學業標準：讓學業評價更加科學有效

路娜

建立學業質量標準，是完善我國教育質量標準體系的一項基礎性工作，也是深化基礎教育改革必須解決的關鍵問題和重要環節。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“建立國家義務教育質量基本標準和監督制度”，要“建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、調高質量上來”。

2015年，北京市教育科學研究院評價中心編寫的《義務教育階段學業標準：研究與實踐》正式出版。這是“首都義務教育階段學生學業標準的研究與實踐”課題的研究成果。這項課題以北京市十余年義務教育階段學業質量監測為基礎，選取中學語文、中學數學、中學地理和小學品德與社會四個學科，根據義務教育階段學生思維特征與中小學教學的實際情況，將國家課程標準所要求的以學段為單位、相對模糊的內容標準，轉化成以年級為單位、從學生學習結果呈現的學業標準，為教師和學生提供了便于理解又易于落實的學業水平評價指南。

一、為我國教育質量標準體系的建構奠定基礎

學業標準作為教育質量標準體系的有機組成部分，是依據國家義務教育學科課程標準，在常規的教育教學環境下，對義務教育階段各年級學生所應達到的學習結果的描述。基于學業標準的研究和教學改革，美國、英國、澳大利亞等發達國家已有三十余年歷史，形成了較為完善的評價指標體系，并將其作為教學改革的核心環節指導整個教育系統的改革。縱觀國內的教育改革和研究，教育質量標準體系中學業標準的研究與建構相對滯后，目前我國的教育質量標準主要體現為課程標準。課程標準規定了各學科的教學內容、教學過程和學生的學習目標等，不僅是教材編寫、教學實施的依據，也是對學生進行學業評價的重要依據。但課程標準在內容上的概括性和普適性，遠遠滿足不了科學、準確、全面地開展學生學業水平評價的實際需求。建立以課程標準為基礎的學業標準，是完善我國教育質量標準體系，推進基礎教育改革全面深化的基本保障。

本書圍繞義務教育課程標準，以小學品德與社會、中學語文、中學數學、中學地理四個學科作為研究樣本，建構了較為完善、操作性強的學業標準體系。這一成果不僅具有國際視野，而且適合我國國情和教育現狀，對于落實課程標準，改善評價方式，提升基礎教育質量具有重大而現實的意義。

二、為教師科學評價學生學業水平提供操作指南

我國的課程標準，主要是對學生應學習的領域、主題及內容的描述，對于學生應達到的具體要求以及這種要求對應什么層次的認知水平，則缺乏明確具體、操作性強的評價建議。因此，雖然許多教師在觀念上認可新課改提出的發展性評價、綜合性評價、多元化評價等理念，但在實踐中還是更多地倚重以考試成績作為單一指標的考試型評價。本書結合學科教師的教學實際，在課程標準的基礎上，形成了具體化、可操作化、突出學習結果的學業標準，為教師提供了學業評價的明確依據和具體指導。例如，在本書的“中學語文學科學業標準”部分，根據語文課程標準建構了識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、積累等六方面的學業標準框架結構。針對七至九年級學段學生不同的學業要求和學習能力差異，分別制定有等級差別的標準。三個年級的學業標準既各自獨立又相互聯系，高一級的學業能力要求中包含著部分低一級學業能力的內容要求，呈現出逐級提高的等級特點。

在七年級的“寫字”學業標準中，標準細目分為：（1）能夠使用硬筆熟練書寫規范的正楷字（行楷字），達到每分鐘書寫10個字，書寫姿勢正確。（2）能夠使用硬筆熟練書寫規范的正楷字（行楷字），達到每分鐘書寫15個字，書寫姿勢正確，臨摹名家書法。（3）能夠使用硬筆熟練書寫規范的正楷字（行楷字），達到每分鐘書寫20個字，書寫姿勢正確，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。分別對應合格、良好、優秀的學業水平層次。可以看出，“寫字”學業標準是對語文課程標準中“寫字”相關內容和能力水平的精細化、明晰化，具有非常具體的內容標準細目和學業水平層次。依據學業標準，教師可以在教學中分層次評價學生的知識基礎和能力素養，促進教學的改進和學生全面發展。為了幫助教師更好地利用學業標準開展學生學業評價，每個學科均提供了評價樣例說明和教學設計案例，為教師教學和檢驗學生學業水平提供實例參考。

三、為學生自主學習提供明確方向

自主學習是新課改大力倡導的學習方式。對于認知發展水平層次較低、心智還不夠成熟的中小學生而言，如果缺乏明確的學習目標和有效的組織策略，自主學習將很難取得預期效果。本書中詳細具體的內容標準細目不僅可以為教師組織教學、開展學業評價提供依據，而且也可以引導學生確立學習目標、制訂學習計劃，從而開展有效的自主學習。在內容標準的基礎上，本書還依據課程標準從能力角度對學生學業水平進行了總體描述，例如，在“中學地理學科學業標準”部分，關于學生地理學業水平的描述見表1。

相對于課程標準的宏觀敘述，本書呈現的學業水平描述和內容標準細目，更加便于教師和學生的理解和把握，也更加適應課堂教學的實際情況以及師生自身發展需求。

學業標準的建立，是涉及課程理念、課程內容、評價內容、評價方式等的系統性工程。為教師提供便教利學、切實可行的評價工具，以科學有效的評價促進教學質量的提升和學生全面發展是本書的出版初衷。能否實現這一出版初衷，期待更多的教師讀者在真實的教學情境和學業評價的具體工作中給予檢驗。

（作者單位：北京師范大學出版社）

責任編輯：胡玉敏

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