實踐環節對機電專業學生適應崗位需求的研究

于峰　夏廣嵐　韓慶林

摘 要：文章將生產和教學結合在一起探討，根據機電專業的崗位需求、專業特點來總結教學模式；根據用人單位的實際情況，來分析生產和教學的關系，并探索出定崗培訓、企業課題帶入課堂等新的教學模式與實訓手段。

關鍵詞：機電專業 實訓教學 研究 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）01-228-02

一、機電專業的崗位需求概況

隨著時代的更迭，不同崗位對于社會人才的需求也在不斷地變化。自2010年起，筆者所在的佳木斯大學對于機電專業學生畢業后的就業情況進行了了解和問卷調查，其中調查結果表明我校機電專業的畢業生主要就業于大中型國有企業、大中小型外資企業、中小型民有企業、合資企業等近百家用人單位。了解和調查問卷中還包含了在崗表現、技能是否滿足現有職位、是否頻繁更換崗位和單位、上崗就業及時程度以及未來發展空間等多個因素。

根據數據所顯示，我校機電專業畢業生主要分配在以上所描述企業的技術崗位、技能崗位、管理崗位上。他們主要負責機電相關產品的研發、設計的技術支持，在自動化生產的裝配線和高技術設備上進行加工工作或者操作工作；他們對高科技設備進行專業的、定期的保養維護工作，對高質量產品進行合格性檢測監督、并運用專業技能對庫品進行管理分配工作；他們在企業生產過程中進行技術層面的管理工作、生產方面的管理工作，并運用自己所學到的專業知識對產品進行專業的講解，推廣、推銷，并對其他推銷人員進行專業性的培訓和講解。

根據以上調查得出，我校機電專業畢業生的就業情況良好，在企業中起到了重要的作用，功能性強，不可替代性強，能力得到用人單位的肯定，素質相對較高，普遍被用人單位所看好。然而，我校機電專業的畢業生想要在現今不斷發展和進步的生產設備、不斷迭代更新的生產技術工藝，不斷進步的技術操作手段和操作框架系統中完成自己的工作任務，完成準確的工作職責，其工作具有極高的專業性、技術性、時效性。要在工作過程中完成好自己的職位工作，就要具備相關的技術水平和突出的能力與表現。同時，這要求我們的畢業生擁有相關的職業認證資格。

綜上所述，在這樣的就業環境下，要求我們對學生進行專業的、科學的、有效的、全面的實訓體系，并不斷完善這個實訓體系，最終達到實訓效果的最大化。

二、機電專業的專業特點

要完善實訓體系，首先要結合機電專業的專業特點。不同專業的實際特點不同，實訓體系也不盡相同，根據多年來專業教學的經驗，總結機電專業的顯著特點如下。

機電專業是一門復合專業。機電專業主要以現代化的數字信息處理技術為根基，包含了有關數控、機械制造、微型計算機、計算機、傳感器檢測技術、信息加密處理技術、互聯網通信技術、液壓氣動技術等復合性技術。機電專業的設置并不是根據學科的簡單分工而設置的，而是根據生產成本的高低、是否柔性、產品是否效率出眾決定的。因此，機電專業無論從專業層面還是從教育教學層面都具有相對的復合型、應用性和一定的先進性。

機電專業不同于其他專業，其社會就業面相對較廣，針對的社會就業崗位群體也相對較大、較多。近年來，隨著我國加入世界貿易組織，我國的高精尖科技技術企業和生產技術迅速蓬勃的發展，機電專業的專業技術和廣泛的應用領域也將開疆擴土，機電專業已經逐漸的成為了一門基礎通用類專業，成為了相關用人單位急需，人才相對緊缺的綜合性專業。而為國家輸送機電相關專業的更高質量的人才，自然成為了一個更為普遍的難題。

由于機電專業在教學中所需要大量的跨越學科的技術經驗、實踐經驗，這就要求教師不僅需要有夯實的理論作為教學的基礎，也要有相對較高的實際、實踐經驗對學生進行更客觀更具體的講解，這就要求在機電專業的教學中，需要更多的教師擁有較高的雙師素質，既掌握教學技能和教學職稱，又掌握實踐技術和機電技術職稱。

