高中生在物理學習中的前意識問題

【摘要】本文通過提出前意識的概念，分析學生思考物理時出現的錯誤前意識問題，說明其對物理學習影響的重要性，并就此提出了一些解決方法。

【關鍵詞】前意識 分析能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0112-01

前意識，人們給它的定義是潛意識中可召回的部分，人們能夠回憶起來的經驗。這個詞聽起來比較陌生，但卻在我們認識事物及現象的過程中經常出現，它是人們為解釋遇到的新事物或新現象時，依靠大腦中已存在的相似事物或現象的認知經驗作出的認識與判斷。但人們無意識地利用前意識認識和判斷事物、現象，經常是錯誤的。

在物理學習中，往往也就是學生這樣一種錯誤的前意識沒有得到糾正而使其成為物理學習難的一個重要的原因，那么，作為教師應該如何發現和引導學生走出盲區呢？經過思考與實踐，我覺得應從以下幾個方面入手：

一、重視基本概念和規律

學生出現錯誤的前意識通常是初始學習的時候沒能很好的理解透基本概念造成的，再者，對任何復雜或簡單的題目的解答，都離不開對基本概念和基本規律的正確認識、理解和應用。只有了解了基本概念，掌握好基本規律，才能去解釋一些物理現象和解決實際的物理問題。

1.對物理概念建立過程的理解。物理中考試題越來越重視和突出對物理概念建立過程的考查。比如物體平衡條件的應用；動量和動能變化的理解；比較做功快慢的功率；電流與電壓關系的電阻等等。

2.糾正從生活經驗獲得的一些片面的、不正確的認識和判斷，譬如，認為物體受到的滑動摩擦力的方向總與物體運動方向相反；重的物體下落比輕的物體快；物體的運動需要力等等。

3.對比較抽象的概念和規律的學習，注意其適用的范圍和條件，并充分利用實驗，聯系生活經驗，同時輔助必要的練習來夯實基礎如：對于動量概念的理解感到困難；對動量守恒定律理解和認識不容易到位，一旦過程復雜的時候就不知道如何找初的總動量和末的總動量，像人在兩船上來回跳躍，或物體間發生多次碰撞等。

4.理清知識的條理、知識間的相互關系，如：對電學知識，學生往往害怕的是電路部分，尤其是根據題目的要求連接實物電路、故障電路、動態電路的分析、電路的計算等。究其原因，有的是串聯、并聯混淆不清；有的是電表測量什么物理量張冠李戴；有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯、電壓表串聯等。

5.對一些易混淆的物理概念進行整理和比較。例如，作用力反作用力和平衡力、滑動摩擦力和靜摩擦力、重力勢能和彈性勢能、功和功率、機械振動和波動等，通過比較和整理建立正確的認識。

6.要重視課本，放棄課本抓課外，這會得不償失。重視教材內容和教材功能的挖掘。

二、課堂教學和課后輔導中以學生為主體

現在教育還是有不少滿堂灌的形式，很少有老師會反過來問學生：“你怎么想？”。但我們試想一想，這難道不就是我們最容易、最直接的了解學生對物理知識認識和掌握程度的方法嗎？不也是我們及時發現和糾正學生錯誤前意識的最好途徑？并且，我們若能換用這樣的方法，久而久之，學生便會形成一種較強的獨立思考的能力，一種好的思維習慣。

三、獲得物理學習中的分析能力

1.通過分析影響物理問題的各種要素，培養分析能力

一種物理問題往往與多種物理因素相關聯，要解決這類物理問題，首先要引導學生弄清楚哪些物理因素在起作用，哪些因素對物理問題不起作用，使學生在眾多因素中準確地把有關因素找出來，然后從中再進一步尋找主要因素和次要因素。如在高中“自由落體運動”一節的教學中，教學的一個重點是討論輕重不同的物體下落快慢問題，分析鐵塊比羽毛下落得快是由什么因素影響時，學生會認為主要是由于鐵塊比羽毛重這個因素決定，即所謂重物一定比輕物下落得快。但經實驗和分析發現，造成輕重不同物體下落快慢的因素是空氣阻力，而在沒有空氣阻力的情況下，重力這個因素對物體下落快慢不會產生影響，這樣就把有關因素和無關因素區分開來，這種處理問題的方法，是一種最簡單的分析能力的培養手段。

2.加強對物理問題的物理情景的分析和判斷，培養分析能力

分析能力的訓練，在物理教學中，可以通過解題時對物理情景的分析來得到加強。分析物理情景，首先要搞清研究對象所處的物理狀態和涉及的物理過程，從而在頭腦中可以形成物理模型，以便于和所學的物理規律建立聯系，運用物理知識解決問題。如果在解決物理問題的教學中，堅持這種分析物理情景、物理狀態和物理過程的訓練，不僅可以規范學生解題的思維程序，保證問題的正確解決，而且有利于培養提高學生分析問題的能力。

3.通過尋找物理問題的主要矛盾，培養分析能力

應用物理概念和物理規律來解決問題的過程需要分析能力，這時分析能力的重要表現是看能不能找出事物的主要矛盾和有關條件，例如兩個完全相同的小球，A放在水平面上，B以細線懸掛，供給兩球相同的熱量，問兩球溫度變化是否相同？球吸熱后，溫度升高，這時它們許多性質，如體積、密度、導電性、硬度等都會發生變化。但什么性質變化反過來影響溫度的變化呢？在諸多矛盾中，體積在起作用，當溫度升高時球體積膨脹，A球重心升高克服重力做功耗部分熱量，因此A球比B球溫度變化小，這樣通過抓住問題的主要矛盾來培養學生分析能力。

4.通過一種物理問題的多種解決方法，培養和提高分析能力

在給定物理問題所提供的材料中，從不同角度進行思考，力求從多種可能的解決問題的途徑達到同一目標。以培養和提高學生分析問題能力，例如，在三力平衡的問題里就有多種解題方法，如利用力的合成法；力的三角形法；正交分解法；力的效果分解法等等。如果我們在教學中能夠經常性地對學生進行一題多解的方法訓練，就能使其思維活動處于積極主動的探索狀態，從而實現分析問題能力的不斷提高。

關于前意識問題，我想，只有在教學中不斷地發現和糾正學生錯誤的前意識，才能讓學生更好，更深入地理解和學習物理；另一方面，對老師來講，則更能貫徹素質教育的新理念。

參考文獻：

[1]閻金鐸 、王志軍、俞國祥著.《中學物理教材教法》，北京師范大學出版社，1998年

[2]張民生. 《中學物理教育學》，上海教育出版社

作者簡介：

宋傳建（1982 .12—），男，廣西浦北縣人，本科學歷，畢業于廣西民族學院物理學專業，現有職稱：中學一級，研究方向：物理教育。