加強(qiáng)全球合作 培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)袖

呂伊雯 倪笑笑

編者按：2016年3月，“一帶一路亞歐商學(xué)院2020戰(zhàn)略”會(huì)議在華東師范大學(xué)舉行，本刊對(duì)里昂商學(xué)院副院長(zhǎng)圖格魯爾·阿塔梅爾（Tugrul Atamer）先生和里昂商學(xué)院副院長(zhǎng)、亞洲院長(zhǎng)、亞歐商學(xué)院法方院長(zhǎng)王華先生進(jìn)行了專訪。在采訪中，兩位院長(zhǎng)就里昂商學(xué)院的特色、全球化戰(zhàn)略、國(guó)際合作，亞歐商學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)、發(fā)展愿景，以及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容發(fā)表了看法。圖格魯爾·阿塔梅爾先生表示，里昂商學(xué)院一貫堅(jiān)持嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)、依托創(chuàng)客精神、執(zhí)行全球化和數(shù)字化相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展其全球合作伙伴關(guān)系；高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)建立包括企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、研發(fā)機(jī)構(gòu)等在內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新學(xué)校項(xiàng)目，發(fā)展基于項(xiàng)目的教育，并不斷創(chuàng)推動(dòng)國(guó)家和學(xué)科的去中心化；在“一帶一路”倡議下，亞歐商學(xué)院致力于實(shí)現(xiàn)高等教育和創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的互聯(lián)互通。王華先生指出，里昂商學(xué)院的教學(xué)、科研活動(dòng)立足于企業(yè)家精神、組織變革、品牌及生活方式和消費(fèi)者行為三大領(lǐng)域；商學(xué)院和綜合性大學(xué)的合作為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)；“新商業(yè)文明”下的人才培養(yǎng)不僅要注重商業(yè)智慧，還要注重人文關(guān)懷。

一、里昂商學(xué)院推行全球化、數(shù)字化戰(zhàn)略，

建立合作網(wǎng)絡(luò)

《世界教育信息》：里昂商學(xué)院是全球歷史最悠久的商學(xué)院之一。作為一所研究型商學(xué)院，她有何特色？

圖格魯爾·阿塔梅爾：里昂商學(xué)院建于1872年，歷史悠久，由里昂工商會(huì)成立，旨在培養(yǎng)商界精英。里昂商學(xué)院躋身法國(guó)四大高等商學(xué)院行列，除里昂商學(xué)院位于里昂外，其他三所高等商學(xué)院均位于巴黎。現(xiàn)今，里昂商學(xué)院之所以能夠獨(dú)樹一幟，主要有以下三點(diǎn)原因。

第一，高要求選拔學(xué)生是法國(guó)高等商學(xué)院的傳統(tǒng)。有志申請(qǐng)里昂商學(xué)院的學(xué)生在高中畢業(yè)后，不能直接申請(qǐng)入學(xué)，必須進(jìn)行兩年預(yù)科學(xué)習(xí)，且需通過入學(xué)考試。因?yàn)槔锇荷虒W(xué)院是法國(guó)四大高等商學(xué)院之一，所以我們對(duì)欲申請(qǐng)攻讀我校商務(wù)碩士學(xué)位的學(xué)生素質(zhì)有很高的要求。第二，相較于其他商學(xué)院，甚至是相較于法國(guó)另外三所高等商學(xué)院而言，里昂商學(xué)院得以別具一格，依托的是我校的創(chuàng)客精神。例如，里昂商學(xué)院是歐洲第一所創(chuàng)立企業(yè)孵化器的商學(xué)院。雖然如今企業(yè)孵化器遍布各個(gè)商學(xué)院，但我們領(lǐng)先整個(gè)歐洲30多年。我們創(chuàng)立的企業(yè)孵化器在里昂孕育了1300多家初創(chuàng)企業(yè)，且這些初創(chuàng)企業(yè)的五年生存率高達(dá)85%。對(duì)此，我們感到非常自豪。又如，里昂商學(xué)院榮獲三大商學(xué)院認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證，即國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）、歐洲質(zhì)量發(fā)展認(rèn)證體系（EQUIS）以及國(guó)際MBA協(xié)會(huì)（AMBA），全球獲此殊榮的商學(xué)院僅不足1%。第三，我們有非常清晰的戰(zhàn)略，把全球化和數(shù)字化相結(jié)合。目前，我們正在全球創(chuàng)建分校，和IBM公司建立伙伴關(guān)系，旨在通過合作，建立更具智慧的商學(xué)院。綜合以上因素，里昂商學(xué)院不論是在過去、現(xiàn)在，還是在未來(lái)，都有杰出的表現(xiàn)。

