張祖安：破解歷史教學的“激活碼”

趙廷虎

2015年11月16日清晨，霧氣氤氳。

張祖安翻身起床，來到電腦旁，手指一按。

電腦界面徐徐載入，張祖安右手伸向床，抓起黑色棉襖披在肩上。然后，他迅速地把右手放回鼠標上。

鼠標點擊聲持續響起，張祖安打開昨晚還未看完的文檔。

鼠標滾輪轉動，文檔上一個大大的“端”字映入眼簾。

“這個‘端’字，那可是大有來頭。”張祖安意味深長地說。

兩個月前，張祖安憑借自己在教學改革中的研究成果，榮獲全國首屆“啟功教師獎”，并得到李克強總理的接見。

“我能得獎，跟這個‘端’字大有關系。”張祖安右手抽離鼠標，撩起衣袖。

初露“端”倪

2007年農歷五月初五，端午節。

奉節縣永安中學一間辦公室里，歷史教師張祖安盯著備課文案，眉頭緊鎖。

“白忙了一個月，啥子都沒搞出來。”張祖安搖頭嘆氣。

一個月前，初一年級學生進行了一次歷史考試，張祖安任教的班級表現不佳。

為了幫助學生學習歷史，張祖安承諾要為他們發明一種快捷記憶法。

歷史學習難在記憶時間。張祖安明白，要讓學生記住歷史事件發生的時間，就得讓數字和漢字產生聯系。

可如何才能讓二者建立聯系呢？張祖安盯著文案，恨不得從中“摳”出一點思路來。

正看得入迷時，張祖安猛拍了一下腦袋：“怎么把這么重要的事情給搞忘了！”

原來，張祖安跟妻子約好了端午節一起逛街，借此彌補平時因工作太忙而被他忽略的妻子。

夔州路上，張祖安一邊陪妻子逛街，一邊若有所思。

行至一處粽子攤前，張祖安停住了腳步。

“你啷個不走了，看啥子東西呢？”

張祖安似乎沒有聽見妻子說話，眼睛直勾勾地盯著招牌上那個大大的“端”字。

“這個字啷個這么眼熟，好像在哪里見過？”張祖安用手比劃著這個“端”字。

“哎呀，這不就是那個例字嘛！”張祖安突然興奮不已。

讀師范時，張祖安買過一本《四角號碼字典》，扉頁的例字就是這個“端”字。

“四角號碼檢字法，就是用數字代替漢字，在兩者之間進行轉換，這不就能夠拿來記憶時間了嗎？”

“獨角”乍現

一個星期天的下午，碧空萬里。

張祖安坐在書房里，卻是滿臉愁云。

“四角號碼檢字法使用起來局限太大了。”張祖安感嘆。

“就拿‘端’字來說，代碼為0212，把它拿來表示秦朝阿房宮修建的時間雖然可以，但單獨的一個字不便于記憶。而且，其他發生在公元前212年的事又該怎么辦呢？”張祖安困惑不已。

原來，四角號碼檢字法將漢字分為四個角，取角上的部首對應數字0—9，依次組合四個數字即為該漢字的代碼。

“歷史上每年都在發生大事，如果用四角法去記憶時間，可選擇性和意義都將大打折扣。”張祖安說。

一想到這里，張祖安就心煩不已。

望著窗外藍天，張祖安坐不住了，便約好友一起爬鳳凰山。

到山頂時，好友想拍照留念，張祖安拿出手機，滿足他的愿望。

剛舉起手機，張祖安看見，好友身后的白鹽山寶塔在陽光的照耀下白亮生輝。

“寶塔成了最顯著的標志，塔就是山，山就是塔。”張祖安陷入沉思，“塔是山的一部分，看到塔能聯想到山，那看到一個部首也能聯想到與之有關的字啊，何不用‘一角多字’的方式來簡化時間記憶呢。”

張祖安蹲到地上，撿起樹枝比劃起來，完全忘了好友還擺著姿勢等他拍照。

“對啊，一個角就行。”張祖安沖到好友面前，高興得手舞足蹈。

好友卻云里霧里的，不知張祖安葫蘆里賣的什么藥。

“大事”巧成

一個工作日的早晨，張祖安用炭火把飯蒸起，急忙趕往辦公室。

“‘獨角法’確實可行，但要幫助學生記憶，還得拿出點作品來。”

張祖安打算給學生編制一張大事年表，幫助學生簡化記憶。

“之前給他們編制過獨角號碼速記表，但是缺少趣味性，學生不買賬。”張祖安說。

一張速記表上，分為十個部分，由0—9十個數字統領，下面密密麻麻全是歸屬在其間的漢字，學生難明就里。

“我想著大家只要把時間拆分成數字，然后從歸屬部分尋找漢字拼接，就能實現數字到漢字的轉換，沒想到大家根本不屑一顧。”張祖安很郁悶。

必須讓獨角法簡單實用，張祖安決定先做一份大事年表“試一下水”。

“隋朝建立于公元581年，歸類在5、8、1之中的漢字一共956個，怎么才能讓這句話意義突出呢？”張祖安撓頭。

“對了，隋朝建立之后最大的意義就是結束了南北分裂的局面，得往這上面靠。”張祖安又點點頭。

“‘束’，一豎穿三橫，就是‘5’；分，八字左右開就是‘8’；裂，一字開頭寫，就是‘1’。隋朝建立就是‘束分裂’，‘581’。”張祖安極為夸張地變化著表情，不停地使用著各個漢字。

夏禹立廈主，商王鳴商庚……

“天哪，屋頭飯還蒸起的。”張祖安忽然想起。

當他跑回家時，燒穿了眼的大鍋正散發著濃烈的糊味。

“有糊氣，就是有福氣。”張祖安自我安慰。

這套新編大事年表終于讓同學們產生了感覺，使用之后，效果立竿見影。

百尺竿頭

“同學們，俄羅斯國土面積是多少？”

“二月棄尼。”

“為什么？”

“俄國二月革命的目的就是要拋棄尼古拉二世的統治。”

“同學們，珠穆朗瑪峰高度是多少？”

“美首希坡。”

“為什么？”

“以諾曼·迪倫弗斯為首的美國探險隊首次從西坡成功登頂珠峰。”

…………

一趟地理課下來，同學們總是“答非所問”。

“這得多虧了張祖安和他的‘獨角號碼記憶法’。”永安中學校長田樹林說。

原來，速記大事年表編制后，很快就傳遍了整個校園。

學生們都認為年表能幫助加深記憶，這也徹底激發了張祖安研究“獨角法”的熱情。

于是，張祖安將“獨角法”進行拓展，使之能夠運用在各類學科的記憶上——張祖安憑借編撰的教程摘得全國科學創新大賽的銀獎。

他不僅癡“記憶”，更癡教學，由他帶頭研究的“四步自讀教學法”和“新活亮實四訣師培法”也在全國引起不小的轟動，收獲數十個獎項。

“現在啊，在我面前好像立了根百尺長竿，比起一下子爬到‘百尺竿頭’，我更喜歡慢慢用力，去鉆自己喜歡的事情，什么時候到頂再說吧。”

張祖安抹下撩起的衣袖，重新將右手放回鼠標，轉過身去不再說話。

電腦屏幕重新亮起，那個大大的“端”字又映入眼簾。