解決大學生隱性逃課的相關措施

陳露露+++林晶

【摘要】課堂是學習的最重要途徑，是師生互動交流的平臺，然而很多學生不主動參與課堂，跑神，睡覺，玩手機......我們把這一問題稱為大學生“隱性逃課”現象。然而，目前絕大多數高校卻沒有引以重視，更沒有形成一套完整有效的理論體系解決此問題。筆者在一年的調查研究中分析了影響大學生隱性逃課的幾個因素。

【關鍵詞】高等教育 隱性逃課 大學生 措施

【基金項目】遼寧省大學生創新創業項目，項目編號為：201510172014。項目成員：陳露露、楊欣欣、紀之琳。

【中圖分類號】G624.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0028-01

在經過大量的數據研究和文獻參考之后，筆者與同隊伍研究人員在總結分析影響大學生隱性逃課的影響因素的基礎上，查閱相關文獻資料，總結出了以下幾個解決措施，希望對于中國的大學教育發展有所參考。

一、學生方面

提高自主學習意識和學習能力，積極主動了解自己，提高自己。主動與老師溝通交流，提高自我要求。養成良好的學習習慣和生活習慣。做到自主學習，探索性學習。當心理受挫，感到迷茫無助的時候，踴躍參加積極向上的課余活動，主動與朋友老師溝通，嚴重時要主動聯系心理咨詢師進行診斷。加強自己的思想修養，不盲目跟風。

二、教師方面

1.轉變因循守舊的教學方式，激發學生學習興趣和好奇心，使學生真正愛上教育，從課堂中獲得幸福感。引導學生積極思考，鼓勵團隊協作性學習和思辨性學術研究。避免填鴨式教學和教師的自娛自樂。

2.提高教師效能感。教師應相信自己有能力幫助任何一個學生，甚至是有學習困難的學生進行學習的信念，不能對大學生隱性逃課的現象視而不見。

3.轉變成績考核方式。增加平時成績和課堂表現在成績考核中的比例，減少因紙面成績帶來的死記硬背式應試教育，從而激發學生課堂參與積極度。

4.努力提高個人素養和情感溝通，經常學生溝通交流，建立融洽的師生關系，做到“教書”與“育人”相結合。美國全國教育協會主席雷格韋弗說：“每個孩子的成功之路始于一個簡單的 夢想以及關愛他的人。”面對學生的焦慮情緒和抵觸學習情緒，教師應該適時適當干預。

三、學校方面

1.建立教學發展中心研究所。根據以上數據顯示，教師質量對于課堂質量和學生隱性逃課的影響舉足輕重。然而我市大學教師發展形勢嚴峻，教師質量參差不齊，高質量的教師供不應求。目前絕大多數的教師來自非師范院校，剛畢業就走上教學工作崗位缺少教學實踐。所有，形成一個高效的教學研究發展中心很有必要。根據國際教學經驗，和北京大學、華東師范大學等學校的教師教學發展中心建設經驗，在大學內部建立負責統籌全校教學資源和開展教學研究與支持的專門機構，是大學內部教學運行機制改革的的重要舉措，其實質是將教育研究與教學實踐深度融合，并以此推動教學教學價值重建、弘揚教學文化，最終保障教學質量的可持續提升。

2.高度重視大學生隱性逃課問題，在分析本校學生隱性逃課原因和表現的基礎上，加強監管。例如，針對大學生課堂玩手機問題，可以實行禁止手機進課堂的措施；針對大學生上課睡覺的問題，可以通過寢室定時斷網斷電等方式間接促進大學生按時作息。盡管這些都是治標不治本的方式，但是根本性的解決方式不是短時間能行得通的，所以，“標本兼治”，雙管齊下，才能更好地解決這一問題。

3.提高期末考核標準，嚴厲打擊考試作弊現象，防止學生投機取巧，不學無術，只求“飄過”的心理。從而推動學生注重平時積累，提高課堂效率。

4.完善選課系統并提高教師課程審核標準。保證學生喜愛的課程得到滿足，為每個學生提供平等的學習機會。利用網絡資源，通過“慕課”等手段引進先進的高質量課程，取消質量低下，沒有價值和意義的“雞肋”課程。通過完善課程質量來吸引學生，從而提高學生的課堂參與度。

5.實行“先招后分”的招生方式。大學第一年不分專業，給學生足夠的時間廣泛涉獵，在大量的體驗之后，在學生興趣的基礎上再劃分專業。

四、政府方面

加大對高等教育的財政投入。自1996年以來，我國高等教育的財政支出不斷增長，但是該增長額遠遠滿足不了近十幾年來高等教育大眾化的需要。根據中國教育報提供的一組數據表明，2008年中國財政性高等教育經費占國內生產總值的比例僅為0.64%，遠遠低于發達國家平均水平（1.27%），明顯低于世界平均水平（0.97%），略低于發展中國家平均水平（0.87%）。由此可見，政府對于高等教育的財政投入還有待提高。

大學教育由精英教育向大眾教育過渡，必然需要一個過程。近十幾年來大學擴招，生源不斷增加的情況，大學教育的質量不斷受到質疑，這對于教育轉型來說是正常的也是不可避免的。大學生隱性逃課現象嚴重的問題，在其他國家的高等教育大眾化過程中也出現過，我們不應該過分焦慮，但是也要采取積極的應對措施解決之。加大教師培訓力度，大力投資優質教師培養，優化大學校園機構設置和晉升機制，提高大學老師的教學能力和水平。于此同時，著眼于教育的整體性，構建高中與大學的恰當銜接，并從小學教育開始改革，致力于開發學生的學習興趣與能力。相信在各領域的共同努力下，我們的大學課堂會越來越高效。

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作者簡介：

陳露露，大連外國語大學應用英語學院英語專業學生。

林晶，應用英語學院2014級輔導員，講師，指導老師。