新形勢下高校成人教育管理探討

周益平+++肖維

【摘要】高校成人教育在我國教育中的地位比較高，是我國建設教育體系中一個非常重要的內容。為實現新形勢下成人高等教育的發展主體化、教學改革主導化、遠程教育普及化和終身教育體系化的目標。本文將從高校成人教育管理存在的問題出發，提出一些相應的對策，希望能對有關人員有所幫助。

【關鍵詞】高校成人教育 管理 問題 對策

【中圖分類號】G724 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0205-02

我國的教育事業主要包括普通教育、成人教育和職業教育，其中成人教育是終身教育的教育形式之一。目前，在知識經濟時代，終身教育觀念已深入人心，對于成人教育來說，這些既是不可多得的發展機遇，也是不得不面對的挑戰。為了適應時代發展的要求，面對國際化競爭，探索科學合理的高等院校成人教育管理模式，從而提高成人教育管理的質量與效率，使全民族的素質不斷提高，對促進社會與經濟持續發展具有重要作用。

1.高校成人教育管理目前存在的問題

1.1管理體制和運行機制落后于社會發展的需要

我國高等教育已經進入了大眾化的階段，全日制本科教育和研究生教育飛速發展，不斷擠占著成人教育發展的資源。隨著對成人教育資源投入的逐年降低，同時教育管理主體、師資選配以及課程管理的體制和運行機制方面，一直存在著教育資源高消耗、低效率的問題，制約了高校成人教育發展的速度。

1.2專業設置落后，課程體系陳舊

成人教育缺乏對市場的調查，不能及時的反應市場需求，專業結構和專業名稱不能體現出本專業的特點，同時課程體系與教學內容陳舊，教學模式單一，使學員缺少創造性思維，無法適應社會對人才培養的新要求，制約了成人教育可持續發展的速度和規模。

1.3 課程設置簡單、缺乏特色

成人教育與專科教育說到底還是有異曲同工之妙，其重視的都是實際操作的技術性問題，都更看重學生的動手能力。但是，這二者還是有很大區別的，專科院校的學生還是沒有歷經世事的孩子，而成人教育的對象則大都有過生活的磨練，更加實際老成。但是，成人教育的課程卻大多是專科院校課程的“仿照品”，有些甚至是直接照搬照抄，不加以任何改正。極其缺乏針對性，無法讓已受過生活壓力的成年人感覺到適用，沒辦法滿足其日后工作的需要。成年教育教程死板、單調，對于新興科技的設計就更是少之又少，難以讓學生與現實接軌，明顯缺乏特色性。

2.高校成人教育管理對策

2.1 確立完善的管理模式，增強教學評估

成人教育的最終目標是將畢業生與新形勢下的社會融合為一體，加強學生對于挑戰的應戰能力，使學生能夠更好地為社會服務。這樣，高校的成人教育管理者們就必須轉變思路，拓寬眼界，而且還要重視自己本身的態度。首先，就要建立一系列完善的管理模式。鑒于接受成人教育的學生各方面水平參差不齊，管理者們可以按照一定的標準劃定為幾個不同的班，讓水平相近的學生在一起學習。還有，大多數成人教育的上課時間都不太固定，這對于每個學期的成績劃定也有一定影響。所以，要相對增強教學評估這一塊的重視程度，有條件的可以專門組建一支教學評估團隊，其目的就在于使學生能夠有壓力，從而更加努力的學習。

2.2注重實踐能力的培養，是高校成人教育的根本取向

高校成人教育培養的是工藝型、操作型的人才，要強調學員在教師指導下進行實踐學習活動，用所學的理論聯系實踐教學環節，讓學員在掌握必要的理論聯系實際能力和方法的過程中，更好地掌握打開實踐實習課的鑰匙。教師的主導作用和學員的主體地位的關系是既對立、又統一的。在課堂教學中，應該在教師的主導作用下充分發揮學員的主體性。教師在實踐技能課中的主導作用具有四個特性：（1）計劃性。每節實踐技能課都有明確的教學目的與要求，嚴格執行教學計劃和教學大綱。（2）先導性。對于實踐訓練的總體安排而言，教師是先知者，學員是未知者，教師要善于正確地指導學生學習與探索。（3）啟發性。善于啟發學員思維，啟迪學員創新意識，切忌照本宣科灌輸式的教學。（4）激勵性。善于調動、激勵學員的學習積極性。在素質教育的過程中，我們強調的是學員內在身心潛能的發展，以及外在文化知識和社會規范向學員個體心理的內化。促進發展，引導內化，促進實踐技能的提高，這正是成人素質教育的基礎所在。

2.3創新成人教育教學模式

（1）調整專業課程設置，促進教學內容改革。根據成人教育的辦學特色和人才培養模式統一性與多樣性相結合的原則，建立成人教育新的課程體系，并隨著社會發展不斷更新、調整和充實課程結構和內容，保證教學內容具有先進性和前瞻性，突出時效性和多樣性。

（2）利用現代教育技術成果，構建新型教育平臺。隨著互聯網技術的發展，各種智能化網絡教育軟件不斷開發創新，給未來教育拓展了廣闊而自由的空間。成人教育應當體現時代特征，將現代教育技術手段大量運用到教學中去，大力發展網絡教育，數字教育。構建新型教育平臺，組建各地成人教學基地和培訓網點，運用遠程教育技術手段形成群體化教育教學環境。

2.4加強教師管理與學科特色的構建

一方面，加強師資隊伍建設。聘任一批素質與知識水平較高的師資力量進入成教教學隊伍。成教辦學要加強和完善學校管理人員對于教師的考評、獎懲制度的管理，提高教師教學工作的積極性。同時，成教院校應積極為教師之間教學方法的交流與研討提供機會，使之及時有效地發現教師自身在教學方面的不足與缺陷。要求教師制訂切實有效的課程計劃，編輯實習操作手冊，以提升自身的技能與授課水平。

面對著我國從計劃經濟向市場經濟轉變的重要轉型期，高校成人教育應以新的姿態迎接新的挑戰，實現從教育觀念、辦學模式、管理體制的綜合改革和創新，采用現代化的教育教學方法和教育教學手段，提高高校成人教育的工作質量和效率；不斷拓展高校成人教育的服務領域；提供多種高校成人教育的咨詢和指導，滿足成人學習者多樣化的需求。

參考文獻：

[1]于寧寧.新時期成人教育可持續發展的有效途徑探析.成人教育，2012.

[2]高志敏.未來社會的變化趁勢與成人教育有未來[J].北京：外國教育研究，1998（6）.

[3]徐明.如何有效加強高校成人教育管理[J].教育論壇，2011（6）.