小學生作文教學探索

李慧芳

【摘要】作文教學是培養學生運用語言文字能力的重要途徑，是練筆和育人的統一，同時也能促進學生智力的發展。小學生作文訓練是小學語文教學的一項重要任務，是小學生學到的語言知識能否應用到寫作中去的體現，是小學生在語文課學習中分析問題和解決問題能力高低的尺碼，也是檢驗教師教學效果好差的標準之一。而目前，題材陳舊、立意雷同，語言生硬，結構千篇一律是許多小學生作文的通病。因此，如何指導小學生作文，提高他們的書面表達能力，是擺在我們小學語文教師面前亟待解決的問題。現就這個問題談談我的一些體會。

【關鍵詞】作文教學 加強訓練 加強指導 探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0185-01

一、培養興趣，積累素材

施教之功，先在激趣。學生對作文是否有興趣是決定其作文能力高低的關鍵，只有讓學生感到作文的樂趣，他們才會勤奮去寫。所謂興趣作文，就是要為學生創設感興趣的寫作材料和寫作情境，寓作文教學于活動之中，讓學生在玩中寫，在寫中玩，豐富寫作的內容。由于小學生天性頑皮，不隨意注意占優勢，因此，要改變學生的不隨意注意為隨意注意，必須要激發學生的認識性興趣。平時除了要求學生經常寫日記外，還要注意給學生提供寫作的機遇。例如，平時聽到或看到的激動人心的事，學校、班級舉行的活動，班上的偶發事件，往往能吸引學生的注意力，激起學生的興趣。我們應該以此為契機，讓學生即席作文，這樣寫出的文章才會富有真情實感，往往不需多長時間，學生就能寫出精彩的片斷或較好的文章。

二、加強觀察訓練，使學生有物可寫

葉圣陶先生說過：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文章。”教學中要善于引導學生做生活的有心人，注意引導學生積極充實自己的生活，在生活中尋找作文素材，同時要善于捕捉在積極參與社會中的素材，寫出具有真情實感的文章。辦法之一是交流。每一位學生都處于生活之中，每天都有許多人與事的信息反饋到大腦里，要求學生把每天聽到的、觀察到的、自己親身經歷的事或自己的感想以作文的形式相互交流。它可以是一段話，一個場面，也可以是一句話、一個動作或一種神態等。通過交流，加深印象，互傳信息，擴大生活經驗。辦法之二是“記舊”，要求學生每人準備一個采集本，把看書、看報、看電視時最感興趣的名言警句，或描寫精彩的場面、片斷摘抄下來，儲備內部語言，充實自己寫作素材的“倉庫”，為下筆如有神提供基礎，為巧婦準備足夠的物質基礎。

三、加強語言訓練，使學生會寫

一篇好的文章，除了內容充實外，還要有優美的文筆。但學生往往表達不準確，因此，要加強學生語言表達的訓練。在教學中，除可通過學生有感情地朗讀課文，分角色朗讀或表演，提高他們的口語表達能力外，教師更應引導學生自學，深入鉆研教材，有疑處解疑，無疑處設疑。同時，教者也應在課前設計好問題，安排發問的時機，課上可按照“師問師答，生問生答”，或“一問一答，多問多答，連問帶答”的方式激勵學生說話。這種在“讀”中練說，以“答和問”帶動“說話”的方式，既能啟發學生開動腦筋回答問題，達到訓練目的，又培養了學生的自主意識、參與意識和口語表達能力，做到了一舉兩得。在說的基礎上還要對學生進行經常性的寫句訓練，課堂上可引導啟發學生揣摩體會作者是怎樣把一個人的動作、一種動物的形態等用一句話表達出來，然后以課文的范句進行寫句訓練，或讓學生表演一個動作、一個表情，讓全班同學用一兩句話寫下來，再討論交流，由句及段，由段及篇。

從一年級開始練習寫話，先是寫一句簡單的話，隨著學生字詞的積累豐富，不僅要求學生把句子寫通順，完整，還要求學生把從課本中學到的詞語運用到自己的寫話中去。慢慢地，我試著讓學生練習寫幾句話或一段意思完整的話。在鼓勵學生寫話時，我鼓勵他們多使用新學的詞語。對學生寫得優美的片斷在班上讀給全體學生聽，給予表揚。在中年級的單元作文訓練時，我要求學生必須運用本單元所學的部分新詞。這樣堅持下去，學生的作文就不會象記流水帳那樣枯燥無味了，文章就有了一定的文彩。

四、改變作文批改方式

學生作文的修改，往往是“被人遺忘的角落”。一般來說是學生寫教師改，教師評學生看。教師辛辛苦苦地在學生作文本里畫上紅色的“圈鉤直線曲線”，寫上的三行五行的評語和標上的幾經斟酌的分數，換來的是學生漫不經心的一瞟和習慣性地往抽屜里一塞，如此而已。

首先，要讓學生明白，好文章是改出來的，只有通過多次的修改，才能改正文中的錯別字、病句、標點等毛病，達到語言規范；只有通過反復琢磨，認真修改，才能把文章語句、段落改美，使文章生動、感人，正所謂“文章不厭百回改”。

其次，要上好作文講評課，可以讓學生自己提問，互相評改?！傲曌髡摺?、“同學”、“老師”三方互動交流，“講評課”成了“懇談課”。讓他們反復認真修改，這樣不但能夠充分調動全體學生的主觀能動性，而且通過作文評改活動可以取長補短，相互促進，同時也使枯燥、單調的作文教學變得生動活潑，從而激發學生寫作的情趣。

五、注意語言積累，加強閱讀指導

要讓學生寫出優美的文章，必須注重語言積累，學生必須大量閱讀課外書籍，積累優美的詞句。我要求學生在閱讀過程中，把別人寫得好的句子或段落摘抄在專門的字句積累本上。作文教學要和閱讀教學緊密結合起來。教師不能把二者割裂開來，在分析課文時，注意對學生進行寫作方法的指導。

六、老師要多點撥寫作技巧

一篇優秀的作文必須開篇就能吸引讀者，作文要做到“龍頭、風尾、豬肚”、“豬肚”就是說文章內容要充實、豐富，文章結尾處要給讀者留下回味，主題要深化。學生在作文之前要擬寫作提綱，打腹稿，先寫什么、后寫什么，大腦中必須先進行構思，也就是人們學說的“謀篇布局”。這樣寫出來的文章才能條理清楚，有條不紊。在語句上注意詞匯華麗，適當運用修辭手法，給文章潤色添彩。

指導學生寫記敘文要注意記敘的時間、地點、人物、事件等要素的交待。寫景作文要注意景物的特點、層次、顏色、形狀等。

學生作文的優劣，在很大程度上取決于教師的指導，指導有方，學生就會情發于真實，思展于有序，交流入筆端。若指導不力，學生就會始終處于被動和消極狀態，視作文為千斤擔，感到興趣索然，純粹為作文而作文，無從下筆，作文教學中應注重指導，培養學生興趣，教給學生方法，讓小學生自己學會寫作文，才是提高小學生作文教學質量，全面推行素質教育的明智之舉。

參考文獻：

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