做一個“治愈系”教師

張麗鈞

“治愈系”是一個舶來的詞，意思是“平靜的、舒緩的、具有心理療愈功能的人（或事）”。我以為，一個優秀的教師，就應該是“治愈系”的。

我的同事愛冬老師跟我們分享了這樣一個故事：她教過的一個女生，畢業多年了，師生歡聚時掏出手機，按下“快捷鍵1”，居然，愛冬老師的手機響了起來！那個女生得意地說：“老師，您知道嗎？就為這，我老媽特嫉妒您！”——何止是“老媽”，連我們這些聽故事的人也都“特嫉妒”愛冬老師呢！想想看，如果愛冬老師不是一個“治愈系”女神，如果她不能給予那個女孩超越母愛的智與暖，如果無情的時光之水將她們彼此間的牽系愈沖愈淡，那么，那個女孩怎么可能會長久地將愛冬老師的手機號碼設定為“快捷鍵1”呢？

在我看來，如若你真的立志做一個“治愈系”教師，那么，就算你資質平平，你也會生出許多奇妙的“治愈創意”來。我曾任我校“珍珠班”勵志教師，有個叫航文的女生被我在私底下稱作“天使在人間”——沒有短板，幾近完美。我和增凱老師一致看好她。“航文是個省狀元的苗子！”增凱老師這樣說。結果，高考出分那夜，我和增凱老師都傻眼了——航文比我們預期少考了近100分！第二天，航文的父親打來電話，說孩子非常郁悶，不能面對這個分數……“我真怕孩子想不開呀！”父親帶著哭腔說。我說：“你帶她來見我。”航文來了，低頭不語。我給了她一只事先準備好的羽毛球拍，對她說：“走，咱倆打球去！”赤日炎炎，塑膠操場被烤得軟塌塌的，很快，我倆就打得汗水淋淋了。——“球太軟！懶得接！”“嗨起來！扣啊！”“太好了！再瘋點！”我沖航文高喊著，不一會兒就被她打得落花流水。我搬來了援兵——增凱老師，對他說：“航文把球扣到我鼻子尖上了！你要給我報仇啊！”……航文是歡跳著和我們一起離開操場的。后來，航文的父親告訴我說，他一直在暗處看，流著淚。

這個“治愈方案”是我為這個女孩量身定做的——它是用強悍遮蓋著的溫軟，它是用汗水偷換了的淚水。

我的一個在精神康復中心工作的學生告訴我說：“人人都是精神疾病的易感者。”我深深認同這句話。就算我們精神再健全、再強大，在某一個時刻，我們突然就軟了、癟了。我們需要一個帶給我們恒久安全感的“快捷鍵”，我們需要一次寵溺靈魂的“心理療愈”，我們需要一次超越皮囊的心靈飛翔。與知識體系的構建比較起來，精神體系的構建更為緊切、更為繁難。而教師的“治愈”堪稱是一幅妙不可言的“雙面繡”——我們在治愈他人的同時，也不期然地治愈了自己。

（作者系河北唐山市開灤一中校長）

責任編輯 ?余志權