機電專業培養的人才是高綜合性社會緊缺人才，但培養這樣的人才所需要的必要投入也是相對較多的。想要讓更多的機電專業學生具備實踐經驗，就要配備較新較全的機電專業設備來滿足實踐和教學的需求。然而這些機電專業設備不僅價格昂貴，而且迭代速度飛快，這導致我校無法采取購置機電設備來解決實踐和教學的需要。這就要求我校整合資源，借助社會、企業的現有設備來完成我校學生在實踐和教學中的需要，做到資源優化和資源整合，而這部分資源的優化和整合的重要性，直接關乎著我校機電專業建設的未來發展方向。

三、機電專業的教學模式

機電專業的育人目標和定位在于學生的技能和技術培養上，本專業的教學重視實際應用，根本任務就是將學生培養成能夠充實到生產活動第一線的高技能、實踐能力強的技能型實戰人才。然而，這樣的實踐能力的獲得、形成以及未來的發展也是機電專業教學中應該重視的，重視知識基礎，重視技能和技術的根本理論，重視技術的綜合性、轉移性、發展性。而這一切的一切，出發點和落腳點，都應該是以用人單位所需要的用人崗位的用人標準和實際需要為準繩的。

在多年的教學和實踐中，在我國一些機電專業的學習和考察中我們得知，傳統的教學模式，利用學校現有的資源和設備，缺乏完備充足的實訓條件，學生只能夠憑借想象進行學習，缺少實際上手體驗，沒有親自參與到實際的生產過程中，沒有在腦海中留下不可忘卻的具體的勞動經驗，有的只是書本上和老師口中的操作情景，這樣的記憶是抽象的，知識是模糊的。而這樣的教學模式培養出的畢業生，與用人單位所需要的能夠獨自進行實際操作的技能人才，可謂相去甚遠。

所以，無論從主觀角度還是客觀層面，傳統方式的教學方式和方法的變革和更改都勢在必行，這是一條提高機電專業教學質量，人才成長規模以及未來長遠發展的一條必經之路。而在這條必經之路上，實訓教學和實踐，具有極其重要的意義和地位。

在長期的機電教學摸索適應生產需要的過程中，從需求出發，創新模式，參與到企業之中，參與到訂單之中，著重實踐，教學和職稱并行，讓社會上的評價和就業上的需求來拉動我們，以此作為在教學中培養學生能力為主，知識為基礎，體現素質教育，教學系統教真技術的教學理念。我們要把教書育人和生產勞動結合在一起，多和企業合作，讓學生一邊學，一邊練，一邊實踐一邊反思，反思后再有目的的，有方向地學習、改進，形成先進、科學的教學體制，為機電教學走出一條有職業明確特點和烙印的導入型教學。所謂導入型的教學模式，就是按照社會和市場的需求來有目的、有引導地培養人才。借鑒國外成功經驗，我們將機電崗位需求的最核心的機電能力和基本素質素養作為制作新實訓方案的基礎和發展之本，通過導入型的方式作路徑，不斷改善教學的計劃制定、教學過程、手段形式，再對教學的評價系統制定新的模式和實施方案。而這其中的重點，就是培養適應需求，對企業負責，對用人單位負責，校園和企業合作，生產與教學并行，從而培養出多行業、多領域適應崗位的高技術人才。

四、機電專業實訓的研究與實踐

將企業的問題和課題帶到教學之中。我校機電專業的專業教師，堅持在教學之余為企業開展更多的技術支持與技術服務，在與有機電工程技術難題的企業合作的同時，將課題和問題引入課堂，將這些在實際勞動和生產中遇到的難題、課題作為教研課題，作為畢業生的畢業課題。這是為了能夠進一步提高學生的專業技能，進一步增加學生的實踐經驗，進一步把學生的綜合能力推向社會，也是專業將教學和實踐相結合的重要表現形式和使用手段。這是最真實也最貼近生產實際情況的課題，如果這樣的課題能夠解決，生產中的難題就不難解決；這樣的行業特點能夠掌握，生產中的行業需求就可以滿足。

通過解決在生產實際情況中遇到的實際問題，不僅可以讓學生得到更好的實訓效果，也充分地調動了學生在學習中難以調動的、卻十分豐富的好奇心、創新欲望、動手實際操作欲望等專業必須的素質素養。并且能夠讓學生在校園期間，就感同身受地體驗到真正的崗位是怎樣的實際情況，是怎樣的工作氛圍，怎樣的需求需要，將務實的工作作風提前授予學生，形成潛意識對崗位的了解和適應，在步入工作崗位后，真正達到零適應期，上崗即用的可用性人才。