《世界教育信息》：您所提及的全球化戰(zhàn)略中，哪些方面是里昂商學(xué)院關(guān)注的重點(diǎn)？

圖格魯爾·阿塔梅爾：如今，有很多國(guó)際學(xué)校、國(guó)際教職人員、國(guó)際交流項(xiàng)目以及國(guó)際元素。里昂商學(xué)院的目標(biāo)不限于此，下一步規(guī)劃是從國(guó)際化走向全球化，在全球每個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)建立校區(qū)，如亞太經(jīng)濟(jì)區(qū)、環(huán)印度洋國(guó)家、以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的非洲國(guó)家，以及中東國(guó)家、拉丁美洲等，并從各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)招收學(xué)生，通過各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)間的流動(dòng)性，創(chuàng)造機(jī)遇，以提供真正的全球化教育。以上是里昂商學(xué)院的全球化戰(zhàn)略，現(xiàn)處于起步階段，將來(lái)會(huì)有更大的發(fā)展。此外，我們已經(jīng)著手與全球主要商學(xué)院建立合作關(guān)系。我們集合了來(lái)自10～12個(gè)國(guó)家的頂尖商學(xué)院共同促進(jìn)創(chuàng)新和初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展，以建立合作網(wǎng)絡(luò)，這和我們?cè)诟鱾€(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)創(chuàng)立校區(qū)的規(guī)劃相輔相成。

《世界教育信息》：里昂商學(xué)院在挑選合作伙伴時(shí)，有哪些標(biāo)準(zhǔn)？

圖格魯爾·阿塔梅爾：就里昂商學(xué)院的國(guó)際交流項(xiàng)目而言，如今，我們?cè)?0多個(gè)國(guó)家有130個(gè)國(guó)際交流項(xiàng)目。針對(duì)這些國(guó)際交流項(xiàng)目和全球合作伙伴，我們主要關(guān)注37個(gè)國(guó)家。這37個(gè)國(guó)家發(fā)展速度很快，是世界上重要的經(jīng)濟(jì)體，擁有優(yōu)質(zhì)高等教育。例如，新加坡和阿聯(lián)酋擁有非常優(yōu)質(zhì)的高等教育和優(yōu)秀的高等教育學(xué)府。合作伙伴的高等教育水平和經(jīng)濟(jì)規(guī)模都是我們所關(guān)注的，符合這兩項(xiàng)條件的國(guó)家有37個(gè)，都是利于發(fā)展商科教育的最為重要的國(guó)家。在這些國(guó)家中，我們選擇至少獲得三大國(guó)際認(rèn)證之一的商學(xué)院。在一些國(guó)家，商學(xué)院不時(shí)興獲得認(rèn)證，我們就會(huì)選擇注重創(chuàng)新和初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的頂尖商學(xué)院。

