“愛部落”：兒童本位的選擇性課程

邊如輝

針對教師專業(yè)發(fā)展缺乏動力，學生缺少童年快樂、缺乏學習興趣的現(xiàn)狀，浙江省寧波市鄞州區(qū)下應中心小學提出了“以愛立校”和“用愛的教育重建學校教育生態(tài)，讓每個生命成為最好的自己”的辦學理念。在“培育愛生命、愛生活、愛社會、愛學習、愛藝術的陽光兒童”的育人目標指導下，學校以“愛的文化構建”“愛的團隊建設”“愛的課程改革”“愛的教學實施”為抓手，進行了“愛部落”特色課程的建設與實踐，取得了豐碩的成果。

一、“愛部落”：改變學校的教育生態(tài)

1.愛是教育的基石

學校一直崇尚“愛的教育”，借助“愛”的育人文化為每一個孩子營造一個個充滿愛的學習和生活部落。學校用愛的行動、愛的課程、愛的教學、愛的評價促進每位學生的生命成長，讓每個學生都能在學校、家庭、社區(qū)獲得合適的教育和個性化的發(fā)展。

基于愛潤生命的“愛的教育”和基于“做最好的自己”的“個性化”教育是學校辦學的兩大核心理念和行動綱領。“愛部落”特色課程的整體規(guī)劃和目標厘定，既有文化的積淀，又有實踐的根基。課程內容的設置較好地突出了培育適應未來社會需求的“五愛”學子的學校教育使命，體現(xiàn)了學校實施“愛的教育”的核心辦學主張和教育理想。

2.從兒童本位出發(fā)尋找好的教育

教育即成長，學校教育的價值在于幫助學生健康快樂成長。學校的課程建設應該以“發(fā)現(xiàn)每個孩子的生存需求和生命價值，讓他們在校園里自由呼吸，尋找一種最適合自己的姿態(tài)去飛翔”為出發(fā)點、立足點和歸宿。

下應中心小學在“愛部落”課程開發(fā)上充分關注生本，努力構建一個真正屬于兒童的世界，以兒童的需求為邏輯起點，讓兒童的生命因愛而美麗，讓其生活因愛而精彩。尊重教育規(guī)律和孩子的身心發(fā)展規(guī)律，為每個孩子提供適合的教育。

3.兒童是課程的主體

教育規(guī)劃綱要提出，“關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能”。積極倡導個性化教育是一種教育理想，也是教育者的一種責任。促進每一個生命個體自由快樂發(fā)展。首先要尊重每一個生命的價值，認識每一個生命的獨特性。

“愛部落”的課程構建強調兒童的價值需要，重視激發(fā)兒童的廣泛興趣，從而引起兒童對未知世界的好奇。比如，“航空達人”“涂鴉長廊”“步行日”“垃圾分類”等活動性課程可以培養(yǎng)學生獨特的想象能力，塑造學生自己的思維方式和知識結構，培育其創(chuàng)造意識；“小小氣象員”“童心劇場”“寶貝購物計劃”等課程，主要通過教師精心組織的學科綜合性主題項目研究和跨學科學習，讓每個學生在自己喜歡的學習領域找到自主發(fā)展的動力，促進其個性化發(fā)展。同時，走班教學調動了不同學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造動機，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補和學生個性品質的整體發(fā)展。

4.學習力是課程的核心

隨著大數(shù)據時代的來臨，強調記憶和被動接受、機械訓練的傳統(tǒng)課堂教學已不能滿足學生學習的需求。慕課、翻轉課堂等一些新的教育技術改變著學生的學習形態(tài)，呼喚著新的學習方式。

為此，“愛部落”在課程的設計與實施中要求教師要有充足的前置性準備，善于引導學生開展基于問題、基于研究、基于項目的學習，讓學生對課程內容和學習方式有相對自由的選擇，并形成同伴學習的良好人際關系。

