美育引領尚美特色

李勇 陳美玲

美麗的上海市松江區第四中學，位于千年古鎮——泗涇鎮。泗涇鎮歷史文化悠久，藝術底蘊深厚，為學校藝術教育創設了良好的外部育人環境。

松江四中創辦于1952年10月，是一所生源基礎相對薄弱的農村普通完中。自1993年首嘗美術高考喜獲成功后，從此以美術特色教育為基礎，不斷拓展藝術教育內涵，走上了藝術辦學之路。學校從學生實際出發，利用良好的育人環境，提出了“學校多通道辦學，學生多層次成才”的辦學模式和“品德高尚，人格健全，基礎扎實，特長明顯”的辦學目標，在學校新四年發展規劃（2009—2012）中，把爭創上海市藝術教育特色學校作為主要目標。在學校新一輪發展規劃中，更是從本校實際出發，堅持“尚美立校，明德育人”的辦學方略，牢固樹立“以校為本創特色，立足傳承謀發展”的思想，全面貫徹“以美輔德、以美益智、以美養性、以美健體” 的尚美教育觀，走特色辦學之路，爭創上海市尚美特色教育學校。確定了以美術教育為主，多類藝術教育并舉，不斷提升藝術教育質量的策略，探索以藝輔德，以藝益智，以藝健體，以藝促勞的新路子，進一步增強學校特色輻射力。經過多年的努力，學校先后被評為市文明單位、市安全文明校園、區素質教育實驗學校、區藝術教育特色學校、區藝術特長生招生學校、大學美術專業高考指定考點學校，并已通過上海市尚美特色教育創建規劃。

一、 師資培訓

古語云：“名師出高徒。”搞好美術特色辦學離不開有特色的教師隊伍，兩者是相互依存的。只有過硬的師資配備，才能以實力創品牌，以美術教學創特色教育。為此，學校積極創造機會，讓教師參加各類培訓和進修。

多年來學校一直將人才智庫建設作為重中之重，遵循“尚美教育”，發掘“尚美教師”，不拘一格，甄選人才，建設了一支素質高、能力強，熱心于藝術、體育的專業師資隊伍。學校科學地整合人力、物力、場地、經費、組織及機構等各種資源，以滿足教師個人學習及本校發展需求；長期外聘音樂總監、音樂美術專業教師和體育教練，聘請名家、專家作為客座教授、美育指導教師，并充分利用松江大學城高校和區青少年活動中心資源。

期間，學校組織專家為美術教師進行教學管理培訓以及繪畫實踐指導；定期讓教師去一些藝術工作室培訓，以增強繪畫技能；請專家開設講座學習，提高教師的綜合素養；并經常組織教師到楓涇中學、復旦視覺等地去參觀交流學習，旨在拓寬眼界，不斷加強教師自身的美術素養。為了培養教師的特長發展，學校每學年都會選送優秀教師去陶藝工作室或者泥塑工作室學習，使教師的藝術審美能力得到提高。

尤其是近兩年來，學校聘請到了楓涇中學已退休的“全國優秀教師”、上海市藝術工作室主持人顧世雄老師，更是改進了教學方法和模式，改變了教師培訓模式與機制，在師資培訓和教學效果上都取得了巨大進步，社會反響良好。

“尚美教育，需要美的教師去實施。”教師的魅力源自“美”的浸潤熏陶，教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、語言魅力等對學生影響最直接。魅力教師可以用“兩高兩美”標準衡量。“兩高”，即高尚的師德修養，能潛心教書育人，為人師表；較高的專業素養，能保障“尚美教育”的實施。“兩美”即美的形象，言談舉止、衣著打扮，符合教師職業要求，能給學生、家長以美感；美的心靈，健康的心理和陽光的心態，能影響和引導學生積極向上，健康成長。

二、學生管理

以生為本。以學生的發展為本是教育的根本目的，“尚美教育”的根本目的是培育美的學生。培養美的學生就是要讓學生在道德之美的浸潤中，展現出外在的儀表美、言行美，內在的氣質美、心靈美；在課堂之美的啟發下，成為具有學習興趣和動力的學生；在藝體之美的熏陶中，以雅潤心，培養健康審美；在活動之美的帶動下，展現健康個性，釋放無限潛能。

高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，此時培養學生的審美能力、人文素養和創新精神十分重要。審美能力即審美主體感受美、欣賞美和創造美的能力，是社會文明進步的標志，需要經過后天的學習、教育和培養才能逐步完善；人文素養指的是師生做人應具備的基本品質和基本態度；創新精神指的是推動學校教育前進，實現個人充分發展的不竭動力。

學校根據美術教學的特點采取了行政分班措施，將專業班級與美術班級分開教學。從行為規范和學習習慣等方面嚴格要求美術學生，嚴格考勤制度。例如，在美術班級內，為了樹立良好的作畫習慣，要求學生上課前10分鐘到教室準備好繪畫用具，而在色彩課上，學生不在下課前15分鐘洗刷調色盤或到處走動，以提高課內學習的效率。課后由班長組織同學打掃教室內衛生，將座椅擺放整齊，做到井然有序。