對(duì)于建立校區(qū)和更堅(jiān)實(shí)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，我們看重的是互補(bǔ)性。例如，我們與華東師范大學(xué)合作，兩者的互補(bǔ)性非常強(qiáng)。因?yàn)槿A東師范大學(xué)在社會(huì)科學(xué)和教育科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新方面很有優(yōu)勢(shì)，而里昂商學(xué)院在商科教育和初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)非常突出，雙方優(yōu)勢(shì)結(jié)合，可以推出跨學(xué)科合作和創(chuàng)新性更高的初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。其中，跨學(xué)科合作很重要。里昂商學(xué)院的初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展項(xiàng)目與華東師范大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院合作，把初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展和設(shè)計(jì)、藝術(shù)、工程科學(xué)相結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)、政治科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和商業(yè)、經(jīng)濟(jì)相碰撞，就能推出新穎的項(xiàng)目。因此，與華東師范大學(xué)合作有利于里昂商學(xué)院的發(fā)展。

二、建立創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

《世界教育信息》：在您看來(lái)，成功的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些特質(zhì)？

圖格魯爾·阿塔梅爾：在我看來(lái)，其一，成功的創(chuàng)業(yè)者是有創(chuàng)造力的人。一般而言，他們是激進(jìn)的樂天派。可以這么理解，當(dāng)一個(gè)人很悲觀時(shí)，他看到的都是威脅、聽到的都是壞消息，遇到困難會(huì)望而卻步。而創(chuàng)業(yè)者是樂天派，因?yàn)樵谄渌丝磥?lái)是威脅和困難的，在創(chuàng)業(yè)者看來(lái)卻是機(jī)遇。當(dāng)把問題看成機(jī)遇時(shí)，就會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力，以克服挑戰(zhàn)，找到解決方案。因此，成功的創(chuàng)業(yè)者是激進(jìn)而樂觀、有創(chuàng)造力、敢于冒險(xiǎn)、不怕犯錯(cuò)的。創(chuàng)業(yè)精神的一大勁敵和阻力就是畏懼失敗，如果害怕失敗，就難以成為創(chuàng)業(yè)者。因此，想要成為成功的創(chuàng)業(yè)者，就必須敢于冒險(xiǎn)。營(yíng)造接納犯錯(cuò)的文化氛圍非常重要。其二，成功創(chuàng)業(yè)者的另一特質(zhì)在于他們都是叛逆者，叛逆者不安于現(xiàn)狀，樂于變革，執(zhí)著于目標(biāo)，非常有耐心，這很重要。其三，成功的創(chuàng)業(yè)者都非常自信，也就是說(shuō)，他們非常信任自己，相信自己有完成任務(wù)所需的資源，堅(jiān)信自己能夠做到。以上就是我覺得成功創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的素質(zhì)。因此，大學(xué)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這些特質(zhì)。

《世界教育信息》：大學(xué)可以通過課程設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)這些特質(zhì)，那么，大學(xué)在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

圖格魯爾·阿塔梅爾：大學(xué)在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要注意以下三點(diǎn)。其一，以樂觀的方式關(guān)注世界和機(jī)遇，關(guān)注全球挑戰(zhàn)。全球挑戰(zhàn)有很多，但大學(xué)需要通過具體案例向?qū)W生展示如何化挑戰(zhàn)為機(jī)遇。其二，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要納入基于項(xiàng)目的教育，并融入國(guó)際流動(dòng)性。去其他大學(xué)交流學(xué)習(xí)，以推動(dòng)去中心化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從他人的視角分析問題的能力。在我看來(lái)，到中國(guó)留學(xué)對(duì)于法國(guó)學(xué)生很重要，不僅能讓他們了解中國(guó)，也有助于了解自己，因?yàn)橹袊?guó)人眼中的法國(guó)人與法國(guó)人的自我認(rèn)知不同。因此，如果能知道中國(guó)人眼中的歐洲人是怎樣的，歐洲人就能更加了解自己。同樣，作為中國(guó)人，如果能知道歐洲人眼中的中國(guó)人是怎樣的，也就能更加了解自己。去中心化必須納入課程設(shè)計(jì)，這非常重要。其三，為促進(jìn)國(guó)際流動(dòng)，我們?cè)谌蚪⑿^(qū)和伙伴關(guān)系，并促成工程、設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)等學(xué)科間的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生有好的想法時(shí)，大學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生“孵化”想法，以促使該想法被設(shè)立為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)推出的創(chuàng)業(yè)“孵化器”能聯(lián)通學(xué)生和包括創(chuàng)業(yè)投資者、金融家、政策制定者等在內(nèi)的外部生態(tài)系統(tǒng)，促成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以上這些都應(yīng)該納入創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)。

