初中英語閱讀教學現狀與策略摭談

楊金玉

閱讀是英語學習的重要途徑，同時，作為一種工具，也能幫助學生更好地獲取科學、技術方面的知識。目前，初中學生的閱讀水平整體不高，原因主要有兩方面：一是學生沒有足夠重視，二是教師的教學可能存在問題。

一、初中英語閱讀中學生的問題

1.詞匯量缺乏和語法知識混亂

單詞的積累和語法體系的建構，是英語閱讀的基礎，缺一不可。有些學生詞匯量缺乏，因此在閱讀時無法理解文章的內容；有些學生雖然積累了一定的詞匯量，但是語法知識不扎實，也無法領會文章的主旨。

2.沒有養成良好的閱讀習慣

習慣具有強大的力量。在英語學習中，無論是較強的學習能力還是較強的閱讀能力，都需要以良好的閱讀習慣為基礎。很多教師可能會建議學生通過查閱辭典、參考句子翻譯，或者多做練習來提高閱讀能力，但真正能夠提高閱讀能力的有效手段是培養學生良好的閱讀習慣。因為沒有良好的閱讀習慣，就無法掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，從而使閱讀能力停滯不前。

二、初中英語閱讀中教師的問題

1.教師忽視學生個體差異

學生之間一定會存在差異，閱讀水平也不盡相同。如果教師在授課時用同一標準要求學生，忽視學生的個體差異，不能根據學生的能力靈活布置學習任務，那么那些基礎較弱的學生會因為閱讀困難、作業錯誤率高而越來越沒有信心，逐漸喪失對英語的興趣。

2.課堂閱讀教學的局限性

有些教師受傳統教學模式的影響和課本的局限，認為閱讀教學是對課本知識點的補充和加深，這種想法比較片面。英語閱讀中包含許多關于西方文化、社會制度、生活習慣、社交模式的信息，這些內容在課本中較少出現，而恰恰這些才是閱讀的重點，是更為實用的內容。很多教師卻偏離中心，糾結于詞句或時態的用法，而很少向學生普及文章的背景知識，犯了舍本求末的錯誤，致使學生在閱讀過程中抓不住重點。

三、改進初中英語閱讀教學的策略

1.擴展詞匯量，加強語法講解

一是教師應在課堂上普及生詞的含義，講解與單詞相關的詞組，盡量擴展生詞的內涵，讓學生能夠舉一反三，在課堂上學會更多內容，以減輕課下負擔。二是教師在課堂上要教會學生正確發音，并鼓勵學生通過反復誦讀加深對單詞的印象，從而減輕背誦的負擔。三是教師還可以設置單詞小游戲，寓教于樂，讓學生在玩的過程中記憶單詞。例如：在學習有關食物的單詞時，教師可以購買餅干、牛奶、雞蛋等食品，同時制作一些游戲錢幣發給學生使用，雙方共同模擬生活場景，教師扮演零售商，學生扮演顧客，雙方用英語進行交流。如下面的對話。

師：Good morning. What can I do for you？

生：Good morning. I want to buy some eggs， Do you have any eggs？

師：Sure！Please come with me. How many eggs do you want？

生：Five please.

以上食物名稱可替換。這種對話方式可以加深學生對單詞的記憶、提高學生的口語交際能力和對英語的學習興趣，是一舉三得的好辦法。

在語法方面，教師在課堂上要抓住重點。如從句、時態等是閱讀中經常出現的重點語法，教師要精講。同時，讓學生根據語法規律在課堂上進行造句練習，以及多種不同語法間的相互比較。而在比較時，放在同一語境下更能一目了然。如下面的例子。

我打他。I hit him.（一般現在時）

我正在打他。I am hitting him.（現在進行時）

我昨天打了他。I hit him yesterday.（一般過去時）

我即將去打他。I am going to hit him.（一般將來時）

我已經打過他了。I have already hit him.（現在完成時）

通過相同語境但不同時態的例句比較，學生能夠對語法結構有更清晰的認識和理解。但是僅有講解還不夠，教師還要合理布置相應的語法練習題，在下一次的課堂上答疑。

2.開設閱讀課程，培養良好習慣

教師可以每周開設一節英語閱讀課，以了解學生課外閱讀的效果，發現問題，并提供方法指導。在閱讀課上，教師所提供的閱讀材料要以初中學生感興趣的、難度適當的簡短文章為主。教師要在學生開始閱讀之前，逐步告訴他們正確的英語閱讀方法，如：怎樣瀏覽全文，讀懂大意；怎樣標記生詞以方便隨時查看或記憶；怎樣分辨句子的時態、結構；怎樣通過全文翻譯加深對文章的理解和把握等。

教師要特別關注閱讀水平較差的學生，糾正學生的不良閱讀習慣，并定期檢查讀書筆記，切實幫助學生提高閱讀能力。

3.重視個體差異，制訂不同方案

教師要了解每一個學生的英語閱讀能力和現有水平，了解學生在閱讀中的困難和問題，并有針對性地制訂相應的解決方案。如有的學生對文章大意理解不透徹，就讓他們進行文章翻譯；有的學生做練習題時間不夠用，可以采用“自下而上”的閱讀方法，即先看閱讀理解后面的問題和選項，明白作者想要問什么，再帶著問題回到文中找答案。教師還可以根據學生的不同情況而提供難度不同的閱讀材料，讓學生可以根據自己的水平循序漸進地提高閱讀能力。

4.了解異國文化，提高知識儲備

英語閱讀中影響最大的還是文化的傳播。上到社會制度、風俗習慣，下至民間諺語、日常用語，無不包含著豐富的異域文化信息。如：Every dog has his day（凡人皆有得意時），如果簡單直譯就變成“每個狗都有他的日子”。因此，教師應準備大量相關的背景文化知識，可以在課上抽取幾分鐘開設“每日文化”板塊，向學生介紹英語國家背景文化；還可以在黑板上留出一塊地方，每天在上面寫兩到三個英語諺語，讓學生朗讀或背誦。除此以外，教師也可以播放英文歌曲、電影以及介紹世界各國風景習俗的紀錄片，拓寬學生的視野，提高學生的知識儲備。

綜上所述，閱讀是英語教學中的一項重要內容，應引起教師與學生的重視。目前，我國已經擁有較為完善的英語教學模式，對于初中英語閱讀教學而言，還需不斷地探索。總而言之，教師在教學過程中應注重理論與實踐相結合，注重創新，注重個體差異性，這樣才能不斷激發學生對英語的閱讀興趣，提高學生運用英語的能力。

（責任編輯 郭向和）