交互式電子白板

周青

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

第一次接觸電子白板是在聽一個青年教師的研究課，整堂課讓我覺得耳目一新。交互式電子白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念。將多媒體電腦和白板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，能有效地運用于小學英語教學，特別是英語課堂教學 。更有助于開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，這不正是體現了新課程改革的精神嗎？

交互式電子白板是一種非常有效的信息傳遞系統，其便利性和有效性大大提高了教學質量，不論從教授的角度，還是從學習的角度，都可以節省更多的教學時間，以及大大地提升教學效率。

我覺得電子白板最大的優點在于：它，電子白板讓課件“活”起來。通過使用交互式電子白板這種最先進的信息技術，在優化課堂教學的空間和時間的同時，還促進了課堂上學生們的分組學習，互助合作；加強了師生、生生之間互動和情感的交流，等等。它使英語課堂激情四射，學生們積極主動地參與到課堂學習中來，活潑靈動。

一、交互式電子白板構建學習情景，以激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度

電子白板創設的情境恰到好處地為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，又讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

它的一些特殊效果：如媒體、遮屏、放大、聚光燈、資源庫和鏈接功能等，利用電子白板特有的功能，老師可以隨意連接、拖動、添加上課所需內容，不再是簡單應用圖片、視頻和課件的演示，這樣讓課件運用起來要靈活多了。白板的這些功能不僅能很好地輔助課堂教學，大大了增加課堂容量，而且為學生們提供了積極參與、大顯身手的機會，使得學生更加容易理解和掌握知識，學生也可以在交互式電子白板上進行操作，體驗到學習的樂趣，課堂參與度自然提高了。

二、交互情境，促進情感交流

電子白板這種最先進的信息技術，在優化課堂教學的空間和時間的同時，還促進了課堂上學生們的分組學習，互助合作；加強了師生、生生之間互動和情感的交流，大部分課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受板書，電腦的約束，輕輕點擊， 精彩一觸即發， 這樣將有更多的時間投入到和學生的交流之中，交互有利于及時了解學生掌握知識的情況。英語的教學過程本就是一個情感交流的過程，通過白板的輔助，師生的情感交流，更能讓課堂環境呈現出一個良好和諧的局面。

三、交互式電子白板呈現材料的多樣性

電子白板的教學呈現方式非常靈活和多樣化。它可以呈現的是靜態的圖片和文本，也可以是一個動態的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯網。在動靜兩種大的呈現方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。例如教授英文字母時：資源庫就有26個英文字母的卡通圖片和書寫字母的四線格等。在教學認讀字母時，映入學生眼簾的不再是單調而乏味的字母，而是各種可愛的卡通人物，這樣不僅迅速地喚起了學生的注意力，還激發了學生學習字母的興趣，從而使學生自愿地投入到字母的認讀中去。

四、整合了各種資源，豐富了英語課堂

課堂上，我們可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調用，也可以根據教學需要隨心所欲地查找和調用。這樣的資源庫還允許教師根據需要調整、修改、增添教學計劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為英語學科準備了大量的學科素材；

課例，如我們在講《In the park》一課時，除了事先準備的圖片和課文，學了公園規則后，我要想讓孩子們了解更多的公共場所需要遵守的rules，就需要一段人們在公共場所日常生活的視頻，這樣才讓他們去發現一些文明和不文明的現象，并能說出來。而平時的多媒體課件卻不能滿足孩子們的突發奇想。電子白板卻可以做到，它能調出孩子們想去的任何地方，然后去發現歸納那里的公共規則。

五、電子白板更能創設真實的情景，讓學生的英語學習更貼近真實生活，所學知識更能運用于實際中

在教Unit3 Asking the way時，利用電子白板課件創設了身臨其境的情境。首先，教師給學生提供了一張地圖，利用白板放大鏡的功能讓學生說一說各個景點的名稱。然后，通過外國友人到達州旅游問路的情景，學生用白板的批注功能，自由劃出各種路線，同時操練句型：Excuse me， can you tell me the way to …？ Go along the street then turn left/right at the …crossing. The … is on your …交互白板與互動技術完美的結合可化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，便于學生理解，使學生能輕松的學習和掌握知識，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。利用白板創設的真實情境不僅大大集中了學生的注意力，同時也賦予了語言真實有效的環境。

六、教學痕跡完整呈現，促成更具個性，實用性更強的教學資源

以前傳統的多媒體課件大多只是演示功能，展示教師自己根據教學目標心設計的教學流程，而在演示過程中學生的參與更多的只是被動加入，跟著教師的思路走，缺乏主動性。但實際在英語課堂交互中，通過師生的討論與交流，會產生很多教師在備課時想不到的問題，這時利用電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的 “課件”內容，不管是學生對知識的正確或錯誤性地理解，是可以給予保留，學生的思維過程就留下了痕跡，這為最后對問題進行總結和歸納提供了資料，而且是孩子們自己的思考路徑，他們更易接受和理解。而這些資源隨用隨調，非常方便，生成了每個教師每堂課的個性化的“課件”及教學資源。

但很多老師在使用電子白板教學方面還需完善；許多教師不是把電子白板當成黑板那樣使用，就是把它復雜化為課件操作。總是花費大量時間提前做好電子白板課件，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們并沒有從操作中解脫出來。電子白板教學可以更好地隨機生成英語情境，然而很多教師并沒有認識到這一優越性，課前總是不管合適不合適就將提前做好的來用，無視學生的自主性和創新性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的累贅和負擔，達不到積極的課堂效果。

如何最大限度地發揮電子白板功能優勢，實現課堂教學方式的變革，還需廣大老師去實踐，去探索，去完善。

參考文獻：

《淺談電子白板在英語教學中的應用》周秋紅

《教出精彩 釋放活力——交互式電子白板在小學英語教學中的應用》葉媛媛

《英語教學中如何使用交互式電子白板》

《電子白板，演繹靈動的英語課堂》 曹旭珺