淺談高職院校大學生就業教育體系構建與實踐

【摘要】高職院校大學生就業結構的不匹配理論依據，大學生就業教育專業設置體系，大學就業教育體系構建與實踐的建立。

【關鍵詞】大學生 就業教育 可持續教育 就業教育構建

【基金項目】本文系2014年廣西高等教育就業工程項目“大學生就業問題研究與高職院校就業教育體系構建和實踐”，項目負責人：蔡慶麗。

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0023-01

當今大學生就業的現狀是如何呢？從資料可知，2002年是高校擴招后第一個畢業就業年，畢業生人數為145萬，比上年增加30萬，2003年，這一年畢業生人數增加到212萬，比上年增加67萬，此后畢業生人數一路往上蹭，2006年413萬，2007年495萬，2008年532萬，2009年612萬，2013年更高達699萬，相比2002年翻了四番，加上往年滯留的未就業畢業生預計超過千萬， 從廣西區內看，2004年畢業生人數為5.48萬，2005年7.66萬人，比2004年凈增2.181萬人，增幅達39.7%，到了2012年，廣西高校畢業生達16.92萬，2013年幾乎達到18萬之多，這年也稱為“史上最難就業年”。此外，我國其他類型的待就業人員也越來越多，每年新增800-1000萬，我國高校畢業生的就業正處在數個互相疊加、迅速增大的就業壓力環境中。

中國大學生就業難，從理論上來說就是所謂結構性矛盾，即是勞動力市場上供給和需求的不匹配的現狀，這樣的不匹配來自于地區和行業的不匹配，也可能是來自于就業者本身的勞動素質和專業對口的不匹配。針對大學生畢業就面臨失業的現實問題，從大學生就業要可持續發展出發，從大學生學習的學科知識，專業結構，發展創新專業和增加大學生的就業培訓幾個方面來進行研究和探索。

一、高校專業改革和創新，以學科改革創新專業擴大新的就業機會。過去一些基礎學科已經不再適應現代就業的發展和要求的專業，必須進行改革和在原專業的基礎加以創新，加強新專業的設置和資金的投入，使新專業更加適應時代的發展。高校新專業學科師資隊伍的培訓和提高工作，讓高校的專業教師，就業指導老師和就業工作人員的素質和指導能力得到提高。第三個改革是加強高校大學生的就業素養各方面能力要求的提升和要求，要求高校專業老師和就業工作人員要有良好的專業知識和扎實的理論功底，良好的創新思維能力和實踐能力，過硬的實踐能力和良好的心理應變能力，以及提高大學生們的奉獻精神，敬業精神，從而讓高校畢業的大學生學科專業與社會的職業需求更加相互匹配，供需達到平衡。

二、配合國家產業轉型，調整大學專業結構，創造新就業崗位。隨著經濟的發展，一些專業已經不適用現實生活的需要，這些專業應該要減少招生甚至消失。而對于一些新專業和新出現的工作崗位，高校的專業調整是一是結合國家產業發展需要，建立新的學科專業。二是高校專業結構應積極努力發展與第三產業服務業相關的一系列專業。如計算機專業應當加強電腦維修保養知識的培訓和學習，為將來就業打下堅實的基礎。

三、減少高碳專業的招生，大力發展低碳學科專業，增加大學生的就業容量。從各國經濟發展的經驗看，高碳專業的就業面臨著減少和消失的可能，原有高碳專業的高校應當在招生方面不繼的減少并且最終凍結招生。低碳產業也就是低耗能可持續發展的專業，如中小企業和第三產業，也是高校要創新的低碳產業，是可持續發展的就業機會，在英、美，德，日等國家和“亞洲四小龍”從發展中小企業的發展和第三產業實現了就業的擴大和經濟的增長。同時實現的中小城鎮的發展，最終實現了城市化，經濟朝可持續發展的方向發展。60%到80%以上的就業崗位是集中在中小企業和第三產業，大學中發展與中小企業和第三產業相關的專業，是促進國家經濟的城市化發展和就業增長點最有利途徑之一。

四、增加大學生課程中的職業培訓，增加就業服務項目，提高就業適用機會。大學生就業教育體系可持續構建的方法是：一是在大學學習期間，運用一些經濟手段鼓勵大學生參加培訓學習，增加工作技能和技巧。同時運用強制手段讓大學生必須參加培訓學習。二是提供資金支持。對于來自家庭貧困的家庭的大學生要重點扶持和在培訓上給予資金的幫助和支持。三是提供就業服務。在校學習期間，開展各種就業教育體系的構建。就業服務工作一定要求做到位，如開展各種專題報告講座，新生開設工作生涯講座，畢業生則開展擇業指導課。二是開展有針對性的校友報告會，讓成功人士的校友成為在校學生的學習和效仿的對象。為在校的大學生做出就業好榜樣的教育。三是成立專門的就業服務機構，用請進來和走出去的方式，多渠道的與用人單位的領導和人力資源部的部門主管和經理交流和溝通，切實了解用人單位對于人材的需求條件和對職業技能的要求。高校的就業服務機構還要定期向畢業生發放用人單位的用工信息和就業動向等相關資料，給即將畢業的大學生們隨時隨地了解就業動態和信息，隨時調整自己的就業方向和工作崗位。高校就業服務機構要求解決大學生就業困難的一系列問題。

五、構建大學生就業教育的實踐平臺，課堂教學與職業實踐構建緊密結合。就業平臺的建設是通過專業學習與對口專業崗位的對接構建。專業學習教育體系的構建通過學生所學的專業的知識學習，就業教育實踐平臺，實踐實習基地三大內容組成。加強實踐教育，實踐能力的培養在就業教育體系構建中應有重要的地位，高校應采取積極和鼓勵方法，讓大學生參與各種社會實踐活動和社會志愿者活動，通過實踐培養大學生用專業知識和實踐技能有機的結合起來，學以所用。高校要主動與用人單位聯系，與校外的校辦企業和用人單位創建大學生創業基地，這些基地和工廠和企業，讓學生在實踐基地學習崗位的需求和技能的要求，從而提高大學生的就業能力和崗位能能力。二是高校的實踐要求：要求在校大學生學習期間，要學校有階段，有義務的指導大學生參加學校周邊環境的社區志愿者服務社會活動中，并作為一項必需的社會志愿者工作考核分數記錄到學生的社會實踐檔案分數中，用硬性的考核指標來達到對大學生就業實踐經驗考核標準。三是大學就業教育體系的構建要運用互聯網豐富的信息資源，建立大學就業信息網絡和各行各業人才信息庫，通過這一信息平臺，讓學生與各領域的人才交流和溝通，及時了解就業的動態和從事某職業應具備的素質和就業能力，從而有效的提高大學生的就業能力和職業素質和素養。

參考文獻：

[1]中國社會科學院，2012中國經濟藍皮書[H]，中國經濟網，2011-12

[2]王迎春，高校畢業生就業難問題探析——國外經驗的啟示，中國優秀碩士論文數據庫，2013

[3]孫洪濤，歐洲國家高等教育畢業生就業狀況簡述[M]，教育科學出版社，2001

作者簡介：

陸梅（1966-），廣西桂平市人，副教授，研究方向：經濟地理。