在課程的實施中，學校鼓勵師生相互作用，即師生一起選擇學習項目、研究學習計劃、確定小組分工，給學生充分的時間，讓他們通過協(xié)作學習收集、整理信息，從而得到展示和獲得反饋的機會。所有知識只有通過學生的自我構建、重組才會變成自己的經驗，這種學習才是學生所需要的，這種學習經歷才會使其感到快樂。

二、“愛部落”：三級三類選擇性課程

1.共同基礎+特色個性選修

從學校課程體系的總體結構來看，“愛部落”選修課程與國家核心課程、地方必修課程共同組成了促進學生生命發(fā)展的三個課程板塊，是進行“愛潤生命的教育”“讓每個學生做最好的自己”課程改革的嘗試。

“愛部落”個性化選修課程按組織實施和課程管理方式，分成三大類。

一是學科拓展類選修課程。

學科拓展類選修課程滿足了學生學科學習的多樣化需求，以多種學習方式引導學生感受和重新發(fā)現(xiàn)學科學習的魅力，體驗學科學習的豐富性。

課程按拓展方向分為三類：首先，學科一生活拓展選修課程，如廣告和語文、春聯(lián)與語文、廚房里的科學等；其次，跨學科拓展選修課程，包括綜合性的研究性學習項目和小課題，如樂器DIY、測量研究，也包括學科融合課程；最后，主題（專題）拓展選修課程，如數(shù)學的數(shù)獨專題、語文里的詩詞專題、小說閱讀專題等。

二是社團活動選修課程。

社團活動選修課程滿足了學生生活化、研究性學習的需求，以好玩的角色體驗喚醒了學生的學習興趣，讓學生在“玩”中享受無痕學習的快樂，體會社團自主選修課程帶給自己的個性化成長。

課程按照“五愛”育人目標分為五大模塊：愛生命社團自選課程，如“五官科醫(yī)生”“健身中心”等；愛生活社團自選課程，如“環(huán)保加工廠”“繽紛小超市”等；愛社會社團自選課程，如“小小郵電局”“蔬菜市場”等；愛藝術社團自選課程，如“高雅戲劇”“童星劇場”等；愛學習社團自選課程，如“書的故事”“國學經典”等。

三是德育主題體驗課程。

德育主題體驗課程滿足了學生體驗式、項目化德育學習的需求。課程以踐行社會主義核心價值觀教育為核心，融合社區(qū)服務和社會實踐。

根據體驗內容課程可分為三類：“紅領巾”社區(qū)課程，學校定期組織學生開展“小手拉大手”“我的書包我來背”等“紅領巾”社區(qū)主題服務活動；家校同愛課程，通過“家長教師愛的伙伴關系”PTA組織和“1+2+X”（由一名首導、兩名副導和若干名家長、義工、社會志愿者組成）的德育導師組織，開展“熱午餐計劃”“步行日”等活動；主題體驗課程，通過項目化研究性學習的形式，每兩周組織學生進行一個主題的體驗，如“體驗地鐵”“牽著蝸牛去散步”等。

2.課程群+蛛網課程立交橋

“愛部落”選修課程提出以國家核心課程為原點，建設豐富多彩、相互關聯(lián)的課程群，為學生搭建四通八達的選課立交橋，使每個學生都能通過選擇學習找到適合自己發(fā)展的多樣化、個性化的課程集。

一是以國家核心課程為原點的課程群。

為消除選修課程建設一哄而上、盲目開發(fā)的弊端，“愛部落”選修課程以國家核心課程為基點，圍繞核心課程學科，沿著“學科-生活”“學科深化”“跨學科”三個緯度，生發(fā)出豐富多彩的單項課程，其中部分“學科-生活”課程模塊和德育體驗項目共同構成了德育體驗選修課程群，部分“學科—生活”課程模塊、跨學科研究性學習課程模塊和綜合實踐項目共同構成了社團選修課程。