《世界教育信息》：近年來(lái)，中國(guó)政府提出高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在您看來(lái)，為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，除了課程設(shè)計(jì)方面，大學(xué)還應(yīng)提供什么支持？

圖格魯爾·阿塔梅爾：第一，在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，聯(lián)通大學(xué)和商學(xué)院，建立生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)包括企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政策制定者、政府、技術(shù)合作方以及研發(fā)中心。大學(xué)應(yīng)與各方展開密切合作，努力把生態(tài)系統(tǒng)中的各方融入課堂。不僅要有學(xué)生的參與，還要有金融界人士、創(chuàng)業(yè)投資者、研發(fā)中心等各方的參與，同時(shí)還應(yīng)該從校外引入科研項(xiàng)目，在學(xué)生和生態(tài)系統(tǒng)中的利益攸關(guān)方間形成合力，這點(diǎn)非常重要。

第二，大學(xué)必須營(yíng)造創(chuàng)業(yè)精神氛圍。通過向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)是非常有前景的事業(yè)，從而在校內(nèi)使創(chuàng)業(yè)合理化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是件值得自豪的事情，讓學(xué)生受到成功創(chuàng)業(yè)者的鼓舞，為此，大學(xué)須邀請(qǐng)著名創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)課堂，使教授和著名創(chuàng)業(yè)者攜手合作。創(chuàng)業(yè)教育必須突破傳統(tǒng)教育方式，應(yīng)該更具靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造原型、開創(chuàng)新事物、開展項(xiàng)目，還要與校外的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)展開合作。創(chuàng)業(yè)不是在課堂上教出來(lái)的，要通過列舉具體創(chuàng)業(yè)案例給學(xué)生提供靈感，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿，然后轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

第三，大學(xué)和商學(xué)院自身也應(yīng)具有開創(chuàng)精神，積極創(chuàng)設(shè)新項(xiàng)目，提出新想法。以我們和IBM公司在數(shù)字化教育方面的合作為例，雙方的合作旨在探索何謂“智慧的商學(xué)院”，以及如何才能有效利用數(shù)字化教育。數(shù)字化教育不僅是推出在線課程，讓更多人參與學(xué)習(xí)，還在于變革教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化教育不能僅局限于把課程數(shù)字化，例如，我們推出了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)互動(dòng)型課堂，增加學(xué)生和教授間的互動(dòng)。又如，在與華東師范大學(xué)的合作中，我們也在探討如何適應(yīng)中國(guó)教育現(xiàn)狀，融入數(shù)字化教育。所有這些都和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)造力有關(guān)，需要?jiǎng)?chuàng)新教育領(lǐng)域，是教育領(lǐng)域的“創(chuàng)業(yè)”。

第四，創(chuàng)業(yè)教育必須是基于項(xiàng)目的教育，課堂學(xué)習(xí)要相對(duì)少些，基于項(xiàng)目的教育要相對(duì)多些。以里昂商學(xué)院為例，學(xué)生第一年入學(xué)時(shí)，我們將他們分入六人小組，讓他們定義一個(gè)初創(chuàng)企業(yè)項(xiàng)目，主題自定，可以是商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)組織等。各小組有六個(gè)月的時(shí)間完成這項(xiàng)任務(wù)。這六個(gè)月間，各小組完成任務(wù)需要什么知識(shí)，教授就教什么知識(shí)，這種基于項(xiàng)目的教育很重要。

