關于做好新形勢下留守兒童工作的幾點思考

【摘要】留守兒童在我國已經成為一個社會問題，嚴重影響未來社會的發展，必須認真對待加快解決。新時期下，政府、學校、社會和家庭要建立一個全方位關愛留守兒童的機制體系，確保留守兒童生活在充滿溫暖的大環境下茁壯成長。

【關鍵詞】留守兒童 問題 關愛體系

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0067-01

近年來，各地關于留守兒童被性侵、校園暴力等問題令人觸目驚心，留守兒童監護缺失已經成為嚴重的社會現象。目前，我國有6100萬的農村兒童缺乏父母的關愛，他們的身心健康和成長發展必須引起我們的高度重視。

一、留守兒童的心理問題

作為一名基層一線的教育工作者，我認為關愛留守兒童，最基本的就是要了解他們存在哪些問題。就我所在的鄉鎮中心小學為例，學生全部來自農村，留守兒童占到30%左右，通過近年來我的走訪調研分析發現，留守兒童主要存在四方面的問題：一是學習成績較差。80%的留守兒童存在學習成績差的問題，一部分原因是生活壓力導致學習主動意識差，另一個重要原因就是家庭教育跟不上。二是普遍存在著心理問題。幾乎所有的留守兒童都與爺爺奶奶生活在一起，“重養不重教”現象嚴重，長期與父母分離，也導致留守兒童存在不同程度的內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等心理問題。三是意外傷害比例高。據資料數據顯示，有45%的留守兒童遭遇過走失、打架、溺水等意外傷害。四是容易出現行為失范問題。留守兒童正處于身心快速發展的時期，如果缺乏監管，容易發生行為失范現象。最典型的就是校園暴力，就筆者所在的小學調查顯示，5%的留守兒童有吸煙、喝酒、打架、早戀等不良行為。

二、建立四位一體關愛體系

留守兒童是伴隨我國工業化、城鎮化進程出現的一個非常特殊的社會現象，各方也高度重視，但在加強社會引導，關愛留守兒童方面的舉措還遠不到位。以筆者的調查研究來看，解決留守兒童問題最現實、最緊要的是建立“家庭、學校、政府、社會”四位一體的關愛體系，這樣才能有效解決留守兒童問題，促進他們身心健康成長。

家庭教育方面，要構建關愛留守兒童的第一道防線。首先，要著力轉變家庭教育觀念。通過各類渠道的宣傳、學生家長會等方式，對留守兒童家長和監護人實施再教育再學習，使其領會和掌握教育孩子的正確方式，徹底根除長期以來“重養輕教”的傳統教育觀念。其次，充分利用形式多樣的親子教育活動。利用節假日一家人團聚的機會，做一些親子互動的活動，比如逛公園、動物園等等，增加留守兒童與家長之間的感情，促進留守兒童健康快樂成長。再次，建立留守兒童與家長的多元化溝通交流機制。充分利用手機、網絡視頻等交流工具，讓家長經常與孩子保持溝通，及時了解和化解留守兒童的各種問題，不斷滿足留守兒童的親情需要，充分發揮家長對留守兒童的家庭教育功能。

學校方面，要充分發揮主體功能作用。一是把“留守兒童”的教育管理納入到學校常規工作中，建立留守兒童的專門檔案和聯系卡，便于掌握學生的情況；創新留守兒童教育載體，根據條件設立親情網絡聊天室、心理咨詢室等，打造留守兒童的“精神家園”。二是建立家校協作共同關懷的管理機制，通過設立家訪委員會等形式，組織教師走近留守兒童，走進留守兒童的家庭，直面了解孩子們在家庭中的生活、學習以及情感世界，或成長過程遇到的煩惱，強化家校協作，形成學校、家庭共同教育的合力。三是實施教師結對幫扶制度，在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，配對幫扶教師和要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長，并建立幫扶工作日志。

政府方面，要加強投入完善服務體系。一是設立專項資金，設立關愛留守兒童基金；增辦寄宿制學校，完善配套設施，實現對留守兒童的全覆蓋。二是利用當地的公共設施，如基層的農家書屋、鄉鎮文化活動站，在留守兒童比較集中的地方建立“留守兒童活動中心”，由當地的退休老師、愛心人士和志愿者看護和幫助留守兒童，豐富留守兒童的課余生活。三是將關愛留守兒童作為當地的民生工程，列入財政預算，并列為有關部門的考核指標。

社會組織方面，要構建關愛服務長效機制。由于留守兒童多數都在農村，所以要充分發揮農村社會組織的便利服務功能。一方面，要積極發展農村社會組織工作。關鍵是從頂層設計，明確農村社會組織發展方向和任務目標。同時，還需要建立農村人才培養、金融扶持、政府購買服務等一系列支持農村社會組織發展的政策體系。另一方面，還要不斷提升農村社會組織服務能力。針對留守兒童的需求內容和需求特點，需要對服務留守兒童的人員進行各種技能培訓，努力打造一支具有社會責任感、業務能力強、奉獻意識高的農村社會組織人才隊伍。

參考文獻：

[1]賈波.農村留守兒童關愛狀況調查研究[J].青年科學（教師版），2014，35（11）.

[2]趙江燕，秦秀清.留守兒童心理健康狀況與關愛服務體系研究綜述[J].中小學心理健康教育，2015，（22）.

作者簡介：

李仁民（1959.12-），男，1981年畢業于山東臨邑師范學院，山東臨邑人。