍展開的策略，制定了項目推進流程圖，實施“分步走”，扎實推進區域教育整體綜合改革與發展。（見圖1）

1.第一步（2013.4—2013.08） 項目啟動，理論植入，開闊視野，奠定基礎

2013年4月到8月，區教育局充分利用周末和假期，請進了專家組分別對全區中小學學校管理者、德育管理者及班主任、語文教師、數學教師、英語教師等進行理論植入的培訓，總計培訓10期40場次，參訓教師共計4365人次。培訓過程中以實際的案例，采取講析、課堂展示、主題對話、交流互動、情景體驗等方式，通過對課程實施與管理、課堂建設與管理、德育管理、學校文化建設、學校教育改革領導力、執行力、操作力等的系統培訓，讓參訓人員深受啟發，迸發了變革學校教育的激情和熱情，開闊了教育視野，更新了教育觀念，為后續的教育改革實戰奠定了基礎。

2.第二步（2013.09—2015.08）聚焦重點，模型建構，入校指導，形成規范

按照流程圖，聚焦改革重點——課堂教學，邁出了教育整體綜合改革實質性的一步，邀請專家組舉行課堂改革建設培訓，通過集中指導和分學段（小學、初中、高中）展示交流，分類入校，標準推進，交流答疑，實現了從會場走向課堂的革命。2014年3月，積極開展“3361”新課堂大比武活動，全區校校開展，人人參與，共評出特等獎30名，一等獎71名；4月份完成《3361師訓強教通識讀本》的編輯、印發與考試，全區共2800余名教師參加考試，合格率達95%；5月份組織開展中小學分管教學副校長、教務（教科）主任共145人“3361”專題培訓，進一步規范導學案及新課堂建模工作；6月份組織全區“3361”師訓強教骨干教師小學、初中、高中三個組共93人赴上海、邯鄲、包頭等地蹲點學習培訓；9月份組織召開了全區中小學教育綜合改革階段性課改成果展示暨現場推進會，來自全市八縣兩區共730余名老師參加了會議，碧江課改成果得到與會領導與教師的高度評價；11月，組織了全區中小學導學案和課堂建模評比，643名教師分148個小組參加了導學案和集體設計評比活動，27所學校參加了課堂建模評比。

三、全面推進，多點開花，

“3361”師訓強教工程成效明顯

1.碧江教育思想被激活

“3361”實施之后，一石激起千層浪，碧江教育經歷了多年的平靜后突然被激活。學校領導的教育思想被激活，學校骨干教師的教育熱情被激活，學校的課堂被激活，呈現一派生機與活力，為后續課改和教育大發展提供了有力的保障。特別突出的是第二中學、清水小學、第二小學、川硐小學、第三小學、第五小學、第八小學、逸群小學、川硐中學、壩黃中學、漾頭小學、銅仁五中、桐木坪學校等，呈現出勃勃生機。

2.碧江教育改革觀念被激發

“3361”模式不僅僅在于注入新的適合教育發展的理念和模式，還在于找到了聚焦點——課堂變革，引發了碧江教育的能量。碧江教育人和碧江教育將因為能量的激發，奔向教育大變革，進入全新的歷史征程。

3.教育改革大環境基本形成

在3361實施之前，碧江亦有部分學校在悄悄地進行教育改革，但由于沒有大環境的支持，或成效不大，或不了了之，或“捆著手腳跳舞”，未能達到預期的目標，學校及課改教師陷入極其艱難尷尬的狀態。3361啟動后，在專家的引領下，在教育行政主管部門的高度關心支持下，碧江課改大環境基本形成。很多學校領導和教師，深感此次3361課改來得實在，來得及時，大家可以放手為碧江教育改革做點實實在在的事情，共同促進碧江教育的大發展。

4.刺激了問題提出

按專家組的預期設想，只要實施課改，動起來，就會遇到問題，引導和幫助學校解決問題的過程就是發展的過程，就是學校發展、教師專業成長、學生潛能釋放、學校教育質量開始提升的過程。3361推進后，按預期刺激了碧江教育，各學校在實施課改的過程中提出了很多問題，如小組建設的內涵，小組的評價體系如何建立，在大班額情況下如何實施小組合作學習，自主、合作、探究的新課程理念怎樣在新課堂建設中得以有效落實，等等。這些問題的提出，說明大部分學校教師已經進入課改深水區，碧江教育人已經進入教育冷思考的軌道，后續只要實施科學的指導，勢必加速碧江教育的發展。

5.實現了模型初建

碧江教育改革實質是歸真、規范和提升的過程。通過項目的推進，經歷歸真的思考，經歷了規范的建設，碧江區3361的項目學校從最初的模仿與陣痛，現在已經初步建立適合學校自身實際的課堂模型。這是一種劃時代的跨越！

例如銅仁二中的3361語文生態課堂、活動化作文課堂，逸群小學5532逸課堂，銅仁十小“123實適課堂”，錦江小學“六環三查”式探究型課堂，第五小學“3541”活力課堂，銅仁五中“3456”高效課堂校本課堂模型等等已初步建立，并在結合實踐不斷優化完善，這對于碧江教育具有劃時代的意義，標志著碧江教育進入了內涵式、特色化發展的新“真”程。

6.成就教師，實惠學生，提高教育教學質量

2014年全區共增加省級特級教師6人、省級骨干教師13人、省級教學名師6人、市級教學名師10人、市級教師培訓專家庫13人，獲得9個省級課題立項，獲全省第一屆教育科研優秀成果獎二等獎兩個，三等獎一個，各項指標均居全市之首。2014年高考一本上線1464人，比去年增加173人；二本上線1647人，比去年增加161人，其中二中二本以上上線人數居全市各縣區同類學校第一；中考考入銅仁一中598人，比去年增加340人，中考平均分高出第二名的區縣17分。

教育改革與發展是一項浩繁的系統工程，沒有捷徑可走。碧江區 “3361”師訓強教工程，積極探索了一條切近社會發展，適合區域實際，注重基礎，突出內涵，高效可持續的跨越式均衡發展之路。我們堅守改革的信念，我們堅定改革的決心，以更為扎實有效的措施，加大工作力度，通過改革不斷形成碧江人的教育信仰：“讓優質教育進入平常百姓家，努力為每個孩子的人生出彩奠基，努力創辦人民滿意的教育。”通過這種信仰成就更多的教師，成就更多的學子，成就更多的家庭！

（責任編輯 甘 璐）