家校合作創建教育良好生態

周立軍?崔之盤

近年來，弋陽家校合作風生水起，如火如荼。像滿城春色，成為弋陽教育一道亮麗的風景，架起了教育“弋家人”心靈的虹橋。

本著以良好的校風影響家風、改變民風，進而實現學校、家庭、社會三位一體育人機制的目標，弋陽家校合作在上級行政部門的大力支持下，在社會各界的共同努力下，已初步形成了家長理解教育、支持教育、幫助教育的良好生態氛圍。

一、建構家校體系

在家校合作實施過程中，弋陽縣教體局通過科學定位家校關系、建立健全家校組織、開展各級各類培訓，為家校合作的全面鋪開奠定了堅實的基礎。

1.明確各自職責

在孩子的成長過程中，家庭有著不可替代的作用。家長作為孩子成長的第一任教師，在家校合作中，應主動參與其中，把自己當成活動和工作的主體，而不僅僅是個“看客”“督查”。

同時，學校作為專門、專業的教育機構在教育理論、方法和教育資源上都有著獨到的優勢。因此，學校在家校合作中應積極發揮其“召集者”的作用，而不應只是扮演“領導者”“主宰者”的角色，否則會讓家長產生抵觸情緒，會使家校關系陷入“陌路”狀態，不利于家校合作的開展。

所以，在家校合作中，學校、家長只有找準了各自的定位，才能各盡其能、各負其責，求同存異，齊力共建孩子健康成長的沃土。

2.開展系列培訓活動

家校合作初期，為提高學校、家長的家校素養，弋陽縣采取“走出去、請進來”的策略開展了一系列培訓活動。

為給家校合作造聲勢，弋陽縣先后舉辦了幼兒、小學和初中三個專場“家校合作教育研討會”，每場培訓都在1000人以上，其中初中專場達到2200余人。一時間，家校合作理念深入人心，家校合作氛圍熱烈濃厚。

弋陽縣先后組織中小學校長、家校合作協會全體理事、省級區域家校合作課題組成員和家校合作協會聯合體負責人赴外地參加多場專題培訓和封閉式研討。不僅如此，他們還多次把專家甚至“培訓會”請進縣來，組織學校和家長聆聽、交流、學習。同時，各校也結合自身需要，廣泛開展對家長的分層培訓活動。

3.成立家校合作組織

組織是活動的載體，制度是活動的保障。為確保家校合作活動的順利開展，弋陽縣自上而下成立了各級各類家校合作組織，并制定相應制度。

為整體推進家校工作，在縣政府、教體局的行政推動下，成立了“家校合作協會”民間組織，并制定了《弋陽縣家校合作管理章程》。同時，弋陽縣根據學校所在區域，設立九個“家校合作聯合體”，每個聯合體由五所學校構成，其中一所學校牽頭，以便能結合各校實際，有序、有針對性的開展各種活動。不僅如此，各校也紛紛建立和健全了諸如班級、年級、學校家長委員會，家校聯合行動委員會和專業工作組等一系列家校合作組織。

二、家校合作的典型經驗

弋陽縣的家校合作經過兩年多的實踐研究，取得了一定的經驗與效果，涌現出不少典型經驗與案例：

1.家長會

家長會是開展家校合作的一種有效途徑，通過家長會，可以增進家校感情，加深家長對孩子的了解，從而提高教育的針對性和有效性。但由于農村學校家長大多在外務工，平時參會的多是一些老人，達不到家長會的目的，為此，一些學校轉變思路，別出心裁，走出了一條條有當地特色的“家長會”之路。

圭峰中學把家長會開到家長務工集聚地。針對留守學生家長多集中在浙江一帶打工的情況，圭峰中學連續三年把家長會開到家長打工集聚地浙江義烏和浦江，把孩子們在校學習生活情況和孩子們想對父母說的話拍成TV，放給遠在外地的父母看；同時，又把父母在外務工的環境和想同孩子說的話拍回來給孩子們看。

召開“年關家長會”。鑒于家長多在外務工，平時難以親自參加家長會的實際，曹溪中學、連勝學校、樟樹墩學校利用每年的臘月廿四、廿五大多家長回家的時間，分年級召開家長會，向家長介紹辦學情況，匯報孩子在校表現，聽取家長對學校的意見和建議，收效甚好。

