激趣，成就閱讀課堂精彩

衛洋芳

【摘要】興趣是最好的老師，語文課堂教學的關鍵就是激發學生學習興趣。在教學中，教師應在鉆研教材、了解學生、備好教法的基礎上謀篇布局，在教學過程中做到首尾激趣，通過創設情境、設計活動、教學語言等多種途徑激趣，更要做到課堂內外結合，激發學生學習的欲望和興趣。

【關鍵詞】激趣藝術 學生 途徑 欲望

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0184-01

所謂激趣就是教師在課堂教學中靈活運用各種教學手段，激發學生潛在的學習興趣，挖掘其內在潛能，使外部教育產生一種內化作用的策略。特級教師于漪認為：興趣是學習的先導，有興趣就會入迷；入迷，就會鉆進去，學習就會有成效。教育家孔子也說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

1.激趣，從轉變教師觀念開始

教師要轉變觀念，建立平等民主關系。在傳統教學中，學生一直處于被動狀態，有口不能說，只能跟著老師的思維走，很大程度上限制了學生的思維和個性的發展，學生積極性也受到了壓抑。隨著教育改革的不斷深入，現在的語文教師在走上工作崗位前，都會學習現代的教育理念：教師要全身心地愛每一位學生，要像呵護自己的孩子一樣，努力拉近與每位學生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關系。

2.激趣，隨課堂教學層層推進

2.1未成曲調先有情，導入激趣

精彩的導入對一堂新課起著非常重要的作用。好的導入就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，所以古今中外的教育家都非常重視新課的導入，從圣人孔子的“開講”到被推崇為教育學上的哥白尼的夸美紐斯的“起始課”都概莫能外。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”一個成功的導入環節，能迅速集中學生的注意力，激發學生的求知欲，激發學生的學習熱情。導入方法多種多樣，重點是教師的靈活選擇，包括創設情境式導入、懸念式導入、復習式導入、提問式導入、直觀演示式導入、故事式導入等等。

2.2以奇設疑，高潮迭起，課中激趣

好奇心是個體對新異和未知事物想知的傾向， 是個體重要的內部動機之一。皮亞杰認為， 好奇心與兒童探求世界的需要緊密聯系在一起， 并把好奇心看做是兒童試圖將新知識納入已有認知結構所引起的認知不平衡的產物。抓住學生普遍存在的好奇心理，激發學生深入學習的內部動機，可通過教師的“設疑“和學生的“言和思”兩個部分來實現。

2.2.1允許學生犯錯誤，讓學生大膽“思”

在富有興趣和爭議性的問題前，學生的思維處于積極的活躍狀態，因此在解決問題的過程中，老師不要過度去干涉學生的想法，要鼓勵學生積極思考。作為學生，對于問題會出現這樣那樣的不同想法、做法，他們的回答不可能每次都是對的或是完整的，教師要采取寬容的態度，耐心傾聽學生的回答，用親切的目光和善意的言語鼓勵，讓學生的信心增強，敢于把自己的想法說出來和全班分享。

2.2.2加強信心激勵，讓學生大膽“言”

一個活躍的課堂，少不了思想的碰撞，這也需要加強學生信心，讓信心作為激勵學生奮發向上的重要手段，這一點對于平時不喜歡語文或不善言辭的學生來說至關重要。一旦有了信心，他們便可迎難而上，不斷進步；一旦失去信心，即使自己心里對問題有了自己的想法也會把它憋在心里。因此，在教學中，要處處關心、信任他們，積極給予少發言的同學大膽發言，常發言的同學帶頭發言。

2.3掀起高潮，競爭激趣

學生課堂注意力不夠集中，這是普遍存在的問題，如果單憑教師口頭上的“要集中精力聽課”，并不能從根本上解決這個問題。要想讓學生保持認真聽課的注意力，得要抓住學生好勝的心理，開展多種形式的競爭活動，讓學生打心底里真正喜歡語文。特級教師魏書生認為，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生也會因競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。

2.4巧用語言，幽默激趣

長期積累的教學經驗告訴我們，課堂上的笑聲會創造出積極的氣氛，使“教”和“學”變得輕松而有趣。而一名受歡迎的優秀教師往往是具有幽默細胞的教師，通過他幽默的教學語言和神情動態，贏得學生的喜愛。學生一旦喜歡上了一位老師，就會自然喜歡上這位老師的課，可以說是“親其師信其道”。在課堂中，免不了有些學生有打瞌睡、開小差等不專心聽講的行為，如果老師采用與課堂無關的指令則會讓其他學生注意力分散，也會影響到課堂的進度，但如果懂得使用幽默語言的老師，則很會利用課堂教學中的內容進行變通，將學生的注意力帶回到課堂。如有一天，我正在專心地給學生上著課，突然有兩只蝴蝶飛了進來，學生的注意力都放在了蝴蝶的身上，我頓時靈機一動，使用了幽默技巧，對同學們說：“看，老師講的課多精彩，使得蝴蝶都趕過來聽課了。”學生們聽了這句話都笑了，接著很快又進入到了專心聽講狀態。更可貴的是，第二天，李桃老師在我們班試講，在創作歌詞環節，唐雨璇同學很機智地把這個過程寫在了她的歌詞里，具體內容我記不大清楚了，好像是“老師講課真精彩，引得蝴蝶翩翩飛”。當然。對于幽默藝術的采用要適度，不能過多采用，要不效果會適得其反。

3.余香猶存，結課激趣

正所謂虎頭豈能蛇尾，當課堂教學進入結尾階段，正是學生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時候，這時，要想保持學生學習的連續性就需要介入有效的刺激來保持學生學習興趣。在教學中，教學結束活動是一項技術性很強的活動，一個成功的教師便是能在課堂快要結束時仍能讓學生保持樂趣所在，當然那就離不開教師獨特的結束藝術。

4.課堂激趣，貴在堅持

學生的興趣不是一時半會兒就培養得起來的，教師要有耐心，要加強自我教學技能的訓練，深究教學激趣藝術，讓激趣成就閱讀課堂的精彩。同時要注意所謂教無定法，對于形式各樣的激趣方法，語文教師更要靈活慎用，切記落入形式主義的窠臼或將教學過程膚淺化的泥潭。作為一名優秀的語文教師，不單應注重課堂中對學生學習語文興趣的培養，更應培養學生課后學習語文的興趣和積極性，讓學生真正愛上語文。