深入研讀文本 適度拓展探究

名師簡介

谷新軍：中學(xué)高級教師，宿遷市初中語文學(xué)科帶頭人、骨干教師，泗陽縣先進(jìn)教育工作者、教科研標(biāo)兵。曾獲江蘇省優(yōu)課評比二等獎、宿遷市初中語文基本功大賽一等獎，多次執(zhí)教省、市、縣級示范課，有多篇論文在省級以上刊物上發(fā)表。現(xiàn)任教于泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。

李玲玲：中學(xué)一級教師，宿遷市初中語文基本功大賽一等獎獲得者，宿遷市語文教壇新秀。現(xiàn)任教于泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。

李 青：中學(xué)一級教師，宿遷市初中語文教學(xué)能手。現(xiàn)任教于泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。

文本是一種語言。在教學(xué)中，它狹義上是指一篇篇的課文，廣義上則包括師生在教學(xué)過程中所接觸到的所有口頭的或書面的言語材料。文本是外在物象與內(nèi)在意象的統(tǒng)一，是文、道、質(zhì)和諧的統(tǒng)一體。研讀文本的能力是我們閱讀能力的核心。

葉圣陶在《語文教學(xué)二十韻》中提出一個重要觀點(diǎn)：“一字未宜忽，語語悟其神。唯文通彼此，譬如梁與津。”葉老認(rèn)為在字、詞、句、段等某些關(guān)鍵處反復(fù)琢磨，是求得融會貫通的橋梁。葉老的話指出了深研文本的重要性。

那么，作為學(xué)生，我們?nèi)绾尾拍茏龅缴钛形谋灸兀?/p>

第一，品味詞語。語文課本中的文章均是文質(zhì)兼美的典范之作，詞語豐富而優(yōu)美，我們在學(xué)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、品味那些經(jīng)過作者精心錘煉的優(yōu)美詞語。要想讀文讀出味，品詞品出味，就要在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行推敲、揣摩、品味，進(jìn)而入境、入情、入理。入境，就是根據(jù)文章所描述的客觀事物的特點(diǎn)去想象，再現(xiàn)客觀事物的形象；入情，就是追尋作者描述客觀事物時所表達(dá)的感情；入理，就是對文章含意的深入開掘和體味。這樣讀文品詞，就會“神入”課文所描述的意境，就會與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。比如《蘇州園林》中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”一句中的“補(bǔ)”字，極為傳神，生動形象地寫出了匠師們對園林“圖畫美”的苛求程度。

第二，咀嚼細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致地描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。《都市精靈》中有這樣一處細(xì)節(jié)描寫：“只要魚群一到，這上萬只大海鳥便一起騰空，作低空滑翔，然后，一抿翅膀，像炸彈一樣，射入水中，百發(fā)百中，鉆出水面時，嘴中必有活蹦鮮靈的魚。”這段描寫在文章中的地位看似閑筆，可有可無，卻是作者精心的設(shè)置和安排。通過這處細(xì)節(jié)描寫，既形象生動地寫出了美國舊金山金門大橋附近的海鳥捕魚時的精彩場面，又與北京老鴰的孤獨(dú)、寂寞、了無生氣形成鮮明的對比。

第三，鑒賞技巧。表達(dá)技巧是作者為表情達(dá)意而采取的有效的藝術(shù)手段。鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是一種層次較高的審美活動。我們既可以從語言運(yùn)用的角度來學(xué)習(xí)《幽徑悲劇》中通過反復(fù)手法抒發(fā)強(qiáng)烈感情的妙處；也可以從結(jié)構(gòu)安排的角度來學(xué)習(xí)《明天不封陽臺》中設(shè)置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合的匠心；還可以從表現(xiàn)手法的角度來學(xué)習(xí)《都市精靈》中運(yùn)用的聯(lián)想、對比、借景抒情、融情于景等手法，并體會其作用。

閱讀需要“入”，需要深研文本；閱讀同樣需要“出”，需要拓展探究。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對同學(xué)們的閱讀提出了新的要求，即在閱讀方面提倡自由閱讀、探索性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。

第六單元是自由讀寫單元，為我們開展探索性閱讀、創(chuàng)造性閱讀提供了一個非常好的平臺。

第一，以疑導(dǎo)讀。在閱讀教學(xué)中“以疑導(dǎo)讀”，讓我們在質(zhì)疑、探究的過程中，學(xué)會獨(dú)立思考、整合資源、合作探究，去尋求語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣，學(xué)得既有趣，又高效。

我們可以從課題、重點(diǎn)難點(diǎn)、前后矛盾、課文空白等處著手，大膽質(zhì)疑，然后采用“小組討論，分類處理”“師生合作，討論解決”“引至課外，自行解決”等方法，邊讀、邊思、邊議，有層次地解決提出的疑問，以達(dá)到讀懂課文的目的。

第二，要學(xué)會比較性解讀。我們現(xiàn)在擁有無所不能的網(wǎng)絡(luò)，需要查找什么資料，只要在搜索引擎上輸入想要查找的關(guān)鍵詞，輕輕敲一下回車鍵，豐富的資料就會呈現(xiàn)在我們眼前。在解讀文本的過程中，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集盡可能多的資料，相互比較、參詳。這樣，我們對文本的解讀就會更加深入。

第三，要學(xué)會研究性解讀。第六單元以“高新科技”為主題，一篇課文為序言，三篇課文為介紹現(xiàn)代科技的說明文。我們在了解知識的同時，可以研究如何準(zhǔn)確、有序、深入淺出地說明科技知識，通過分析文章的語言，以及說明順序、說明方法，學(xué)會說明文的寫作技巧。

深入研讀文本、適度拓展探究，是把文章讀透、讀活，讓閱讀豐盈、愉悅的好方法，大家不妨一試。