中畈中學把家長會開進村。為了及時向家長匯報孩子階段性的表現，一些家長會可能與農時發生沖突，針對這一狀況，中畈中學因“實”制宜，農閑時請家長來學校指導，農忙則把家長會開進村，利用農忙間隙向家長匯報孩子在校情況，受到家長歡迎。

通過這些形式各樣、內容豐富的“特色”家長會，拉近了家校距離，增強了溝通與理解。

2.家長志愿者

弋陽縣通過對家長的各種培訓，建立家長志愿者檔案庫，成立家長志愿者群，因地制宜地設計和協調豐富多彩、富有成效的家長志愿者活動。

開展形式多樣的常態化家長志愿者服務。放學時校門口有家長志愿者組成的“義務護路員”，課余時有家長志愿者組成的“安全巡查員”，學校食堂有家長志愿者組成的“衛生監督員”，考場、運動會、文藝匯演也到處閃現著家長志愿者的身影……

做好各類大型活動服務工作。近年來，在弋陽縣舉辦的龜峰國際登山節、全省家校培訓會、“疊山書院論壇”、春節送春聯、體育運動會、群眾文化體育周等大型活動中，家長自愿者們以滿腔的熱情、專業的服務，在火車接站、乘車指引、賓館報到、會議服務等方面贏得了與會人員的高度贊賞，成為活動中亮麗的景致。

3.家長進課堂

在家校攜手舉行各種親子活動的同時，一些學校還鼓勵家長根據自己的特長走進課堂，用自己的智慧和熱情為孩子的成長打開了又一扇窗，成為家校合作中又一道別樣風景。

弋陽縣第二小學家委會主任陸萍，根據家長的專業特長，組建了“家長講師團”，并帶頭開設了“家長大課堂”，讓衛生、旅游、文化、公安、法院等各個系統的家長走進班級，為孩子們進行衛生常識、食品安全、法律知識、交通法規、歷史文化、地理名勝等方面教育，大大豐富了學生的知識，開拓了學生的視野。

4.傳統家訪

隨著通信手段的進步，教師與家長面對面溝通的機會越來越少了，某種程度上影響了教育效果，使得家校之間越來越陌生。

為此，弋陽縣不少學?；貧w傳統，深入家庭，將愛心零距離傳遞給家長。

朱坑中心小學、葛溪中、小學在全鎮教師中開展了“課外訪千家”“百名教師包百村”和“千名家長看學校”活動，通過向家長宣傳教育系統新政策、新變化，宣傳學校教育教學工作特點和舉措，匯報學生在校情況，以及對家長進行有效的家教培訓，拉近了與家長的距離，在當地引起較大的反響，不少家長都拍手稱道，認為久違的好傳統又回來了。

曹溪中學每年“三次特殊家訪”也受到家長點贊。一次是臘月廿六、廿七，全體班子成員和所有的班主任，逐村逐戶進行家訪，向在外打工回家過年的家長匯報他們子女的學習、生活情況，共同商討孩子的教育問題；再是每年正月初八、初九邀請家長帶孩子對學校進行“回訪”，對學校的發展提出意見和建議；第三次是每學期期中考試以后，教師們披星戴月進行家訪，向家長匯報學生考試情況，提出改進意見，并要求家長同學校一道，共同促進孩子進步。

5.社會幫扶

教育的發展，離不開社會的支持，教育的薄弱需要社會的關心。

在家校合作的影響下，一些社會人士致富不忘“桑梓情”，通過成立各種民間教育促進會及其他渠道，用實際行動反哺教育，在溫暖了教育的同時，也傳遞了社會的正能量，在當地傳為佳話。

據不完全統計，近三年來，全縣“民間教育促進會”和民間人士捐款已達1092萬余元，主要用于學校建設、教師業績獎勵、優秀學生獎勵、貧困生就學。

開展家校合作兩年多來，弋陽的教育生態有了很大的改觀—問候多了、埋怨少了，笑臉多了、指責少了，收獲多了、委屈少了。同時，家校合作還改變了家長觀念，改善了家校關系，形成了“我做不了的，有你；你辦不到的，有我”的良好氛圍。校風影響家風改變民風的目標在弋陽正逐漸成為現實。

責任編輯：孫國賓

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