校園“孤島”

葛峰

近年來，國內校園欺凌事件頻發，已成為不可忽視的社會問題。有研究顯示，由于未成年人的思維和人格教育還不成熟，欺凌多發生在中小學。受害者多是那些身處校園，卻如同海中“孤島”般的孩子。

日劇《legal high 2013 SP》（《legal high 2013年特別篇》）就講述了社會、校園和家庭是如何“聯手”放縱了欺凌行為，使得孩子成為受盡欺凌的校園“孤島”，使得欺凌事件愈演愈烈的故事。

在一個普通的教學日里，初中生小暮和彥從教學樓屋頂墜落，雖無生命危險，卻造成肋骨和腿骨骨折，昏迷不醒。事發時與小暮同在樓頂的四個學生聲稱，小暮是自行從樓頂跳下的。

校方沒有進一步調查此事，徑直采納了四個學生的說法。校長和班主任告訴小暮的母親，小暮與目擊事件經過的四個學生是好友，五個人在樓頂玩鬧時，小暮為了逞英雄，自行從樓頂跳下。校方稱會承擔治療費用，希望小暮的母親不再深究此事。

小暮的母親沒有接受校方處理方案。她猜測，由于小暮的父親早逝，家境一般，小暮性格軟弱內向，極有可能是受到欺凌而被迫從樓上跳下。她決心將學校告上法庭，查出真相。

在校園欺凌事件所引發的訴訟中，校方敗訴的情況不多，這是因為此類案件取證不易。一旦欺凌行為被追究，施暴者不會承認自己欺凌同學；為了學校和老師聲譽起見，校方會在訴訟中和學生聯合起來，否認校內存在欺凌行為。

接受小暮母親委托的律師取證時就遇到了上述情況，校方和學生們一致否認校園內存在欺凌事件。學校只是堅持說，“事件在學校內發生，學?？梢载摰懒x責任”，避而不談校園欺凌是否存在。

劇中辯方律師的幾個論點很能說明社會、校園、甚至一般家庭對欺凌事件的一貫看法。辯方律師說，首先，不該把學生玩鬧復雜化，教育問題不該用法律手段解決。其次，小暮應該在遇到欺凌時勇敢回擊，“男孩子在互毆之后，友情會加深”。

但是，正如古美門律師在法庭辯論階段所指出的，校園欺凌不是受害者自己勇敢面對就能被終結的，校園欺凌之所以屢禁不止，是因為社會、校園、家庭不重視校園欺凌的嚴重性，形成了普遍縱容欺凌的氛圍，這并不是學生之間的玩鬧，也不是單純的教育問題。

一開始，小暮只是因為性格內向而偶爾受到欺辱，但由于欺辱行為一直沒有得到有效干預而逐漸加重，他被人投擲石子，被迫喝水坑內的泥水，在追逐打鬧的游戲中被毆打，直至被逼迫通過跳樓展示男子氣概，而摔成重傷。

對于小暮身上發生的一切，老師是知情的。但是，由于教師教學和管理學生的工作壓力很大，教師有意無意地忽視了欺凌事件的存在。此外，學校也不把校園欺凌當回事。藤井老師曾經把小暮被欺負的情況反映給校職工會議，結果卻不了了之，校方會議記錄里甚至沒有記載這種問題。

更為可怕的，是校園和班級里普遍無視欺凌事件嚴重性的氛圍。由于缺少管教，學生沒有認識到欺凌同學是錯誤的，甚至會結成小圈子，集體排擠干預欺凌事件的教師，不配合教學或是投訴老師多管閑事。在法庭上揭露欺凌事件真相的藤井老師，甚至成為其他教師孤立的對象，因為她毀壞了學校聲名，也給其他老師帶來麻煩。

那么，有人會問，小暮為何不尋求外在的幫助，例如，直接求助于老師或者家長呢？答案很吊詭，小暮因為感到無助而放棄了求助。面對欺凌，自己求饒沒有使施暴停止，也沒有同學出面維護他，或向校方報告欺凌事件；小暮曾想過求助于老師，但當他看到老師目睹自己被欺凌的過程，卻視若無睹時，認為自己從老師和學校那里得不到幫助；母親一個人撫養他，已十分不易，他不愿意給母親添麻煩，而選擇了對母親默不作聲?？梢哉f，小暮一直宛若孤立無助的“孤島”。

本劇或許可以告訴我們，靠孩子自身的力量和事后的法律救濟都無法令受欺凌者脫困，拯救“孤島”，減少校園欺凌事件，需要社會、校園、家庭認識到這一問題的嚴重性，并聯手打破困住受欺凌者的氛圍。

編輯：黃靈 yeshzhwu@foxmail.com