提升技工學校德育教師素質的策略研究

杜嵩松

【摘要】 國家教育部門通過制定周全的教師素質培訓計劃、擴大技工學校的教育投入和制定積極有效的評價體系等措施來加強對技工類學校素質教育的管理。學校要建設校園良好的教育氛圍，為教師安排一切有利于提升素質的機會，開展多元化的評價制度。教師要提高自己的專業知識水平，樹立正確的教學觀，不斷進行教學反思。

【關鍵詞】 技工學校 德育工作 教師素質

近年來，國家教育部門加強對技工類學校素質教育的管理，學生素質關注度得到大幅度提升。而技工學校德育教師的素質高低直接影響著素質教育的成效，對學生們的身心健康和個人成長都具有不可忽略的作用。德育教師的素質水平不僅僅是學校開展素質教育的必要條件，更是推動我國素質教育發展的內在要求。所以，不論是國家教育部門，還是技工學校和德育教師本身，都應當重視教師素質的提升。

一、國家教育部門的提升策略研究

國家教育部門組織和重視技工學校素質教育，為德育教師自身素質的提升提供了必要的政策支持，這也是促使其健康有序發展的有力保障。具體的講，國家教育部門在提升技工學校德育教師素質方面主要做的工作為：

首先，有關部門要制定周全的教師素質培訓計劃。教育系統組織開展技工學校德育教師的培訓工作是全面提升德育教師素質的重要方法之一，教育部門在其中起到監督作用。教師素質培訓應當將素質修養和實踐技能相結合，脫離理論說教的模式。

其次，政府擴大技工學校的教育投入。良好的經濟發展促進教育的進步，促使政府加大對技工學校的教育投入。教育部門要時刻關注德育教師工作、生活等方面，大力提高他們的薪資待遇，提供足夠的物質生活保障，讓他們能夠全身心的投入到工作中。另外，教育部門還應當關注德育教師的身體健康，定期舉行體檢，積極改善他們的醫療和養老標準。

最后，完善教育部門的管理制度，制定積極有效的評價體系。教育部門管理教師要嚴格遵照教師管理條例，吸納綜合素質高的教師加入，調離不合格的教師，嚴重違反紀律規定的教師欲與開除處理。同時建立一個綜合考評體系，而不是單純的以學生成績為標準的評價指標，促使德育教師的素質得到真正的提升。

二、技工學校管理的提升策略研究

技工學校是德育教師工作發揮的主要舞臺，因此學校的管理非常的重要，教師的素質提升能夠保證學校教育的質量，高質量的教師素質能夠有效的擴大技工學校的知名度，主要從以下幾個方面做起：一方面，建設校園良好的教育氛圍，為教師安排一切有利于提升素質的機會。某種意義上學校是教師的第二個家，而學校作為家長應當愛護它的每一個孩子，盡全力去支持德育教師提升自身的素質。多為教師去分擔困難，積極為他們解決難處，創造一個良好的提升氛圍，促進教師得到良性發展。另一方面，開展多元化的評價制度。技工學校應當以教師的職業道德作用考核德育教師的重要評價因素，通過這個評價制度時刻鞭策德育教師要具有超高的師德，堅定的職業信仰以及對自身事業的追求。同時還要考核他們的德育科研教學成果、學生的德育教育等等。

三、德育教師自身的提升策略研究

德育教師也應該努力提升自己的個人素質，強化自身的教育魅力，用高尚的師德師風去感染學生，應該做好以下幾個工作：

首先，抓好德育教師的專業知識水平。德育教師的專業知識是他們教學的基礎，他們一定要先自身的基礎工作做到位。德育教師的專業知識更像是一個良好的行為習慣，具有不斷學習和進取的精神，永遠追求進步和成長。教師要將這種良好的行為習慣傳遞給學生，影響學生的行為，形成積極的模范作用。同時，還要不斷地去更新專業知識結構，緊跟時代發展的腳步，樹立終身學習的精神。

其次，堅定自身的追求和信仰，樹立正確的教學觀。德育教師對待工作、生活都應當懷著一顆積極向上的心，不要覺得自己的工作付出與回報不成比例，應當深刻明白教師這一職業的光榮意義，堅定自身的信仰。空閑時間一定要多學習多讀書，樹立教書育人的崇高理想，嚴格遵守教師職業規則，提升自身的職業素質。

最后，不斷地進行教學反思。德育教師的素質提升和個人成長離不開他們對工作和自我的反思。人總是喜歡讓人看到自己光鮮亮麗的一面，不愿以丑示眾，不喜歡暴露自身的缺點，但是，反思的過程本身就是追求完美的過程。德育教師要努力找出自己專業上的不足之處、教育理念的陳舊部分、工作能力的欠缺等，去修正和補救，促使自己的素質得到綜合提高。

總結語：綜上所述，提升技工學校德育教師的素質需要從三個大的方向著手，在共同努力下促使教師的素質得到顯著的改變。無論是政府教育部門還是學校，都應該以尊重作為前提，而教師本身要清楚所肩負的責任重大，要具備這種勇氣和力量支撐自己。這三個方面中主要還是德育教師這個內因更加重要，因此，教師要堅定職業信仰和追求，不斷地反思和總結，做好本職工作，勇敢前行。

參 考 文 獻

[1]李靜.淺談如何提高技工院校教學管理工作[J].職業.2015（29）

[2]王項鎖.關于技工學校德育教育管理模式的探究[J].時代教育.2015（02）