輔導員預防與干預高職生網癮工作模式淺析

趙學芳，黎 明，李稚琳（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

輔導員預防與干預高職生網癮工作模式淺析

趙學芳，黎 明，李稚琳
（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

輔導員；預防與干預；網癮

學風是一所大學的靈魂，是學校文化、辦學理念、精神面貌的集中反映，是治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現，也是學校生存與發展的根本支柱。網癮是指上網者對互聯網過度沉迷，以致影響學習工作和社會關系的不良習慣。本文以蘇州衛生職業技術學院醫學技術學院5個相關醫學類專業學生為樣本，采用抽樣問卷方式進行調查，運用統計學相關理論，對結果進行匯總分析并提出具體措施與建議。

1　高職生網癮現狀

調研對象為2014級大一學生，涉及醫學檢驗技術、衛生檢驗與檢疫技術、康復治療技術、醫學營養、醫學影像技術5個專業。采用不記名形式，共發出問卷355份，回收346份，回收率為97.5%。

1.1學習困難原因分析

調查發現，導致學生學習困難的最主要原因為自我控制能力較差，難以形成良好習慣，占42.4%；其次為社團、班級活動多，占17.8%（見圖1）。

圖1　學生學習困難原因（部分原因）

1.2課余學習時間

每天課余安排4小時以上學習的學生占11.4%，安排2～3小時學習的學生占17.9%，安排1小時以內學習的學生占33.0%。

課余時間選擇上網的學生占35.4%，選擇學習的占14.0%（見圖2）。

圖2　學生課余時間安排

2　干預措施

2.1建立家校長效溝通機制

家庭是人生的第一課堂，父母的教養方式潛移默化地對子女的個性發展、人格形成乃至整個人生都有重要影響。據調查，家庭溫暖和父母理解與大學生網絡成癮呈顯著負相關；懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否定和偏愛溺愛與大學生網絡成癮呈顯著正相關。此外，父母離異、家庭突發變故、父母關系不和諧的家庭，其子女網癮率也較高。輔導員應摸清造成學生網癮的原因，建立家校長效溝通機制，促進家長與孩子有效溝通，有的放矢地開展咨詢和輔導工作，引導家長重視孩子的精神需求，營造和諧家庭氛圍，通過家校配合，為學生提供情感支撐和行為習慣的正確引導，督促學生戒除網癮。

2.2與心理健康中心教師加強聯系

大學生具有缺乏理性的價值體系，喜歡追求新鮮刺激的事物，自控能力較差，心理脆弱，缺乏面對困難的勇氣的心理特點。與此同時，學業和就業壓力給大學生造成較重的思想負擔，部分性格內向的學生不能很好地進行自我調整，往往會借助網絡的隱蔽性和虛擬性來宣泄心中壓抑的情緒，緩解壓力，逐漸導致上網成癮。實際上，相當一部分網癮患者在此之前已存在其他心理障礙，他們往往缺乏理想追求，性格孤僻敏感，把自己封閉在虛擬世界當中。輔導員應聯合學校心理健康中心，幫助學生調整心態，改變行為，鼓勵他們多和同學、老師溝通交流，培養興趣，正確認識自我，形成健康的世界觀、人生觀、價值觀。對于網癮較嚴重的學生，輔導員應主動與心理咨詢教師聯系，必要時請專科心理醫生進行干預和治療。

2.3學生干部引導教育

當代大學生多為獨生子女，很少有機會與同齡人進行面對面的交流和傾訴，而家長的觀念和他們差距太大，學生也不愿

注：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目（2014SJD598）與家長溝通。大學生活正好給予他們一個構建同齡人親密關系的機會。在幫助學生戒除網癮的過程中，輔導員要大力提倡同學友誼和團隊精神，鼓勵同學間的互相幫助，學生通過共同參與豐富多彩的校園文化活動，在充分展示自我的過程中，獲得成就感和榮譽感，通過溫暖的情感支撐與榜樣的正面激勵幫助網癮學生走出虛擬世界。同時，輔導員要發揮學生干部的積極作用，使全班學生在學生干部的帶領下合理安排業余時間，積極參加校園活動，培養廣泛的興趣愛好以及健康的休閑方式。

2.4室友的引導教育

宿舍人際關系是學生學習期間由于與室友同住一個宿舍，經過較長時間接觸而形成的一種穩定心理關系。在我國，宿舍人際關系是大學生在校生涯中最為重要的人際關系之一，是影響其心理健康的重要因素。輔導員要有意識地幫助大學生構建和諧融洽的宿舍人際關系，使其形成更為成熟的應對方式，減少通過上網來消極應對社會的心理問題；通過營造宿舍積極向上的學習氛圍，帶動網癮學生合理安排自己的學習和課余生活。同時，宿舍成員間朝夕相處，有利于第一時間捕捉網癮學生的反常行為，輔導員要利用這些條件，及時獲取信息，避免突發事件。

2.5與專業課教師溝通聯系

專業選擇的盲目性加上錄取時很多考生的志愿沒有實現，致使部分學生進入大學后產生進錯門或選錯專業的消極情緒。對專業的不了解導致專業思想不牢固，學習情感不足，往往不能盡快投入到學習中，大學生活很快被充滿誘惑的網絡世界填滿。有研究顯示，網癮學生多不滿意自己的專業。輔導員要和專業課教師探討，盡早開展專業教育，激發學生專業學習熱情；組建與專業相關的興趣小組或社團，通過課外活動增強學生對所學專業的興趣；積極課改，對教學內容和方式進行調整與設計，引導學生合理使用網絡促進專業學習，力求使學生的求知過程充滿樂趣；幫助學生認識自我，合理規劃職業生涯。通過開設網絡法、網絡倫理、網絡文化、網絡交際等選修課，使學生充分意識到網絡是新的獲取知識和技能的手段，而不是單純的娛樂工具。

2.6與班主任溝通聯系

班主任是全面負責班級學生思想、學習、健康和生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者。班主任可通過與學生有效溝通，建立平等、信任、和諧的師生關系。用自身的人生閱歷，指導學生的生活和人生規劃，加強挫折教育，解決他們存在的各種心理問題。在與網癮學生的溝通中要注意傾注更多的關注和愛護，在已有的滲透、激勵、熏陶等方法的基礎上加強心理疏導，讓他們盡可能融入集體，防止產生疏離感、孤獨感。建立素質教育綜合評價體系，通過思想政治教育幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，減少對網絡的依賴。通過學生座談、專家報告、主題班會、團日活動、專題討論等多種形式進行網絡知識教育、網絡道德規范教育。加強學生日常管理，嚴格考勤，強調課堂紀律，強化宿舍管理，建立嚴格的作息制度。鼓勵學生參加弘揚社會主旋律的公益活動及志愿者活動，使其體會奉獻的快樂，感染積極情緒。

3　結語

對大學生網絡成癮問題應引起高度重視，分析大學生網絡成癮的各種因素，以合理方式加以改善和引導，只有多方共同努力才能取得更好效果。

G40-058

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1671-1246（2016）15-0033-02