第五，堅(jiān)持去中心化哲學(xué)。各人對(duì)中心的認(rèn)識(shí)有別，因而有不同的中心。去中心指的是從他人的視角分析問題的能力，如中國(guó)的視角、從歐洲的視角，抑或是非洲的視角。我喜歡踐行去中心化，因?yàn)檫@充滿魅力。例如，上周我先到了非洲的卡薩布蘭卡，再回到法國(guó)，之后又來(lái)了中國(guó)，下周我會(huì)在美國(guó)波士頓。在這個(gè)過程中，我學(xué)到了很多，并且會(huì)把從世界各地所學(xué)到的東西分享給學(xué)生。我們的學(xué)生來(lái)自世界各地，包括中國(guó)、法國(guó)、美國(guó)以及非洲。從不同視角分析問題能使學(xué)生更有創(chuàng)造力。

第六，大學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)基于學(xué)科的去中心化，即從物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)等學(xué)科角度分析問題的能力，這也能使學(xué)生更有創(chuàng)造力。可見，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維、激發(fā)創(chuàng)造力。綜合以上六個(gè)要素，大學(xué)能在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)卓有成效。

三、亞歐商學(xué)院致力于

實(shí)現(xiàn)高等教育和創(chuàng)業(yè)教育的互聯(lián)互通

《世界教育信息》：這次來(lái)中國(guó)，有沒有什么新的體驗(yàn)？

圖格魯爾·阿塔梅爾：我來(lái)中國(guó)次數(shù)太多，多到我覺得在中國(guó)有種在家的感覺。初來(lái)中國(guó)大致是在2005年。2007年，我們?cè)M織學(xué)生來(lái)這里交流。自2007年以來(lái)，我每年大約來(lái)中國(guó)5次。特別是近些年，我每次來(lái)訪都有不同的體驗(yàn)，里昂商學(xué)院和華東師范大學(xué)合作成立的亞歐商學(xué)院獲得閔行區(qū)和紫竹集團(tuán)的全力支持。這個(gè)項(xiàng)目很復(fù)雜，要配備創(chuàng)業(yè)教育所需的設(shè)施，包括學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室以及微觀裝配實(shí)驗(yàn)室。微觀裝配實(shí)驗(yàn)室對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育而言非常重要，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)造原型的工作室，可以在電腦上設(shè)計(jì)原型，并配備有3D打印機(jī)。基于項(xiàng)目的教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造，因此，如今很多人稱自己為創(chuàng)客或超前創(chuàng)客。超前創(chuàng)客會(huì)先行設(shè)計(jì)出原型，但這些原型對(duì)原先占統(tǒng)治地位的設(shè)計(jì)具有破壞性，極具創(chuàng)新性。為培養(yǎng)創(chuàng)客，我們所需的不僅是教室、工作室、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施和課程設(shè)置等軟件設(shè)施，也要協(xié)調(diào)課程設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)施布局。所有這些都需要一定時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)，我們有很多合作伙伴，這一切都充滿魅力。這兩年來(lái)，通過亞歐商學(xué)院這一教育項(xiàng)目，我對(duì)中國(guó)有了更深的了解。

《世界教育信息》：對(duì)于亞歐商學(xué)院，您有怎樣的期望？能否和我們分享更多您的想法？

圖格魯爾·阿塔梅爾：該項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)在于其獨(dú)特性。例如，該項(xiàng)目在我們的卡薩布蘭卡校區(qū)與亞歐商學(xué)院間建立合作，聯(lián)通歐亞和非洲，符合“一帶一路”倡議的愿景。“一帶一路”倡議旨在在經(jīng)濟(jì)、金融、基礎(chǔ)設(shè)施等方面實(shí)現(xiàn)亞非歐大陸間的高度互聯(lián)互通，而亞歐商學(xué)院將能實(shí)現(xiàn)高等教育和創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的互聯(lián)互通。這將有利于建立橫跨亞非歐在文化、教育、創(chuàng)業(yè)等方面高度互聯(lián)互通的生態(tài)系統(tǒng)。

編輯 吳婷 校對(duì) 朱婷婷