高中信息技術(shù)學(xué)科的有效性教學(xué)

王宇

【摘 要】 隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程是在時(shí)代驅(qū)動(dòng)下發(fā)展起來的一門新興課程，對(duì)于如何開展好這門課程還在摸爬滾打中，老師要在實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，取長避短，不斷的嘗試各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，才能促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，才能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科的有效性教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 高中；信息技術(shù)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

作為發(fā)展性教育的信息技術(shù)課堂教學(xué)，它是推進(jìn)信息化教育進(jìn)程和實(shí)行素質(zhì)教育的主陣地，更是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)現(xiàn)代化教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)深入教育教學(xué)研究，勇于開拓、創(chuàng)新，采用優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格和高超的教學(xué)藝術(shù)，堅(jiān)持課程改革創(chuàng)新，努力探索課堂教學(xué)有效性的新模式。

一、什么是有效性

信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性指的是學(xué)生在課堂上不僅能獲得技能，而且能夠使得科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。這就要求教師在日常的教學(xué)中明確教學(xué)的目標(biāo)及方法，用行之有效的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，不僅僅讓學(xué)生能操作幾個(gè)軟件，更重要的是要學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話：“興趣是最好的老師。”由于當(dāng)前我國很多中學(xué)信息技術(shù)課課時(shí)不夠，且沒有開設(shè)足夠數(shù)量的實(shí)踐課，導(dǎo)致信息技術(shù)教育的趣味性降低，很多學(xué)生對(duì)這門課程失去了興趣。要解決這一困境，一定要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為第一入手點(diǎn)，要使學(xué)生大腦皮層神經(jīng)興奮。因此，采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，才能夠達(dá)成這一目的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者就非常重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。在上“獲取信息的方法”一課時(shí)，需要提到Internet網(wǎng)絡(luò)，筆者并沒有直接告訴學(xué)生Internet是什么，而是拿出一張蜘蛛網(wǎng)的照片，詢問學(xué)生：“今天要上的Internet一課將會(huì)和這張圖片有什么關(guān)系呢？”然后讓學(xué)生通過蜘蛛網(wǎng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來對(duì)Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)想，讓學(xué)生了解到，Internet網(wǎng)絡(luò)也是縱橫交錯(cuò)的，信息將會(huì)從四面八方互相傳導(dǎo)。再將Internet中的知識(shí)點(diǎn)一步步地講解給學(xué)生，以身邊的事物來比喻抽象知識(shí)。整堂課下來，學(xué)生不僅感受到了身心的愉悅，同時(shí)也對(duì)Internet網(wǎng)絡(luò)和信息獲取有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有了深入了解，教學(xué)有效性十分明顯。

2、對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行有效分析，來選擇合適的教學(xué)方式

課本是教師進(jìn)行教學(xué)的必備工具，如果選取教材不當(dāng)，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。因此，教師在上課之前，一定要對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行有效的分析，來選擇合適的教學(xué)方式，方能取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在上課之前，需要花很長的時(shí)間選擇教學(xué)方式。在上“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”一課時(shí)，主導(dǎo)思想本來是利用網(wǎng)絡(luò)信息的檢索方式將網(wǎng)絡(luò)資源存到本地機(jī)器中。根據(jù)學(xué)情來看，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)信息的多種來源有了相對(duì)深入的了解，可是學(xué)生的認(rèn)知水平有限，雖然搜索到了想要的資源，卻不懂如何下載資源。于是，筆者將學(xué)生的水平分為不同的層次，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔助教師幫助學(xué)習(xí)較差的一些學(xué)生，將教育資源最大化利用，取得良好的教學(xué)效果。多利用多媒體課件，進(jìn)行輔助教學(xué)對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，不僅要通過理論教學(xué)對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還要通過多媒體課件將這種講解升華。多媒體課件具有可視化的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)點(diǎn)以圖片或者視頻的方式展示給學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3、把握好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

好的開始是成功的一半。教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠保持高漲的情緒進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂提問是教師和學(xué)生互動(dòng)交流、傳遞知識(shí)的有效方法，教師可以通過提問啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，教師還可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師設(shè)計(jì)的問題要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從思維的深度和廣度入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在每節(jié)課的最后幾分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生把本堂課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，為教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

教學(xué)不僅僅是傳輸學(xué)生知識(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以通過檢查學(xué)生的日常作業(yè)、階段性的考試如月考期中考、學(xué)生參加的一些技能大賽等來評(píng)價(jià)學(xué)生，以此來對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，但是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作品、誰來評(píng)價(jià)都是老師要重視的。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)不應(yīng)該是“蜻蜓點(diǎn)水”似的，一句話就帶過了，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺你不真誠、不在乎自己，會(huì)打擊學(xué)生的積極性、自尊心、自信心，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要立足于學(xué)生所取得的成果恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，指出他的優(yōu)缺點(diǎn)，給出指導(dǎo)意見，適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的成就感、自我存在感，以激勵(lì)學(xué)生為主、批評(píng)為輔。

總之，激趣的導(dǎo)入，教學(xué)過程的有效組織，課后的客觀評(píng)價(jià)共同組成了一節(jié)有效的課堂教學(xué)。只要我們?cè)谡n堂上突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，那么我們高中信息技術(shù)課的有效教學(xué)之道肯定會(huì)越走越寬。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無定法，作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)理念，積極探索，勇于嘗試，努力為我們的信息技術(shù)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

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