農村體育健康課中創新性教學的探索

朱良

【摘 要】 我國農村地區的經濟發展比較落后，農村體育健康課受到多種條件的限制，影響到農村體育健康課的教學發展。本文主要在分析我國農村體育健康課的教學現狀的基礎上，探究農村體育健康課中的創新性教學，促進農村體育健康課的良好發展。

【關鍵詞】 農村；體育健康課；創新性教學

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-02

前言：

我國部分農村地區的體育健康課的教學中存在一些不足，不利于農村體育教育的發展。體育健康課作為體育教學中的重要組成部分，是我國素質教育的題中應有之義，也是現代化全面發展人才培養的重要內涵。農村體育健康課的創新性教學是時代發展的必然選擇。

一、農村體育健康課教學現狀

我國農村體育健康課教學中主要存在以下問題：

（一）課時安排嚴重不足

我國農村學校的體育健康課課時上安排存在嚴重的不足，主要原因在于學校、教師以及學生對體育健康課的重視程度不夠，農村學校一般沒有對體育健康課進行硬性安排[1]。有一些屬于體育健康課的課時被數學、語文等主課性科目占用。

（二）體育健康課教師缺乏專業素養

負責體育健康課的教師，多為半路出家，缺少專業化、系統化的理論知識體系，教學質量不高。同時，部分教師在對課程的責任心不足，在教學中容易照本宣科，不利于學生的學習興趣的培養。多數體育健康課的教師在上課前，沒有做好教學準備工作，在教學過程中單純依賴教材，教學形式比較單一化，嚴重削弱了學生的學習熱情。

二、農村體育健康課中創新性教學的運用策略

體育健康課的創新性教學，具體落實在教學目標、教學內容、教學設計以及教學評價等多方面的創新上。教師應該首先轉變教學觀念，應用創新性的教學方法，促進體育健康課知識廣度的全面化，促進思維空間的擴展，引導創新性教學的有效實施。

（一）創新教學理念

（1）樹立健康首位的指導思想

在農村體育健康課的創新性教學中，教師應該以健康首位作為指導思想，不斷促進學生的健康成長。學校樹立健康首位的指導思想，有助于為體育健康課的發展指明前進方向[2]。健康首位指導思想，符合素質教育的離你那，農村體育健康課的發展必須要以健康作為根本立足點，不斷促進體育教學的優化。

（2）引導學生培養終身體育意識

通過培養學生對體育運動的興趣，不斷促進學生終身體育意識的培養。讓學生意識到體育鍛煉的重要性，并從體育鍛煉中獲得運動體驗的樂趣。

在體育健康課教學過程中，教師應該指導學生樹立起正確的體育價值觀，在教學過程中要明確培養學生鍛煉能力要比提高運動技術以及體能水平更重要的意識。

（二）創新教學內容

（1）引進體育衛生保健常識教學

學校體育健康課的設置目的是鍛煉學生的身體素質，并提供體育鍛煉理論知識與方法的有效指導。在體育健康課教學過程中，可以引進體育衛生保健常識教學，促進學生專業能力的培養，引導學生更好地適應環境，并獲得運動與游戲的豐富性體驗，從而提高學生對體育健康課的學習興趣，有助于提高學生學習體育健康課的效率。

（2）加強體育品德與審美教育

學校教育作為我國教育系統的重要組成部分，體育課程應該承擔教育的部分功能。體育健康課應該加強對學生體育品德以及審美的教育，不斷促進學生的全面發展。

（3）引進轉化的競技運動

在體育教材內容的選擇上，可以引入競技運動。在引進過程中，需要對成人化的競技運動進行部分調整，要適應學生的身心發展特點，同時應該抓住運動中的主要因素，有效簡化規則以及組織形式，進而提高競技運動的教學效果。體育場器材也可以適當進行轉化，促進其與學生發展的適應性。

（4）農村生活題材的有效應用

在教學內容創新中，可以將生活中的某些勞動項目或者職業相關活動進行教材化，并有效增加登高、爬山等活動，達到鍛煉身體的效果。我國農村的生活題材比較豐富，教師可以通過引進農村生活中的一些項目，提高學生的學習積極性，促進教學效果的提高[3]。