實行切實可行的針對崗位的培訓。所謂針對崗位，就是與企業一同商議簽訂合同的培養計劃，一同探討崗前的培訓內容、培訓要求，以及要達到的培訓目的。這其中，企業得到了人才，也為學校還有學生提供了寶貴的、學校本身不具備的先進設備、行業標準、管理模式等條件。這樣的實訓可以說是針對性極強、目的性極強、完成性極強的實訓。即將畢業的學生在接受這樣的實訓后，將會變成一個可以直接上崗、直接工作、直接生產的合格畢業生。而學校在這樣的實訓體系下，也能更好地和社會保持一致，和用人單位保持一致，和行業最新的標準保持一致，不斷更新教學內容，不斷更新教學手段，達到完善教學，完善實訓的教學目標。

在教育過程中，部分用人單位會對我校提出用人需求，用人需求包括了詳細的用人計劃和崗位招聘計劃，在這樣的前提下和用人單位合作，互惠互利地進行人才培養和人才輸送。而這樣的合作要求合作雙方分別對招生和培訓提出想法和實際執行方案。這樣的有目的培養、有方向培養、有崗位培養，不僅能夠更大地提高學生的積極性和就業率，而且為用人單位的培養人才、招聘都提出了新的解決方案。在實訓過程中，學生的實訓場所得到了保障，實訓內容更為貼近工作內容，實訓氛圍更加真實。

實訓的過程，就是學生和工作崗位零距離對接的過程。我們根據崗位群體的需要，對學生與崗位的零距離對接進行全方面的職業技能能力培訓。相對于重視課本內技能教學和知識點傳授的傳統教育模式，實訓過程更加注重的是技能和知識在實際操作中的良好結合。綜合實訓將生產中所遇到的問題去進行分析和梳理，將這些問題的難點進行二次講解和新的提高。我們需要通過引導學生的主觀能動性，讓學生在實訓的工作過程中，多查資料，多自行解決問題，帶著疑問去工作，帶著解答去實踐，帶著經驗去總結，帶著收獲去學習。

在實訓時，我們先讓學生對現場的設備進行一一熟悉，講解每一個設備的特性與工藝，帶領學生復習這種設備的操作難點，操作流程，注意事項。在講解操作流程時，更多地與知識理論相結合，讓學生明確操作流程的來龍去脈，對操作中的細節，操作中的技巧進行掌握和實踐。帶領學生對所有設備進行安裝和調試，對于各種調試的技巧進行結合實際情況的講解，再由學生逐一操作。在操作過程中，如果遇到故障，先讓學生嘗試解決，在解決完故障后，讓學生梳理總結該故障的造成原因、解決過程。在完成整個生產過程后，再讓學生系統地、有聯系地進行整體的分析和梳理，從而得到進一步知識儲備的提高，進一步的操作經驗的積累，進一步的理論與實踐相結合的經驗。

培訓課程的內容貫穿于實訓過程中。機電一體化考證培訓課程的培訓方式也是以實際機電一體化裝置為平臺的，以裝置中的實際應用為載體，完成各知識點、能力點的培訓，其知識目標和能力目標與綜合實訓完全吻合。實訓的過程提高了學生各方面的職業素養，為學生和用人單位構架了橋梁和紐帶，是學生們在畢業前，和在工作中一份難能可貴的寶貴財富，也是教育中重中之重的一環。只有不斷地研究機電專業實訓的實施，才能夠更好地為用人單位，為社會輸送更多機電專業的優秀人才。

五、結論

在機電專業的不斷發展、改革、進步的過程中，培養怎樣的人才也成了我們必須要面對的課題。面對這樣的課題，我們得出了新的實訓手段來適應新的社會需求與需要，這樣的改變是勢在必行的，這樣的改變是具有科學性和前瞻性的。在新的教學形式和實訓方法中，又以針對崗位培訓，校企結合為核心。綜上所述，本文為機電專業的新實訓模式提出了新的發展方向，對機電專業的發展起到了一定的作用和方向引導。

（項目基金：1.佳木斯大學教學研究項目，項目編號：jylb2012-003；2.黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研重點課題，編號：14Z024）

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（作者單位：佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

（責編：若佳）