小學低年級數學游戲教學方法的案例研究

謝賢

【摘要】在教育體制不斷改革背景下，為了提高小學低年級數學質量，應當采取游戲教學方法，進而使得學生在游戲中掌握豐富的數學知識。因此，本文針對小學低年級數學游戲教學方法的案例進行了研究，從而為提升小學低年級數學游戲教學的有效性提供借鑒。

【關鍵詞】小學低年級 數學 游戲教學方法 案例 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0146-01

對于小學低年級學生而言，學生具有較強的愛玩天性，所以為了激發學生學習數學知識的興趣，教師應當將游戲滲透在低年級數學教學中[1]。因此，在小學低段數學教學過程中，數學教師應當大力實施游戲教學方法，最大程度的調動學生學習數學知識的積極性，從而為數學教學質量的提升奠定良好基礎。

一、游戲教學法內涵

對于游戲教學法而言，并不是純粹的游戲或者是教學，而是將游戲與教學有機融合在一起，教師通過運用游戲方法展開教學，突出游戲教學的特點，將游戲引入到課堂教學中，確保游戲與教學內容緊密聯系在一起，進而促進學生積極參與到數學課堂中。游戲教學法作為一種全新的教學方法，對學生學習數學知識有很大幫助。在教學實踐過程中，教師運用游戲教學法時需要從學生心理特點出發，結合學生的綜合能力，制定合理的教學目標，通過為學生營造良好的游戲情境，采用有趣的教學方法，提高學生學習興趣[2]。

通常來講，游戲教學法包含以下幾種：第一，競賽。競賽作為游戲教學法的一種，以比賽的形式呈現游戲，利用智力競賽和技巧競賽等模式，充分調動學生學習的積極性，讓學生積極主動的參與到游戲教學活動中，學生參與到競賽游戲中，可以使其好奇心得到滿足，在相互競爭中提升其能力，并確保學生思想得到熏陶。在游戲教學活動中，學生以小組或者是個人的形式，并以書面或者是口頭等形式回答競賽活動中的問題，進而調動學生學習的積極性，當然在競賽過程中，所采取的規則一定要公平公正，盡量減輕由于競賽規則不公平對學生心理造成的影響。第二，猜想。猜想主要是一種想象，在探尋數學教學規律時，發揮人的思想能力和想象能力，其實，在本質上想象是一種策略。在事實基礎上，借助于非邏輯性手段來進行假定，所以想象是一種合乎的推理，在游戲教學過程中，應當運用猜想，促進學生有效的學習。當然，猜想包含在學生學習新知識和猜想中培養良好的情感。總之，猜想是游戲教學中的主要手段，通過采取該手段，能夠驗證所猜想的內容是否正確，學生積極參與到游戲活動中，從而產生良好學習興趣。

二、游戲教學法在小學低年級數學教學中的作用

1.提高學生的智力

在小學低年級數學教學過程中，為了激發學生學習數學知識的興趣，應當將游戲教學法與數學教學有機融合在一起，從而培養學生的思想能力。在數學教學期間，教師通過開展競賽游戲，以游戲的形式開展游戲活動，進而使學生積極參與到數學教學活動中。為了促進學生參與到數學活動中來，在游戲教學方法的作用下，能夠讓學生積極融入到游戲氛圍中，最大程度的提升學生的智力，促進學生全面發展。

2.激發學生的學習興趣

在小學低年級教學過程中，由于部分學生對數學知識的理解的有一定難度，所以為了激發學生的學習興趣，教師需要將游戲教學法與數學教學有機融合在一起，教師在教學期間，應當結合生活中的實例，將生活實例與游戲整合在一起，這樣學生在游戲中就能夠汲取豐富的數學知識，增強學習興趣[3]。

三、小學低年級數學游戲教學方法的案例研究

1.大力開展游戲競賽活動

某學校為了提高數學教學質量，尤其是在低年級數學過程中，為了調動學生學習的積極性，并使得學生對數學知識有深入的理解，采取了游戲教學法，將該方法應用在低年級數學教學中，從而提升數學教學質量。例如，在“乘除法”教學過程中，數學教師大力開展游戲競賽活動，讓學生主動參與到游戲中，從而對乘除法知識有深入理解。教師組織游戲活動，將班級學生分若干個小組，然后讓學生參與到年齡問題的游戲活動中來。該競賽游戲的內容是一位母親的今年是50歲，她女兒的年齡是20歲，在多少年前，母親的年齡是女兒的3倍？學生在此游戲競賽活動中，小組內的同學共同完成該問題，通過采取游戲競賽的形式，有助于學生積極參與到游戲教學活動中，在競賽中學生的潛能得到激發，并學會與人合作。然后，學生結合該問題進行總結，從而對數學知識有深入的了解[4]。總之，該學校在低年級數學教學過程中，大力開展游戲競賽活動，通過運用游戲教學法，能夠讓學生融入到游戲教學活動中，促進學生獲取豐富的數學知識。

2.營造良好的游戲氛圍

為了鼓勵小學低年級學生學習數學知識，教師在應用游戲教學法過程中，應該營造良好的游戲氛圍，使得學生能夠積極參與到游戲教學活動中。例如，在“數字”學習期間，教師采取合作的方式，讓學生積極參與到游戲中來。教師將不同的玩具上標記上不同的數字，然后將學生分成兩組，一組舉起玩具，另一組學生猜數字，從而使得學生在合作中學習到豐富的數學知識，并培養其合作能力，最后，教師對表現優異的小組予以獎勵，鼓勵學生學習數學知識，完成小學低年級數學教學目標，為學生學習能力的提升奠定良好基礎[5]。因此，在小學低年級數學教學過程中，為了優化數學教學效果，數學教師需要加強游戲教學法的應用力度，從而調動學生學習的積極性，并激發學生學習數學知識的興趣。

三、結束語

在小學教學階段，為了給學生營造輕松愉悅課堂氛圍，教師在教學過程中應該將游戲與教學有機聯系在一起，進而促進學生學習和獲取知識。在小學低年級數學教學期間，為了早日實現教學目標，教學應該創新教學模式，通過打造游戲教學模式，使得數學教學形式具有多樣性。

參考文獻：

[1]周利華.小學低年級數學游戲教學方法的案例研究[J].讀與寫（上，下旬），2015（6）：298-298.

[2]王清霞.興趣，孩子成長的翅膀——淺談小學低年級數學的激趣教學[J].新課程·小學，2014（8）：124-124，125.

[3]吳曉超.小學低年級數學游戲活動設計與實踐探究[J].教育與教學研究，2015，29（6）：110-114.

[4]鄧荀冰.一一對應思想在小學數學中的滲透和教學[J].新校園（中旬刊），2013（12）：162-162.

[5]王禮谷.在教學中激發學生的數學興趣[J].少兒科學周刊（教學版），2014（11）：94-94.