小學(xué)語文高效閱讀的課堂教學(xué)模式探究

楊宏?duì)N

【基金項(xiàng)目】2015年度河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題，課題：農(nóng)村小學(xué)生高效閱讀能力培養(yǎng)，研究立項(xiàng)編號(hào)：15-HJYY-255。

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0169-02

為適應(yīng)時(shí)代要求，提高學(xué)生閱讀能力，提倡在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生高速閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界，是教師在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。那么高效閱讀課堂如何構(gòu)建呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）精心導(dǎo)入，提高閱讀教學(xué)的有效性。

俗話說，良好的開頭是成功的一半。課堂教學(xué)中的精心導(dǎo)入，如同緩緩拉開的帷幕，讓學(xué)生期待看到帷幕后精美的置景，使學(xué)生一開始就受到強(qiáng)烈的感染；每一堂課的開始，都要想法去渲染一種樂學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力和思維情感調(diào)整到最佳狀態(tài)，并做到每堂出新，要出乎其意，讓學(xué)生料想不到“先發(fā)制人”。導(dǎo)入的教學(xué)技能要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生不同年級(jí)層次靈活運(yùn)用。常見的導(dǎo)入類型有：

1.看圖觀察，實(shí)物導(dǎo)入

借助掛圖或?qū)嵨锏闹庇^演示，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，引起興趣。例《翠鳥》的導(dǎo)入，首先出示翠鳥的生物標(biāo)本，吸引學(xué)生注意力，然后教師開始描述：“小朋友們都看見了這只鳥，你瞧它多漂亮，爪子紅紅的，頭上的羽毛多像橄欖色的頭巾，背上的羽毛多像淺綠色的外衣，還有腹部的羽毛多像赤褐色的襯衫，這么美麗的小鳥叫什么名字，它有什么本領(lǐng)，你想知道嗎？它就是老師今天要向大家介紹的《翠鳥》……”這里，借助實(shí)物直觀讓學(xué)生感知翠鳥的形象，誘發(fā)情趣，在導(dǎo)語中用生動(dòng)形象的文字描繪翠鳥的外貌，同時(shí)提出疑問，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生順利地將新知識(shí)植入自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中。

2.介紹導(dǎo)入

對(duì)于教材中出現(xiàn)頻率較低的課文體裁，例如：古詩，寓言或一些中外著名人物的故事，學(xué)生在平時(shí)接觸很少。在導(dǎo)入時(shí)，可以以介紹的形式，激發(fā)學(xué)生情趣。例如小學(xué)語文九年級(jí)義務(wù)教材第八冊(cè)《古詩二首》中的導(dǎo)入——“同學(xué)們，一千多年前的唐朝是我國古代詩歌創(chuàng)作的高峰時(shí)期。這時(shí)期，涌現(xiàn)了許多聞名中外的大詩人，如李白，杜甫，白居易等。千百年來一直受到人們的喜愛。學(xué)會(huì)它，對(duì)于陶冶自己高尚的情操，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，全面提高自己的文化素質(zhì)，具有十分重要的意義?！?/p>

3.猜謎導(dǎo)入

對(duì)于不同年段的學(xué)生都具有活潑好動(dòng)，喜好新鮮事物的個(gè)性，猜謎導(dǎo)入也是一種寓教于樂的好的導(dǎo)入方式。例如《女郵遞員的信》的導(dǎo)入“同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一條謎語。謎面是：身穿綠衣裳，工作特別忙，送信又送報(bào)，人人喜洋洋。謎底到底是什么？……對(duì)，是郵遞員。有一位女郵遞員還寫了一封信，信中介紹了她一天的繁忙，但有意義又很有趣的生活。我想大家一定愿意知道她信中的一切，好，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)《女郵遞員的信》?！辈轮i導(dǎo)入往往能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣以便遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

事實(shí)證明：精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又可打開學(xué)生的思維，一舉兩得，為取得語文閱讀教學(xué)的高效做了很好的鋪墊。

（二）巧設(shè)問題，規(guī)定時(shí)間，讓課堂更高效。

設(shè)計(jì)提問不應(yīng)該是生硬、呆板的，而應(yīng)該是鮮活、有趣的。建議教師根據(jù)不同文章的內(nèi)容和課文的難易程度，設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生快速閱讀的測(cè)試題目，然后把答案寫在本子上。讓學(xué)生帶著問題去讀課文，有利于學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)課文的理解和思考。

在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《跨躍海峽的生命橋》一課時(shí)，其中的一個(gè)班，我以“文中什么地方最令你感動(dòng)？”作為閱讀思考的問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀。在學(xué)生默讀完課文一遍后，筆者根據(jù)班里的53名學(xué)生中36名已舉手時(shí)測(cè)試了一下時(shí)間，大概用了5分鐘。然后讓他們將答案寫在自己的本子上，當(dāng)48位學(xué)生已經(jīng)完成之后我看了時(shí)間，總共用了9分鐘。據(jù)之后的統(tǒng)計(jì)，為“臺(tái)灣青年不顧個(gè)人安危為白血病患者小錢捐獻(xiàn)骨髓”而感動(dòng)的約占65%，為“小錢能堅(jiān)強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)”而感動(dòng)的占有20%，而為“冒著生命危險(xiǎn)在余震中進(jìn)行手術(shù)的李博士”而感動(dòng)的則占15%。由此可見，對(duì)于同一個(gè)問題，同樣是“感動(dòng)”，不同的學(xué)生就有不同的理解，對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的不同，教師則應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性感受而加以引導(dǎo)。

通過上面的數(shù)據(jù)對(duì)比，很明顯就能看出快速閱讀中設(shè)計(jì)問題與不設(shè)計(jì)問題的區(qū)別，兩者相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)孩子們帶著一定的問題與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，就會(huì)更有方向，目標(biāo)也更加明確。這樣，不但可以加快閱讀速度，在閱讀時(shí)思考問題也會(huì)更加全面。

（三）善于發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)。

課堂學(xué)習(xí)過程中，在心理上要對(duì)好、中、差各類學(xué)生一視同仁，要對(duì)他們各自的表現(xiàn)適時(shí)地給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，教師心中要有一根尺。對(duì)成績好，能力強(qiáng)的要充滿激情，加以贊賞。如：“你的回答很有深度，老師欣賞你”“從你的回答中，我感受到了你的知識(shí)面是那么廣，我為你高興” ……，配以贊賞的目光。對(duì)較差點(diǎn)，不太自信的學(xué)生就用具體、合理、清晰的激勵(lì)式語言。如： “你吐字清晰，是當(dāng)播音員的好苗子”； “你讀書很認(rèn)真，你體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，你真了不起！”……并投去鼓勵(lì)的目光。對(duì)于成績差，缺乏自信的同學(xué)要用啟發(fā)式語言。如“你很會(huì)讀書，如果能把文中表示先后順序的詞用上就更有條理啦”，還可給予愛撫，讓其感受到老師的關(guān)愛……

（四）注意“課內(nèi)”與“課外”相結(jié)合。

怎樣才能讓學(xué)生熱愛讀書呢？我們可做些什么呢？

如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，我向?qū)W生介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《草船借箭》的教學(xué)，我向?qū)W生出示《三國演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概，并推薦學(xué)生閱讀《三十六計(jì)》。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀書中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。

總之， 提高閱讀教學(xué)有效性的方法有很多，而語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該是多姿多彩，富有魅力的。將以上幾點(diǎn)貫穿于閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，努力讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，并能從讀書中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到提高。