農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化路徑研究

永嘎

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化進一步得到了提升，并且城鎮(zhèn)化的發(fā)展給農(nóng)村的教育也帶來了新的發(fā)展機遇，其農(nóng)村的辦學條件以及教學質(zhì)量都有所改善和提高，使農(nóng)村的孩子們有了接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的目標追求就是要保障學生“有學上，上好學，樂上學”。通過對農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的目標以及農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化路徑的選擇進行深入研究和分析，找到一系列的方式從而來提升農(nóng)村教育的質(zhì)量，使農(nóng)村的孩子能夠得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 城鎮(zhèn)化 路徑選擇

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0070-01

21世紀人類社會的進程中對世界影響最深刻的有兩件事，第一件就是一美國為首的新技術(shù)革命，而第二件就是中國的城鎮(zhèn)化發(fā)展。當前我國的城鎮(zhèn)化正在快速的發(fā)展，如此大規(guī)模的城鎮(zhèn)化不僅給農(nóng)村帶來了巨大的變化，同時也對教育有一定的影響。由于我國區(qū)域和城鄉(xiāng)差異比較明顯，不同地區(qū)的農(nóng)村其城鎮(zhèn)化模式也不一樣，對教育的影響也就不一樣，因此，對農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化進行分析，在明確教育目標的同時，抓住農(nóng)村教育發(fā)展的機遇，找到有效的措施，從而能夠更好的實現(xiàn)農(nóng)村教育的城鎮(zhèn)化。

一、城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村教育發(fā)展的機遇

1.農(nóng)村教育場域的上移。由于我國二元社會結(jié)構(gòu)的長期存在，使教育公共財政無法做到城鄉(xiāng)統(tǒng)一標準，從而就使農(nóng)村的孩子得不到更好的教育。而在農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的過程中，其農(nóng)村教育管理的中心不斷的上移，使農(nóng)村教育向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育向縣市聚集。在這樣的情況下，就能使農(nóng)村的孩子有一個良好的學習環(huán)境，至少能夠在一定的區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)教育的相對公平。

2.農(nóng)村學校的辦學條件和教師素質(zhì)得到有效的改善和提高。在一些農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)其采用的是“合村并居”“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)”的城鎮(zhèn)化模式，因此，在其城鎮(zhèn)化的過程當中，擴建和重建學校就成為優(yōu)先考慮的辦法。不僅使農(nóng)村教學的設(shè)施和辦學環(huán)境得到了改善，還提高了師資隊伍的整體素質(zhì)，從而全面促進農(nóng)村的教育。

二、農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的路徑選擇

1.轉(zhuǎn)移分享型。轉(zhuǎn)移分享型只要就是指農(nóng)村學生進城，針對一些比較發(fā)達的地區(qū)，可以通過將農(nóng)村孩子全部轉(zhuǎn)移到城市學校，從而能夠徹底解決一個地區(qū)內(nèi)出現(xiàn)教育不公平的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的區(qū)域均衡發(fā)展。可以通過利用各種社會力量籌措資金，建立新的學校或者是擴建學校，從而讓學生能夠有一個良好的學習環(huán)境。另外，對于一些家庭比較困難的孩子，要適當?shù)囊娒婊蜓a助一些費用，這樣就能夠讓農(nóng)村的孩子沒有后顧之憂的接受優(yōu)質(zhì)的教育。通過讓農(nóng)村耗子進城就讀的方式，不僅能夠加強城鄉(xiāng)之間的聯(lián)系，還能夠推進教育的均衡發(fā)展。

2.名校接管型。名校接管型指的就是城區(qū)學校下鄉(xiāng)，通過將名校的教師以及管理人才引入農(nóng)村教育，接管農(nóng)村學校，從而逐漸的提高農(nóng)村教育的教學水平。由于我國區(qū)域發(fā)展的水平差異比較大，無法做到所有地區(qū)都能夠建立教育學校，并對學生實行補助。那么在這種情況下，就可以將城區(qū)學校的資源引入到農(nóng)村的學校，帶動農(nóng)村學校的發(fā)展。還有，可以將農(nóng)村分散的學校進行整合，集中在一起，方便城區(qū)的管理人員對其進行統(tǒng)一的管理。另外，要理順接管學校和被接管學校的關(guān)系，在管理模式、教學資源配置以及教師待遇等方面都要做到真正的一體化。通過城區(qū)學校接管農(nóng)村學校的措施，從而能夠有效的提高農(nóng)村教育的水平，使農(nóng)村教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3.委托管理型。委托管理型指的就是將社會資本植入到農(nóng)村學校。委托管理和接管是有一定區(qū)別的，委托管理指的是教育行政部門將農(nóng)村的學校委托給具有專業(yè)資格以及管理能力的社會專業(yè)機構(gòu)，從而對農(nóng)村學校進行統(tǒng)一的管理，提高學校的教學質(zhì)量。這是政府通過購買服務(wù)，來實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的一種有效途徑。學校委托管理的本質(zhì)就是社會資本的輸出，通過這些社會上專業(yè)的機構(gòu)和名校將其先進的教育理念、管理制度和教學方式等植入到農(nóng)村的學校，促進農(nóng)村學校的更新和重組。這樣的做法，不僅使農(nóng)村學校的辦學水平有了明顯的提高，同時社會各界對學校辦學的滿意度都有所提高。

4.實驗探索型。實驗探索型指的就是以農(nóng)村學校為主體的教學改革，與名校接管型、委托管理型辦學模式相比，實驗探索型是一種更具本土性以及原創(chuàng)性的教育城鎮(zhèn)化方式。它能夠擺脫公立學校設(shè)定的條條框框的限制，尋找創(chuàng)新的教學方法，從而來提高教學的質(zhì)量和水平。要實現(xiàn)這種方式的發(fā)展，首先要有一個敢于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者，其次必須要得到上級部門的允許和支持，同時要讓教師和學生成為學校創(chuàng)新的主體，最后就是要做好其宣傳工作，使家長和社會等各種外圍力量都能夠支持學校的改革。這種教育城鎮(zhèn)化模式充分體現(xiàn)著農(nóng)村學校自我發(fā)展和完善的智慧，從而透發(fā)初中國本土教育改革的靈性和活力。

綜上所述，城鎮(zhèn)化的發(fā)展，對農(nóng)村的教育有著一定的影響，而農(nóng)村教育的城鎮(zhèn)化不僅僅是將農(nóng)村的學生遷移到城市學校或者將學校修建的跟城市學校一樣就可以了，一定要明確農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的目標，對教育進行創(chuàng)新改革，能夠真正讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育，實現(xiàn)教育更好的發(fā)展。

參考文獻：

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