對于美術班級內基礎較弱的學生，學校則請專業教師給予幫扶，提升學生的美術繪畫能力，多給予鼓勵，增加學生的自信心。同時，學校對在期中、期末和高考美術聯考中取得優異成績和進步明顯的同學，按10%的比例進行獎勵和表彰，以此形成了良好的向上氛圍。在每年的高三美術班級中，挑選優秀的美術作品裝訂成畫冊，不僅是對高三學生的鼓勵，更能激發低年級學生對美術學習的熱情。

三、 課程管理

建立面向藝體特長生的專業課體系。美術班除了開設素描、色彩、速寫這三門高考必考科目外，還開設美術史及美術理論課，以提高學生的美術修養。在高三年級，還針對不同學生的發展方向開設基礎設計、動漫設計等選修課程。

學校的管理者適時進行角色轉變，帶頭創新，探索科學管理、創新管理的新舉措，為特色教育的實施提供保障。學校具有健全的組織機構，有明確的責任分工，確保各項工作有人管，落到實處；具有明確的方案，制定了體現科學性和可操作性，并切合學情的《藝體特色教育十二五發展規劃》《尚美教育特色普通高中創建規劃》等，保證了特色教育發展的制度化和連續性。在課程設置上，考慮到整體性、科學性、延展性三大要點。

一是整體性。基于絕大多數學生是零起點學美術的實際情況，學校制定了具有整體性規劃和階段性目標的三年總體教學計劃和進度表，將每個階段需要掌握的內容以及課時計劃都做了合理安排。例如，高一階段的幾何石膏體、素描靜物的學習，高二階段的色彩和速寫的練習，高三階段的集訓，等等。不走某些外界機構推崇的急功近利之路，而是尊重學習的基本規律，合理銜接，注重基礎，強調方法，循序漸進，以達到厚積薄發的目的。

二是科學性。在課程設置上，講究方式方法，立足于如何讓學生的學習效果能夠事半功倍。注重培養學生的興趣，使他們了解藝術并愛上藝術。根據學生的興趣愛好開設設計類課程，例如海報設計、國際設計，等等；協調好藝術課與文化課之間的學習時間，在追求美術學習的同時也注重文化課的學習，彼此間相互借鑒和成長，達到理想的成績。

三是延展性。藝術源于生活，又為生活服務。在課堂上所學的美術知識，可以運用到學生的課外生活中。每到高三階段，學校會組織學生參加戶外寫生訓練，如2015年7月份組織全校高三學生到烏鎮、楓涇鎮的實景寫生，以提高學生寫生的能力和表現力，提升美學修養，加深學生對中國傳統文化的理解和熱愛。在校內開展美術繪畫比賽、“用我的作品美化校園”、美術作品展等活動，為學生搭建展示自我的平臺，創建表現自我的舞臺，使學生找到了樂趣，發現了自我的價值。

學校同時注重校本教材的研發，例如，編寫“蛋殼畫”“絲網版畫”等教材。學校充分發揮課堂主渠道的作用，重視學科滲透美育，營造了良好的藝術氛圍，讓學生時時感受美，處處欣賞美，在美育熏陶中不斷提高審美情趣和審美能力。同時開設了面塑、剪紙、版畫、絲網畫、國畫、動漫等具有本校特色的美術類拓展型課程。學校將開展陶藝、面塑等工作室，這樣美術教師將擁有獨立的工作室，可以利用各自的特長，發展特色課程。

四、 教學管理

學校抱著“教書必先育人，學畫先學做人，畫品亦是人品”的管理理念，在實施常規管理過程中，努力挖掘和發揮各項活動中的德育功能，注重與美術特色相結合，尋求德育的特色和實效，并逐步滲透到班風、學風和校風建設中，收到了很好的教育效果。

在教師的管理方面，學校培養骨干教師承擔課堂上的教學示范、課題探究，讓美術教師擔當班主任的責任，在管理學生的同時，與學生更多地溝通了解，并在教學活動中充分發揮學生在學習過程中的主體地位。美術教師在組內定期開展備課組活動，合理規劃課程進度。時常開展公開課交流活動，便于互相學習和交流教學經驗。

在學生的管理方面，采取分段教學模式，能力過關、以點帶面的教學方法。在專業課的教學過程中，根據個人的繪畫能力安排不同的課時內容，在熟練掌握這一階段的繪畫內容之后，才能進入下一階段的學習，例如幾何石膏體訓練過關才能進行五官石膏體的訓練。以點帶面，發展班級內較優秀的學生，帶動其他學生的學習積極性，感染他們對美術的學習熱情。教學中，經常是A、B、C、D分組小評，教師用問題引入，啟發學生思考討論，并自發評畫。在這個過程中，學生學會了欣賞別人的畫，對自己的優點缺點更加明確，努力的方向也變得清晰。學生間的合作，也就是同伴互助，在教學過程中更為重要，可以培養學生協作能力，同時也能讓學生更有緊迫感。

五、總結

松江四中的高中美術教學已經走過了二十多個年頭，這其中充滿著艱辛與收獲。全校師生將繼續發揚“逆境中勇敢崛起，困難中努力奮進，憂患中追求卓越”的四中精神，再接再厲，在不斷的調整與創新中實現尚美夢想，打造尚美特色教育體系。

（責任編輯 張慧籽）