二是以學生為中心的蛛網課程立交橋。

課程群內的各個模塊，既有相互平行，引導學生按個人學習興趣進行多樣化選擇，擴大自己學習廣度的設計；也有螺旋上升，引導學生不斷加深自己學習、積累個人學習優(yōu)勢的設計。課程群按選修進階順序分為以下幾類。

起始課程。這類課程通常只有8周，主要目的是引導學生初步接觸和了解—個新的學習領域，進而引導學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。

進階課程。這類課程通常有16周，課程主要目的是引導已有初步了解或興趣相對明確的學生進行深入學習。

精深課程。這類課程通常有16周或以上，課程主要目的是引導興趣相對穩(wěn)固、有一定學習積累的學生進行更深入的學習。

學生可以學習多種初始課程，進行廣泛的興趣探索，也可以沿著自己的興趣之路學習進階課程，并在進階課程之間跳轉。同時，學科課程群、德育體驗課程群、社團課程群三大課程群之間，又通過“兒童的生活”和“跨學科”鏈接點，將不同類別的課程聯(lián)系起來，組成四通八達的立交橋。學生在小學6年的學習中，可以在這些課程模塊之間自由穿梭。學生自己編織的蛛網狀課程群構成了其完整的“個性化課程史”和“個性化成長史”。

三、“愛部落”：呈現(xiàn)校本課程新特征

“愛部落”是在國家課程和地方必修課程基礎上，由學生自由選擇修習的課程。經過近幾年的實踐與探索，該課程形成了鮮明的課程特色，“有‘愛’、有‘趣’、選擇、開放”成為“愛部落”個性化選擇性教育課程的基本表征。

1.有“愛”

所謂“愛”，是對事物由衷地欣賞和喜愛。“愛部落”內容構建的基礎不是知識傳授，也不是技能習得，而是讓每位學生全身心地投入到這樣的課程學習中，感受生活和學習的美好，對周圍世界充滿美好的向往和憧憬，充滿好奇和探究欲。

因此，課程設計既貼近學生生活的內容，關注到學生當下的生活質量，又發(fā)展了學生的可持續(xù)學習愿望和學習能力，關照了其后續(xù)學習。

2.有“趣”

“有趣”指課程充滿趣味性，學生感興趣，以“每一個孩子的發(fā)展需要”為課程的起點和生長點。這種需要，不是成人、社會強加的需要，而是學生興趣、好奇心和主動發(fā)展的需要，課程的出發(fā)點、資源、目標、實施，均以學生的好奇心、興趣為中心。

比如，“小小郵局”“西餐禮儀”“繽紛小超市”等活動性課程就是基于學生“好玩”和“玩好”的課程理念設計的，其目的是讓每一個學生在自己喜歡的課程里體驗無痕學習的快樂。

3.選擇

學校秉承“沒有選擇性就沒有個性化”的課程理念，倡導把校本課程的選擇權還給學生。

根據學校實際和《義務教育課程改革指導綱要》精神，下應中心小學正在建設的“愛部落”選擇性課程分為三類：近百個體驗項目的德育主題自選課程、60多門學科拓展自選課程和35門社團自選課程，分別占學生每周總課時的15%-17%，小學6年共計840學時，學生每學期最多可進行四次選擇，最少可進行兩次選擇。

4.開放

“愛部落”課程順應學生的需求，保持課程空間的開放性。“愛部落”課程的目標開放，使每一個學生都能在自主選擇的課程學習中體會成功、希望；課程內容比較開放，鼓勵學生最大限度地發(fā)展自己的優(yōu)勢和強項。

學校不用知識體系的完備性束縛學生的學習，而是用豐富、靈活、富有彈性的單項課程，為學生特色化、多樣化發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展平臺。

豐富的課程正帶動著學校課堂教學的生動改變，“小組合作、自主學習、協(xié)同教學、學科拓展”成為了學校綠色課堂構建中的主元素，全新的課堂教學結構和更自由、更開放、互動更多的課堂形式，讓學生充分享受到了新課程帶來的成功與喜悅。

（責任編輯 楊晶晶）