項目式教學模式的研究

蔣蕾+++韓飛翔

【摘要】隨著社會的發展、學校轉型的背景下，深度推進人才培養模式改革，構建應用型人才培養體系。本文分析了《品牌形象設計》課程教學的不足之處，從注重課程教學內容安排、加強專業實訓室建設、培養雙師雙能團隊、改革課程考核評價方式等方面進行探索項目式教學法在該課程教學中的應用，以此來提高學生在品牌形象設計中的創新和創業實踐能力。

【關鍵詞】項目教學 轉型 品牌形象設計

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0042-01

一、關于品牌形象設計課程的分析

《品牌形象設計》是視覺傳達專業的核心課之一，也是學生畢業后賴以生存技能之一。實踐性成為視覺設計專業教學的本質要求，教學中的重點和難點是加強學生的實際操作能力以及提高學生的專業設計水平；現在各行各業崗位有著更高的目標和要求，傳統的教學模式已經遠遠不能滿足當前用人單位對于崗位人才的需要。通過對就業咨詢以及課程教學的分析，得出以下幾個方面的弊端：

（一）學院企業合作機制不健全，影響了項目式教學的有效性和可行性。在目前的教學中缺乏與企業、公司合作關系，在教師的教學中只能通過網絡上征集的專業相關項目來進行指導方案、設計實踐，在實踐過程中，學生不能對項目進行實地考察、設計環節不能切身體驗，學生設計出來的作品缺少實戰經驗，缺乏對于行業特征以及精神內涵的體現，所以導致實踐性和應用性較差。同時，網絡項目存在弊端：學生缺乏與客戶真實的面對面溝通、合作不穩定、無法長期進行有效的合作關系、育人與用人脫節。

（二）課程內容與職業標準對接欠缺。目前《品牌形象設計》教學多采用學生以個人為單位進行設計實踐，雖然有獨立思考能力，但是不利于學生以后步入工作崗位進行團隊合作的培養，學生往往在進行以后的團隊工作時，對于合作、協調、互助的關系鍛煉欠缺，以至于進行團隊合作項目時，分工、任務布置、方案篩選等出現矛盾，遇到很多棘手的問題不能很好的處理。

（三）校內實訓室建設滯后是展開項目式教學的薄弱環節。要實現技能型人才培養，實訓室的建設是重要的環節，就目前實訓室建設來看：投入過小、設備欠缺、實訓時間不夠、效率低等問題，不利于進行品牌形象設計的項目導入。

二、在品牌形象設計課程中如何進行項目式教學

項目式教學法在《品牌形象設計》課程中的推廣與應用能夠很有效地提高學生的創新能力、技能應用的能力，將教學與就業銜接。可以從以下幾個途徑來進行項目式教學：

（一）積極開展校企合作關系

有效的進行項目導入教學，就應大力推行校企合作，與企業方共同制定人才培養計劃，校企雙方資源共享、場地互通的產教融合模式、共同進行人才的培育、實踐結果進行共享等合作機制，品牌形象設計課程運用真實任務、真實案例教學的新的教育體系。以往制定教學計劃和大綱都是由教師進行定制，然而進行更加行之有效教學計劃以及能更符合社會發展需求以及對就業崗位對口，可由校企雙方的專家要共同商討之后，制定合理的教學計劃目標，課程教學內容、教學形式、是把品牌形象設計的真實項目作為課程設計選題來源，從而展開一系列項目式教學模式。

（二）強化實踐過程的輔導

教學過程中強調以實用技能為重點、以真實案例教學為主要內容、以項目經驗為學習目標。打破傳統的課程章節體系教學方式，精心安排課程內容、合理設計教學環節，根據教學進度將多個實踐項目貫穿于教學單元。

實踐項目應根據真實的企業設計項目進行實踐，杜絕虛擬的項目設計，整個過程學生全程參與整個項目的設計，教師應在學生設計過程的每個環節進行相關任務布置、每個進度要求學生匯報，擔任創意指導、篩選、評選的任務，與學生共同進行項目的完成，每個項目小組根據老師給學生指導性的意見進一步做好設計稿的修改，然后再與客戶進行正式提案，最后把客戶反饋的相關信息與老師溝通，老師進一步指導并要求學生進行方案修改，直到把整個項目完成。使學生在學習過程中掌握專業知識和技能，真正做到學有所用，突出應用能力培養。

（三）加強實訓室的建設

按照學校“深度轉型發展”工作方案要求，“推進專業鏈與產業鏈對接，課程內容與設計師職業標準對接，品牌形象設計教學運行和設計公司項目設計過程對接”，深入探索實踐以就業為導向、以能力培養為核心的創新創業型、應用技術型人才培養模式。在學院、系部自建工作室，以多名教師為主要團體成員，分組帶領學生進行項目實訓，組建成教學平臺，實施真實的企業化、公司化的實戰團隊。在整個教學過程中，教師下達項目任務，介紹、分析項目，引領學生實踐操作，最后進行歸納總結。

（四）加強“雙師雙能”教師隊伍建設

品牌形象設計課程進行項目式教學，需要教師以專業職業工作任務來組織教學內容，因此需要學校應大力培養“雙師型”教師從企業引進技能型人才或定期派遣教師到企業進修。組建一支“雙師雙能”教師隊伍，既承擔學院教學任務的，又承擔企業、公司的項目設計任務；在提升教師在專業理論知識水平基礎上，重點在于提高專業實踐能力，積累專業技能積累，豐富教師的設計實踐經驗，提高項目式教學的效果。

（五）改革課程考評標準

改革考核方式，實現考核方式的多元化探索，變終結考核為過程考核，變一次考核為多次考核，變封閉考核為開放考核，變學校考核為校企結合考核。

在整個品牌形象設計的教學過程中，分階段性進行多次考核，學生的工作進度匯報、任務完成過程實況記錄、以及最終作品和最后項目完成總結經驗，都將納入整個考核過程，改變以往只考核最終設計成果的方式，改革為完成項目的整個過程中進行階段性的考核，最后綜合為總成績。教師的對學生的考核根據學生在整個項目執行操作過程中所體現出來的專業水平、工作態度以及作品最終效果進行評分的同時還要根據學生在項目中分工所完成的任務情況來考核評分，以達到成績的公平性，避免學生濫竽充數。

三、結束語

總之，品牌形象設計課程進行項目教學模式，通過校企合作、參與設計比賽課題等方式，激發了學生的學習興趣、培養學生良好的學習能力的同時，明確了學習目的、實現了學生學習的參與性和有效性，力求把重點放在培養動手能力、創新能力、適應行業需求的應用型人才。