（三）創新教學方法

（1）在教學中有效引進游戲

在體育健康課的運行過程中，應結合學生的興趣愛好，設計趣味性的游戲。采用游戲教學方式，提高學生的興趣。游戲應該要追求內容的豐富性以及形式的多樣性，應該具有趣味性、創新性以及競爭性的特點。在農村體育健康課的實施中，具有豐富的傳統民間游戲資源，教師可以有效整合多種豐富資源，促進學生的學習興趣。提高游戲的生活化趣味性，有助于實現教學目標，克服教學中存在的問題。

（2）強調教學的個性化

在農村體育健康課的教學過程中，應該強調個性培養的重要性，同時不斷促進學生良好體育道德的培養。引導學生通過運動表現自我，不斷發展自身的社交能力，培養良好的競爭精神、團隊精神。

（四）創新教學設計

（1）合作式教學設計

在現代信息社會，社會的分工逐漸細化，現代人的活動具有比較強的社會性，比較重視合作精神。因此，農村體育健康課教師應該在教學過程中，注重培養學生的合作精神，不斷提高學生對體育的學習興趣，從而養成良好的鍛煉習慣。教師應該積極引進合作式教學設計，必須要首先對合作學習方式具有比較全面的了解。小組活動方式比較重視形式，缺少實質性的合作，小組成員的參與度不均衡，不利于學生進行主動合作[4]。在農村體育健康課的設計中，教師可以注重合作式教學方法的有效應用，首先教師應該對小組進行合理的分配，小組成員應該控制在5～10人之間，采用異質分組的方法，提高分組的覆蓋面。具體可以采用以下合作學習方式：（1）情景式合作學習，教師可以利用萬里長征作為真實化教學情境，引導學生展開“四渡赤水”、“翻山越嶺”等項目，幫助學生鍛煉身體，同時提高學生的運動興趣。（2）程序式合作學習，該種合作學習方式，主要是建立在程序教學理論的基礎上，對教學過程進行步驟劃分，引導學生逐步完成分步驟，并進入下一步練習。

（2）小班教學設計

我國傳統的體育教學中，主要采用大班教學方法，學生所接受到的信息受到限制，教學質量水平不高。農村體育健康課教師可以利用小班體育教學設計，提高教學質量，并促進學生接受信息的豐富性。小班教學主要可以采用以下方式：以班為單位劃分，按照每10人為小班進行劃分；根據學生的興趣愛好進行劃分，可以分為籃球、足球、武術等小班。人數較多的班可以繼續進行劃分。

（五）創新教學評價

在農村體育健康課的評價上，必須要結合本地區的特征，制定出個性化的評價體制。在教學評價中，必須要改變傳統的體育成績為主的評價方式，而更應該趨向于身體素質、體育意識等評價。教學評價，要以培養學生的創新意識以及實踐能力為目標，促進體育健康課的優化。對教學效果的評價，需要有效結合形成性評價與總結性評價，學生的自我評價、相互評價，同時也要利用檔案袋評價等新型評價方式。

三、結束語

我國農村地區的經濟發展比較落后，農村體育健康課受到多種條件的限制，影響到農村體育健康課的教學發展。總而言之，農村體育健康課創新性教學，必須要結合農村本地的特色，要有效整合農村多樣化的教育資源，從教學理念、教學內容、教學方法、教學評價四個方面，來具體實現創新性教學，進而提高農村體育健康課的教學質量水平，不斷促進教學過程的優化。

參考文獻：

[1]王偉偉.隱性分層合作教學模式在健美操普修課中的應用研究[D].沈陽體育學院，2013.

[2]王少聰.新課標背景下濟南市重點高中籃球教學開展現狀的調查研究[D].山東師范大學，2013.

[3]張月娥.淺談中學體育健康課對學生的心理教育[J].山西體育科技，2010，01（09）：51-53.

[4]侯修峰.淺析農村中學體育健康課在新課改形勢下教學方法創新[J].學生之友（初中版）（下），2011，08（12）：75-76.