五年制高職班主任管理工作探究

佘華英

【摘要】五年制高職不同于一般的三年制高職，是從初中起的對職業技能人才的培養，學生所跨的年齡差異較大，學生的基礎水平參差不齊，因此班主任的管理工作就顯得尤為重要。班主任是一個班級的組織者和領導者，是聯系學生與學校的紐帶，是一個班集體的核心人物，對于班集體的建設和學生個體的成長都起著十分重要的作用。班級管理作為一項繁瑣而復雜的系統性工作，其對于一個班集體的健康積極發展起著至關重要的作用。讓我們跟隨筆者的腳步，一起來探討一下五年制高職班主任管理工作的現狀、問題及策略等方面的問題。

【關鍵詞】五年制高職 班主任 管理工作 溝通藝術

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0203-02

一、五年制高職班主任管理工作現狀

五年制高職學生具有特殊性，其表現在年齡段、學業水平、心理特征等方面。

首先，五年制高職院校的學生，年齡比較特殊，正是青少年心理發生較大變化的時期，加之青春期的到來，叛逆心理等一些問題隨之而來，這在無形之中給班主任的管理工作帶來了很大的挑戰。

再者，入學五年制高職院校的學生，基礎學業水平普遍較差，甚至有些學生沾染了很多不良風氣，養成了不良習慣，加之受年齡因素的影響，人生觀、世界觀還沒有得以確立，因此，班主任的引導作用不可忽視，這也加大了班主任在實際管理過程中的難度。

此外，還有應試教育下的學生自制力不強、注意力不集中、學習意識薄弱、輕視德育教育等問題尤為明顯。

二、五年制高職班主任管理工作存在的問題

面對上述現狀，班主任在實際管理工作中顯露出很多弊端。我們先來舉個例子，針對五年制高職學生的年齡差異，班主任不能及時掌握學生的心理變化，不了解學生所處年齡段的各方面特征，只是盲目地一把抓，在與學生溝通時沒有針對性，導致學生的問題得不到解決，更有甚者對班主任失去了信任，這無疑是班主任給自身的工作挖了陷阱。當然，對于學生來講，最主要的任務還是學習科學文化知識，掌握基本技能，以便能在將來更好地立足于社會，由此，班主任最重要的工作依然是督促學生學習，引導其養成良好的行為習慣，然而，有的班主任卻忽視這一點，認為職業院校的學生只要掌握基本的技術就可以了，其實不然。此外，在實際的管理班級的過程中，最容易被忽視的一點就是對學生的德育教育，而對于人生觀、世界觀尚未完全確立的五年制高職院校的學生來講卻是十分重要的。當然，除此之外還有班主任與學生溝通不善、班主任的語言管理不當等問題屢見不鮮。

三、五年制高職班主任管理工作的策略

班主任班級管理中的重點工作是溝通，及時有效的溝通有利于班主任和學生之間的雙向了解，有助于班主任更好地推進管理工作，促進學生身心健康發展，推動班級和諧發展。

1.以身作則，樹立良好的榜樣形象

孔子曰：“其身正不令而從，其身不正雖令不從?！蔽覀冊谌粘５纳罟ぷ髦幸采羁腆w會到“樹人先樹己”的理念。所以，班主任要想及時有效地解決班級管理工作中出現的問題，第一時間幫助學生解決困難，并得到學生的信任，必須樹立榜樣的形象。我們說一個日常教學中極為簡單的例子。絕大多數的中國校園都有每周升國旗的規定，班主任平時講升國旗時的注意事項：唱國歌、行注目禮等自是不必多言，而且會一再強調國旗的意義、神圣性以及莊嚴性，學生們也牢記于心。但是如果在升國旗時學生看見自己的班主任并沒有做到自己對學生們的要求，那么，不管班主任之前講的道理多么深入人心也在那一瞬間付之一炬了。榜樣的力量不言而喻。

2.做好與學生的溝通工作，對待學生以愛感之，以情動之

班主任與學生之間的溝通，說白了也是人與人之間的溝通既然是復雜的獨立個體，那么就具有一定的社會性，而且人是感情動物，特別是對中學生而言，對外界事物有了一定的感受和自己的看法。所以，班主任做到與學生用情感交流，把每個學生都當成自己的孩子來愛護，學生就會敞開心扉與班主任交流。借用中國移動的宣傳標語就是，溝通從心開始，這樣的情感溝通定會為班主任的管理工作帶來事半功倍的效果。

3.班主任做好與任課教師和學生家長的溝通工作

任課教師與班主任的最大不同就是，前者注重教育教學，后者在教學的基礎上還要關注中學生的身心各方面的發展，當然也并不是說任課教師不參與班級管理和不關心學生，只是與班主任相比任課教師的參與程度較低，但是孩子們在課堂的表現也是學生動態的一方面，因此，做好與認可教師的溝通和交流工作時班主任進行班級管理必不可少的步驟。此外還有班主任與家長的有效溝通，可以幫助班主任了解學生的家庭情況，對于情況特殊的學生，加以關注，這樣十分有利于學生的身心健康，即便沒有特殊情況，對學生在家庭中的表現也有利班主任了解學生性格和生活習慣。家長和班主任的有效溝通可以幫助更加高質量地管理班級。

五年制班主任對班級的管理滲透在教學和生活的方方面面，是教育工作者一生追尋和探索的工作重點。由于五年制高職學生所處年齡的特殊性以及管理對象——學生具有動態性等復雜原因，為班主任的管理工作造成了諸多困擾，因此，身為人民教師和班主任，我們要在工作中不斷總結經驗和教訓，恰當運用相關教育理論，為學生們的學習和未來發展提供正確的導航。

參考文獻：

[1]楊冬梅.談談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中國科教創新導刊，2013，（3）.30

[2]海花.小學班主任班級管理的溝通藝術分析[J].課程教育研究，2013，（1）.31

[3]馬麗望.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].新課程（小學），2013，（5）.32

[4]董巖芳.小學班主任班級管理專業知能的調查研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2010，（9）