《包裝書籍美化主題》課堂設計教后剖析

段崇梅

教研活動是促進課程建設與課程發展的重要形式，也是官方民間合力推進的基本渠道，因此未來新課程教研效度非常重要。仍沿用示范課、觀摩課等標桿式權威解讀，還是采取共建磨礪？本期，讓我們走近一種跨地區同課異構的教研活動，聽評課與教學反思均從實際出發，啟發大家要走出“榮光”的示范課，走向“剖析”的研討課。

本課題的課堂設計分五部分：課堂導入、項目分析與指導、項目實施、項目評價與交流、結束語。

● 課堂導入

師：本學期我們學習的是Word軟件，運用該軟件我們可以做一些非常有意義的事情。例如，可以把平時寫的作文、日記，錄入計算機中進行編輯，從而制作一部屬于自己的文集。這件事情，你認為自己能不能做到呢？

【設計意圖】上述設計，本意是想通過提問學生的方式，讓他們意識到，學習了Word軟件可以利用其制作一本書，從而喚醒學生的好奇心和求知欲，避免學習了知識而不會應用。

【課后反思】課上提問了四個學生，他們的回答都是“能做”，很機械，好像只是為了配合教師，沒有表現出預設的好奇心。所以，這一問一答就沒有了意義，反而成了課堂的敗筆。

師：大家請看，這是去年我們學校初一年級的學生在暑假里做出來的一本書，里面收錄了一些學生的習作，大家可以傳閱一下。這樣的一本書，我們該如何做出來呢？

【設計意圖】恰好我手中有以前學生自己編輯制作的作文集，和本課課題相符，所以我展示了五本來自學生原創的文集并分發下去，讓學生翻看，目的有兩個：一是激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；二是引出本課主題——包裝書籍美化主題。

【課后反思】課堂中，學生拿到書籍后，先認真看了看封面，然后又翻看了內容。這樣基本達到了我預設的效果，引出封面設計和序言設計這兩個學習內容了。

● 項目分析與指導

1.專題一：設計靚麗的書籍封面

（1）教師用PPT展示了四個風格迥異的封面。

師：這些封面中你最喜歡哪個？它最吸引你的是什么？

學生欣賞交流問題。

【設計意圖】本內容設計有兩個意圖，一是這四個封面中的書名有橫向設計的，也有縱向設計的，并且字體設計完全不同，同時背景圖片有簡單的也有花哨的。預設學生觀察后能了解封面的設計，可以大膽創新，追求個性，不必有顧忌和受約束。二是預設通過提問學生上述兩個問題，學生能回答出書籍的封面要素：書名、編著者名、出版社名、背景圖片。

【課后反思】提問了三個學生。生一回答喜歡“小清新”的封面，原因是背景圖片很“簡約”；生二回答喜歡“秋天的童話”的封面，原因是小女孩頭像的漫畫插圖很生動；生三回答是“小清新”和“秋天的童話”，但是他的原因是背景圖片很“簡潔”。學生們的回答雖然沒有完全說出封面的要素，但是他們的回答已經展示出自己的喜好。

不足之處：從整堂課來看，該設計對教學任務的促進不大，卻占用了較長的時間。

（2）拋出問題一：設計一個封面，需要哪些要素？

課堂設計：在PPT中展示兩個封面，并讓學生對比總結，得出封面要素——書名、編著者名、出版社名、背景圖片。

【設計意圖】通過封面對比，加深學生對封面要素的認識。

【課后反思】本問題設計有效，效果比較理想。

（3）問題二：用Word軟件進行要素設計，用到的技術有哪些？

課堂設計：在PPT中展示了一個封面，選擇該封面的原因是該書名設計前后，字形、大小、顏色完全不同，并且背景設計運用了背景色和插圖，同時封面要素齊全。

為了幫助學生自主學習，在該環節中，我提前設計了導學案并下發到學生手中。

【設計意圖】由于該封面的技術運用很明顯，所以預設學生觀察封面后，基本能看出所運用的技術。

【課后反思】提問了四個學生。他們的回答是運用了字體設計、藝術字設計、背景圖片。

不足之處：用插入圖片功能插入背景時，圖片的版式應該設置為襯于文字下方，這是學習難點。我又追問了其中一個學生，該生因緊張沒有回答出這個問題。對于被追問的學生來說回答問題的積極性也受到了傷害。我進行了深刻的反思，認識到教師的不經意舉動可能會對學生產生較大的影響，以后課堂中一定要避免。

（4）提出封面設計的項目要求：封面要素要豐富合理，封面設計要突出主題。

2.專題二：規劃序言內容和版式

（1）問題一：序言是什么？（序言一般寫在正文前面，用以說明該書的主要內容、編寫意圖等，設計時既要注重文字內容，也要力求新穎別致，以增加讀者對本書的興趣）

（2）問題二：序言設計的項目要求有哪些？（要素：序言標題、序言正文、背景圖片、修飾圖片；設計要與封面主題一致）

● 項目實施

1.確定創作主題

活動要求：①小組討論：組內確定創作主題，并取一個新穎的書名。②主題舉例：成長趣事類、夢想類、心情隨筆類、讀書學習類等。

【設計意圖】我認為項目式學習的目的是培養學生的個性化發展，激發學生的創新思維。所以本環節設計中我未給學生提什么要求和限制，目的是給學生一點時間讓他們放飛思維，展開想象，小組成員自主確定書籍的主題內容，并取一個自己喜歡的書名。隨后，我對每個小組展開詢問，讓每位學生都有機會說出自己的主題和書名。

【課后反思】本環節的學習效果還可以，學生取的書名都很好聽、很有個性、很有思想。

2.圍繞組內確定的主題，分工設計封面和序言

【課后反思】學生在分工設計中進度較慢，主要原因是技術運用不熟練。教師對每個小組展開了實時指導，這樣避免了全班講解對學生思維的打斷，也能有針對性地彌補學生的知識缺陷，提高操作水平。

● 項目評價與交流

活動要求：①在組長的帶領下，對每位成員的作品進行評價，每組評出最有創意的作品。②做好展示交流準備：我設計的封面是（序言）：__________；我作品的亮點是：__________；我設計用到的技術有：_________。

【設計意圖】因時間關系，學生作品只能在小組內展示，我認為只要作品有機會被欣賞，對作者來說就是一種尊重和認可。所以活動設計了第①個要求，第②個要求是訓練學生作品展示的方式，目的是讓學生學會介紹自己的作品，并總結自己的亮點，同時鞏固操作。

【課后反思】課堂中，每個小組展示了一個設計，并分別進行了自評互評。

不足之處：互評環節，學生沒有預設的那么積極，我只能通過點名的方式讓學生對他人作品進行評價。

● 課堂結束

師：今天這節課我們一起探索了封面、序言的設計，大家也都創作了自己的作品。不論創作是否完美，老師覺得每一件作品都有閃光點，每一份創意都應當被珍惜，希望大家能整理搜集自己的作文和日記，嘗試制作自己的文集，老師將拭目以待，期盼成為你們最忠實的讀者。今天這節課就到這里，下課！

【設計意圖】回顧課堂之初提出的問題和書籍實物展示，鼓勵學生動手創作，真正做到學以致用。